1、 輪椅上的霍金（第二課時）丹陽市蔣墅中心小學 韓華平教學目標：1、研讀重點語句，體會霍金命運的殘酷及“非凡”的科學家。2、揣摩霍金的回答，前后聯系、感情渲染，深入感悟霍金對科學的執著追求和有一顆感恩的心。3、有感情朗讀課文，學習霍金身殘志堅、勇敢頑強的人生斗志。教學重、難點：1、教學重點：感悟霍金不僅是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是人生的斗士、生活的強者。2、教學難點：理解霍金的回答，體會他堅強、樂觀、感恩的人生態度。教學具準備：多媒體課件。教 學 過 程一、談話導入1、同學們，上節課我們初步學習了輪椅上的霍金這篇課文，知道霍金身殘志堅，是一位繼愛因斯坦之后最偉大的科學思想家，今天，我

2、們再次走近霍金，去感受他的魅力，體會這位輪椅上的英雄帶給我們的心靈震撼。2、（出示霍金的圖片）這就是輪椅上的霍金，看到他這樣的形象，你的心情怎樣？（同情、難過、憐憫）二、學習“殘酷的命運”1、是啊，霍金被長期禁錮在輪椅上，身體徹底變形了，命運對他來說是多么的殘酷啊！請同學們打開書，默讀文章的第3小節，看看命運對霍金是怎么殘酷、不公平的，用筆找出有關語句，并在旁邊簡單寫一寫你的感受，記錄下你思考的痕跡。2、我們一起來交流一下，命運對霍金十分的殘酷具體表現在哪里？誰來說？最好能按順序來說。、 指名讀“1963年被長期禁錮在輪椅上。”你對哪個詞感受最深？（完全）“完全”意味著什么？（身體全部癱瘓，生

3、活不能自理。）年僅21歲的霍金身體就完全癱瘓了，這是何等巨大的打擊，一個年青人美好的夢想才剛剛開始，命運就對他進行了摧殘，這是多大的痛苦啊！我們一起來讀一讀這段話，感受霍金命運的殘酷。(齊讀) 、霍金患上了肌肉萎縮癥，身體完全癱瘓了，被長期禁錮在輪椅上，命運對他來說是多么的不公平啊！還有哪里？ 指名讀“1985年又被徹底剝奪了說話的功能。”你對這句話中的“徹底”是怎么理解的？（完全不能說話）這真是禍不單行，雪上加霜啊，原本霍金患病身體就完全癱瘓了，現在又徹底失去了說話能力，這是何等巨大的人生災難。、40年過去了，疾病已經使霍金的身體徹底變了形，這就是我們看到的霍金現在的樣子，誰來讀這段描寫？（

4、出示“頭只能朝右邊傾斜就會出現齜牙咧嘴的樣子。”）看到霍金現在的樣子，你有什么想說的？（命運對霍金來說太殘酷了，太不公平了。）命運對霍金是如此的不公平，我們讀到這里心情是沉痛的，讓我們一齊讀一讀這段話，永遠記住霍金這標志性的形象，永遠記住霍金殘酷的人生之路。（齊讀） （板書：殘酷命運）3、命運對霍金來說是殘酷的，他不能寫字，看書必須引讀“依賴一種翻書的機器。”讀文獻時，必須引讀“讓人將每一頁逐頁閱讀。”三、學習“科學探索”1、同學們，霍金遇到的人生災難是常人難以想象的，一般人如果遇到如此殘酷的命運，可能會怎么想？怎么做？（悲痛欲絕、痛不欲生，失去生活的勇氣，尋死）2、面對苦難，弱者會悲觀逃避，

5、而強者一定會毫不退縮，迎難而上。霍金在殘酷的命運面前，就是一個生活的強者，文中有一句話點名了霍金的魅力，是哪一句？誰來告訴大家？（指名讀、出示：“霍金的魅力不僅在于生活的強者。”）、我們一齊來讀一讀這句話。、下面請同學們輕聲讀一讀文章的第4小節，看看從哪些地方可以看出霍金是一個物理天才？找出相關語句，認真體會體會。、誰來說？從哪里可以看出霍金是一個物理天才？指名讀“雖然，他的身體飛向了神秘莫測的黑洞。”（出示語句）A、（點出五個“飛”）仔細看看這五個“飛”，你有什么發現？（霍金的思維在不斷發展，越飛越遠，研究的領域在不斷拓展、不斷深入；用了排比句，氣勢連貫，突出作者對霍金的敬佩之情。）B、霍金

6、身體完全癱瘓，被禁錮在輪椅上，這需要有多大的毅力啊！那是什么力量促使他實現了一次又一次地飛翔？（頑強的意志；堅忍不拔的精神；對科學的執著探索精神；希望自己在有生之年為社會、為人類貢獻自己的力量。）C、多么偉大的人生理想，多么堅忍不拔的堅強的毅力！我們再來感受一下他執著的科學探究精神。（齊讀）（板書：科學探索）還從哪里可以看出霍金是一個了不起的物理天才？指名讀“他在大腦中想象著他還建立了非常美的科學的宇宙模型。”A、說說你的感受？（霍金一刻沒有停止過對浩瀚宇宙的思考，創下了一個又一個奇跡。）3、是啊，霍金憑著他對科學的刻苦鉆研精神，超乎想象的頑強意志，他不停地思考著、研究著，終于取得了一個又一個

7、偉大的科學成就，霍金被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為和大科學家牛頓一樣的盧卡遜數學講座的教授。他偉大的科學成就書上介紹的也許是冰山一角，老師課前收集了他的一些巨大成就，請看屏幕（出示霍金的偉大成就，指名讀。）4、霍金身殘志堅，面對命運的摧殘，他沒有放棄對科學的探索，付出平常人千萬倍的努力終于實現了自己的人生理想，取得了一個又一個輝煌的成就，這就是霍金的魅力齊讀“霍金的魅力不僅在于生活的強者。”）5、課文讀到這里，你心里的感受怎樣？（對霍金生活強者的感動，驚訝他的偉大成就，由衷的敬佩）四、學習“答記者問”1、霍金的魅力足以打動我們在座的每一個人，我們驚訝他偉大的科學成就之時，更多的被他是生活

8、的強者所感動。而文章后面用了記者的提問來更深層次的展現了霍金的魅力。自己讀讀文章的第9、10小節，看看那位女記者是怎么提問的？想一想，記者的言外之意是什么？2、在一次學術報告結束后，一位女記者對這位科學巨匠是怎么說的？（齊讀）女記者的言外之意是什么？（你得到了很多，也失去了很多很多。）3、這個問題顯然是冒犯了霍金，對霍金顯得有些不禮貌，報告廳里鴉雀無聲，一片寂默，霍金面帶恬靜的微笑，艱難地叩擊鍵盤，回答到（出示“我的手指還能活動我有一顆感恩的心。”）自己讀一讀這段話，每一句話你是怎么理解的？（生自讀）我們一起來交流一下，先看第一句，你是怎么理解的？（霍金想說，他雖然身體癱瘓了，但是還有手指可以

9、叩擊鍵盤，還有靈活的大腦可以思考，他一樣可以搞科學研究，為人們作貢獻。）霍金面對人生的厄運不悲觀，不失望，他覺得自己很幸運。第二句話，霍金想說些什么？（他有自己追求的科學理想，有自己的人生奮斗目標，他感覺活得很有意義，他有支持他這樣奮斗下去的親人和朋友。）A、聽著霍金的回答，老師不由得想起了剛才我們還沒有學的第5、6、7三小節。下面請一位同學讀一讀這部分內容，其他同學邊聽邊思考，用一個詞語來形容你所聽到、看到、想到的情景。（配樂指名讀）B、誰用一個詞語或一個詞組來形容一下？還要說出為什么？（不為名利、執著、溫馨、和藹可親、樂觀）正因為霍金有終生追求的科學理想，有那么多的親人和學生關心著他，所以

10、霍金會說，我的手指還能活動，引讀霍金的話語。霍金從事科學研究的動力，在于他有執著的科學理想，在于他有一顆感恩的心，如果你是霍金，會感謝誰？（感謝家人、自己的老師、同事、自己的學生、醫生護士、讀者、命運、世界給他的一切東西。）（音樂響起）沒有抱怨，沒有沉淪，只有感激，霍金感謝世界給予他的一切，這就是輪椅上的霍金，他用還能活動的三根手指叩擊鍵盤，平靜地說道引讀霍金的話。人們推崇霍金，不僅因為他是充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是人生的斗士，生活的強者，心跳不止，追求不息，這就是輪椅上的霍金，他用僅有的三根手指叩擊鍵盤，恬靜地說道引讀霍金的話。女記者認為霍金失去了太多太多，沒想到他卻認為自己擁有了很多很多，他勇敢頑強，他笑對人生，這就是輪椅上的霍金，他用僅有的三根手指叩擊鍵盤，微笑著說道引讀霍金的話。五、升華情感1、多么富有哲理的回答，霍金的魅力不僅在于他是一個偉大的物理天才，更因為他是生活的強者，他的勇敢頑強的人格力量深深感動了在場的所有人，請同學們高聲齊讀文章的最后一小節。（板書：勇敢頑強）2、課文學完了，此時此刻，你的感受還是同情霍金嗎？更多的是什么呢？（心靈的震撼）他不愧為“非凡”的科學家。（板書：“非凡”的科學家）3、老師相信，