1、問題的提出幼兒園教師所面對的教育對象都是 3-6 歲的幼兒，他們的思維方式主要是直觀形象思 維，這就導致在音樂教學中出現了“一節唱歌教學活動下來， 孩子們歌詞還記不住，更談不 上有表情、有感情的演唱了” 。教師教的累、孩子學的煩。為了改變這種現狀，于是，我便 逐漸嘗試著把圖譜應用于音樂教學中，它是一種視覺符號，它可以把音樂直觀、形象、 趣味 的表現出來。那么，如何把圖譜有效性的應用在音樂教學活動中呢？ 二、解決問題的策略與措施（一）圖譜教學在各種音樂活動形式中的有效運用1、圖譜在唱歌活動中的有效運用在唱歌活動中， 圖譜發揮著非常重要的作用， 它可以幫助幼兒記憶歌詞、 了解掌握歌曲 的情感，如：

2、歌曲風兒找媽媽中，將歌詞按樂句變成了可視圖譜，第一句歌詞“太陽回 家了” ,在樂譜的下面用太陽和房子的圖片來表示 , 一句完整的歌詞加上教師引導 ,孩子自己 就會總結出來。后面的風兒、月亮、想等內容分別用圖片 、 、 來表示，通過圖譜的視覺 提示，非常具體直觀地將內容呈現出來。 最后一句 “風兒好想她” 在風兒圖片的下面教師有 意識的加上幾滴淚珠， 這樣不僅讓幼兒很容易的理解并記住了歌詞， 還讓孩子體會到歌曲中 風兒想媽媽的情感。再如中班歌曲爸爸媽媽愛我 ，我將歌詞和圖譜有機結合，如“愛我 你就親親我” ，我就用畫有一個紅紅的嘴巴來表示； “愛我你就夸夸我” ，就用大拇指來表示， “愛我你就抱

3、抱我” 就用雙手來表示， 當幼兒理解這些圖譜的含義后， 在接下來有類似圖譜 出現的時候， 他們很自然地將知識進行遷移， 容易而有趣， 幼兒還能看著圖譜隨音樂優美的 唱和有節奏的說。這些都能充分體現圖譜唱歌活動中的有效運用。2、圖譜在韻律活動中的有效運用韻律活動作為一種以人體動作表現的藝術活動， 是人類審美活動較集中的表現。 我們只 要留心觀察就不難發現， 幾乎每個孩子在開心時都會手舞足蹈的表達自己的情感。 而韻律活 動又恰好符合孩子們的天真活潑、 好動好奇、 模仿性強等生理心理特點， 我利用圖譜為載體， 向幼兒傳授韻律活動的精髓。在中班韻律活動扭秧歌 中， 我先請幼兒觀察老師的幾個動作，如走十

4、字步，雙手隨身體的搖擺，左右甩綢帶等，然后再將動作用圖譜表示出來，結合 音樂 ,讓幼兒邊聽音樂邊看著圖譜進行韻律活動，使整個活動變得輕松而簡單。3、圖譜在打擊樂活動中的有效運用打擊樂教學是幼兒園音樂教學的一個重要的組成部分。 每個孩子對聲音具有一種天生的 敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用， 使大腦建立起復雜的神經聯系， 讓頭腦變得靈敏、 聰慧。 活動中對音樂靈感的尋求、對演奏 狀況的把握、對作品的處理、分析，使幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創造力得到鍛煉和 提高。我們平時使用的樂譜， 其結構體系十分復雜， 對于認知水平有限的幼兒來講， 要很好地 把

5、握，是很困難的。 為此， 我根據不同年齡段孩子們的理解程度專門設計了一些生動、形象 的圖形符號來代替。例如：在小班打擊樂活動中，小鈴用“， ”來表示，而且還用疏密大小 來表示音樂的快慢和強弱，表示串鈴的用 來表示，用線的長短來表示樂句的長短，木魚的 用“”表示，同時，這些不同的抽象符號也區分了音樂性質的不同。孩子們到了中班， 我又嘗試用形狀和彩色圖譜， 讓孩子們來區分聲部和強弱， 即用某個圖形或顏色代表第幾聲 部，這種方式不僅對幼兒的整體感知有幫助， 而且會提高幼兒感知音樂的興趣。例如： 出示 三種圖形厶，先與幼兒一起商定三角形為甲組拍手，圓形為乙組跺腳，方形為全體幼兒拍 手或跺腳。 黑色三角

6、形代表強拍，嫩綠色三角形代弱拍等等， 讓幼兒來一起合作， 整體來感 受樂曲，這樣訓練效果會好的多。4、圖譜在音樂欣賞活動中的有效運用有效的圖譜必須是形象具體的，符合幼兒直覺行動的思維特點，能為幼兒理解和接受。 例如：在音樂欣賞獅王進行曲中，在音樂的開始部分，是小動物歡迎獅王的一段音樂， 我們將這段音樂用粗細不同的豎線來表示，而且幾聲就用幾條豎線，“重音用粗線條，弱音用細線條”，這樣幼兒既了解音樂引子的變化，又能了解音樂中強、弱音的變化。在音樂速 度很快的情況下幼兒容易看清楚有幾條線， 說出幾個樂句或者幾小節了。 獅王走路的音樂用 獅王的腳印來表示， 獅王大吼的音樂用弧形鋸齒， 幼兒在音樂背景的

7、烘托中， 再加上圖譜的 幫助就很容易聯想到音樂表現的情景了。5、圖譜在音樂游戲中的有效運用在音樂游戲中，幼兒必須根據音樂的性質、情感、節奏、結構等要求進行游戲，所以， 幼兒首先必須理解音樂，才能更好地去表現音樂，進行音樂游戲。 如：準備一些形體或走路速度相差懸殊的動物圖片，讓孩子和教師一起同進行游戲。例如： 大狗熊和小螞蟻、烏龜和小老鼠、老黃牛和小貓等，來訓練孩子們的聽力。當聽到強音幼兒舉起大狗熊的圖片， 聽到弱音舉起小螞蟻的圖片， 聽到快音出示小老鼠圖片， 聽到慢音出示 烏龜圖片，聽到長音舉起老黃牛的圖片，聽到短音舉起小貓的圖片。孩子們在快樂的游戲中便區分了音樂的強弱、長短、快慢。（二）圖譜

8、呈現的有效時機1、整體呈現方式。如風兒找媽媽中，一開始我整體呈現，先讓孩子看圖譜，并根據圖 譜內容， 引導孩子自己總結出歌詞， 然后在孩子記憶歌詞的過程中， 我逐漸拿掉孩子們學過 的歌詞圖片， 直到拿掉最后一張圖片， 但孩子們還能很自信的唱出歌詞。 我又通過孩子們唱 出的歌詞幫助孩子理解其內容，讓孩子在不知不覺中體會到音樂的情感。2、分部呈現方式。如拍手舞 ，老師先出示了小木偶的形象，很好的解決了節奏活動中的 停頓問題，然后再出示了拍手的圖譜。在老師語言的幫助下，孩子們很快掌握了“拍拍手、 停一停”的節奏型。三、圖譜教學產生的效果1、圖譜的運用可以使活動變得生動、形象、富有趣味，充分吸引幼兒的

9、注意力。如果只靠 語言來傳遞信息，則會給幼兒以單調和枯燥的感覺。有了圖譜，活動內容的表述會更生動、 形象。 當你像變魔術一樣拿出圖片時，孩子們充滿了興奮和期待， 幼兒形象思維占優勢，這 是他們的特點。 在教學中恰當地運用圖譜， 幼兒的注意力便能被充分吸引， 學習興趣也能被 充分調動起來。2、圖譜的運用，可以促使幼兒自己動腦，發展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳 狀態，從而積極思考，自覺接受新知識。通過老師的教，逐漸過渡到幼兒主動的學，利用圖 譜的重要意義在于有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學習。3、圖譜的正確運用，對于幼兒音樂的感知活動起到了支持和強化的作用。音樂課堂不應該 僅僅是聽覺的感知活動， 而應是多種感知協同活動的感知活動。 以圖譜為手段吸引幼兒主動 投入到音樂活動中，幫助幼兒體驗和感受音樂，感受音樂活動中的快樂。圖譜教學有著獨特的作用， 圖譜教學是提高幼兒音樂學習的助推器， 也是提高音樂教學 的助推器。 為此，我們必須合理、有效地運用圖譜，充分發揮圖譜教學在音樂活動中的教育 價值。本文來源于中國幼兒在線網合作