1、三年級鋼筆字教學初探鋼筆字練習包括以下兩個部分。第一部分是“筆畫練習”。它包括幾十種筆畫。在每個筆畫下面，提供了例字并安排了書寫練習。通過先描紅后臨寫，學生逐漸熟練起筆、運筆、收筆等書寫鋼筆字的基本技能，逐步掌握基本筆畫的書寫方法。第二部分是“隨文練字”。編寫時注重體現漢字書寫規律和語文學習內容之間的聯系。安排了與16篇精讀課文中的字詞相吻合的書寫練習。每一課包括整字練習。整字練習打破課文中的生字字序，按照漢字的結構特點做了調整，以便學生能夠在同一結構漢字的歸類與比較中發現結字的特點和規律。上述兩部分內容，遵循習字規律和語文學習的特點，為學生習字知識的積累、寫字技能的培養以及漢字審美能力的提高

2、，搭建了適宜的平臺。        一倡導自主、探究的學習方式，搭建發現規律、自主運用的平臺。        本冊鋼筆字教材，沒有采用以往教材中將基本筆畫、筆順知識、運筆技能等直接呈現給學生的方式。老師們知道，鋼筆和鉛筆都屬于硬筆，在書寫方法上有許多相同的地方。因此，學生在低年級掌握的鉛筆字書寫基本知識、要求和方法，對指導學生寫鋼筆字大多也是適用的。在練習鋼筆字書寫的過程中，一些基本的筆畫、筆順知識和書寫技能，完全可以在書寫鉛筆字的基礎上，引導學生自得自悟

3、。本冊教材，將課本中的生字按照結構的不同，將其排列順序進行了調整，學生通過對調整之后的生字進行觀察，完全可以發現這些生字的編排規律和結構特點，進而在其寫字練習當中得到體現。從古至今，人們在書法學習上都非?？粗刈x帖，通過自己的觀察、探究，從而發現書寫的內在規律。本冊教材這樣編排，正是重視讀帖的體現，為學生發現并自主運用書寫規律，搭建了比較適宜的平臺。         二在整字練習中學習筆畫的書寫。        本冊寫字教材，結合具體的字提示了多種

4、筆畫的書寫方法。與以往的教材相比，本冊寫字教材沒有安排脫離開整字的單純的筆畫練習，而是將筆畫練習融入整字的書寫訓練當中。任何筆畫都是依附于一個個具體漢字而存在的。漢字不同，筆畫的寫法、位置等等往往也會隨之改變。對于已有習字基礎的學生來說，從單個筆畫練起，既不科學，也無必要。因此，本冊教材將筆畫練習與整字書寫結合在一起，有助于學生通過具體漢字來領會相同筆畫的特點及變化，從而根據具體情況將筆畫寫好。譬如：平撇大多出現在字的上部第一筆，像“禾、手”。領會到這一點，學生則可以抓住一條基本的規律。而同樣是平撇，在“升、瓜”等字中又有一些變化。這只有結合整字的書寫才能體會得到。   &

5、#160;任何書寫訓練的目的都在于應用。慮及于此，本冊教材開始關注詞語的書寫。在后續教材中，還將加強段、篇包括詩詞的書寫練習。   我通過一以往及本學期的教學及探討，我認為這樣做會使學生的鋼筆字提高得更快。        1.要教給學生執筆和運筆方法。        按照書寫鋼筆字時的寫字姿勢和執筆的圖片，教師在引導學生學寫鋼筆字時，應該教給他們正確的執筆方法。正確的執筆方法是：大拇指、食指、中指自然彎曲，從三面將筆拿住；拇指

6、與食指均用第一指節，中指則用第一指節側上部墊住筆；無名指與小指靠在中指之下起支撐作用。手掌要空，不能手指扣手心。筆桿呈50度60度。這里需要說明的是，鋼筆筆尖的方向在寫字時不要反轉、歪斜，否則會使筆尖的受力部位發生變化，進而導致筆尖在紙張上的運行不暢，影響鋼筆字的書寫效果，縮短鋼筆的使用壽命。學生手執鋼筆時，筆桿要有一定的傾斜，不宜過直，否則寫字很容易疲勞，同樣也會影響寫字效果。    盡管鋼筆的筆尖比較尖銳，但由于中間裂縫的存在，畫出的筆道還是可以有些變化。雖然鋼筆字不會像毛筆字那樣有粗細、方圓、藏露等多種明顯的效果，但是仍舊可以寫出輕重有別、粗細有致

7、的文字。一般而言，橫豎長畫，起筆、收筆應略微用力輕按，中間行筆要輕提穩走；而短橫短豎則要輕起筆，收筆按一下；尾部尖狀的筆畫，如撇，起筆要重，收筆要輕，捺則起筆輕，收筆要頓出捺腳；含有折筆的復合筆畫（如橫撇，豎折等），因為中間有轉折，一定要仔細觀察轉折處的寫法，慎重運筆。        2.要及時糾正筆畫的毛病，做好正確的引導和示范。        學生在練習鋼筆字，由于對鋼筆性能和運筆技能不夠熟悉，寫出的筆畫往往有這樣那樣的毛病，教師要及時發現，

8、并予以正確的示范和引導。一般來說，主要有以下幾種常見的問題。   （1）筆畫的形態不能因字而宜。在漢字中，一個筆畫往往因所處位置的不同，其長短、角度等具體形態會發生一些變化。    （2）筆道粗細無別。誠如上述，鋼筆是可以寫出富于變化的筆道的，其關鍵在于運筆技巧的掌握和熟練，教師應該針對具體的情況，引導學生在習字時注意提按疾徐的差別，正確運筆，逐漸掌握筆道的粗細變化。     （3）轉折生硬，缺少變化。漢字中存在大量的復合筆畫，這些筆畫的書寫，一般不能沿著一個方向完成，而是中

9、間需要轉折。在不同的漢字中，轉折的要求是不同的，有的是棱角分明，譬如“也”字的第一筆，有的是圓潤、光滑，譬如“七”的第二筆。對于折筆變化的掌握，學生需要認真觀察，教師則應悉心指導。      （4）點畫孤立，缺少聯系。漢字屬于占據二維空間的文字，點畫之間存在著一定的聯系，注意到這種聯系，寫出的字才會做到美觀、筆畫呼應。譬如“米”字，上面的兩點之間、下面的撇捺之間，相互呼應，布局對稱，如果學生不能注意到它們的左右對稱，則會使其松散、難看。雖然寫出的字可能每一個筆畫都是正確的，但仍缺乏整體的美。       （5）筆畫綿軟，缺少力度。由于學生對執筆要領未完全掌握，會出現指力不足，強度不夠的情況，寫出的筆畫也就軟弱無力。        3.要注意鋼筆字的結構指導。        學生接觸大量的合體字，因此，字的結構教學是本冊教學的重