1、教學研究高校醫學教學研究(電子版)2020年6月，10(3)：19-23ISSN2095-1582CN11-9308/RDOI：10.3868/j.issn.2095-1582.2020.03.004新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間線上教學的調查與分析楊永潔I,王晶I嚴瑛2,劉成玉3青島大學醫學部本科教學辦公室，青島，2660711. 青島大學醫學部公共衛生學院，青島，266071青島大學醫學部臨床技能學教學實驗中心，青島，266071摘要：目的調查與分析新冠肺炎疫情防控期間線上教學的情況。方法采用線上問卷的方法，調查與分析了我校2224名醫學及醫學相關專業的學生對疫情防控期間線上教學的認識和態度

2、，并就如何加強線上教學進行了探討。結果98%以上的師生表示能積極認真地進行線上教學，80%以上的學生線上學習時能集中注意力，且能做聽課筆記。但41%的學生表示不喜歡線上學習，27.2%的學生認為線上教學不能調動起學習積極性，45%的學生認為線上教學效果達不到面對面授課的教學效果，30%學生認為線上教學不能達到預期的教學效果。護理學專業學生在線上教學的教學效果、是否喜歡線上教學和線上學習的積極性方面與其他專業有明顯不同成=13.92123.711,P<0.05)o越是高年級學生越不喜歡線上學習(r=19.624,P<0.05)；30%以上學生希望教師在線上教學的教學設計、教學方法和教

3、學工具使用等方面有所改進。結論疫情防控期間線上教學還存在些問題，但通過融入課程思政、科學的教學設計、靈活多樣的教學方法、教師信息技術能力的提升和線上教學的檢查與督導等可有效提高線上教學質量。關鍵詞：新冠疫情，線上教學，教學改革，專業發展InvestigationandAnalysisofOnlineTeachingduringthePreventionandControlofCOVID-19YANGYong-jie,WANGJing,YANYing,LlUCheng-yu/.DepartmentofTeachingAffairs,MedicalCollegeofQingdaoUniversit

4、y,Qingdao266071»China2. CollegeofPublicHealth,MedicalCollegeofQingdaoUniversity,Qingdao266071,ChinaClinicalSkillsTeachingExperimentalCenter,MedicalCollegeofQingdaoUniversity',Qingdao266071,ChinaAbstract：ObjectiveToinvestigateandanalyzetheonlincteachingconditionduringthepreventionandcontrolo

5、fCOVID-19.MethodsBymeansofonlinequestionnaire,theunderstandingandattitudeof2,224medicalstudents收稿日期：2020-03-19；修回日期:2020-04-21通訊作者:劉成玉，E-mail：Ichyu2000基金項目：國家級高等學校特色專業建設點項目教高函(2008)21號(TS1Z171)：山東省高等學校教學改革研究項目(重點項目)磐教高字(2010)13號(2009022)：教育部衛生部第-批卓越醫生教育培養計劃項目教高函(2012)20號(92)；山東省高等學校教學改革立項項目督教高字(2012

6、)16號(2012173)toonlineteachingduringepidemicpreventionandcontrolwereinvestigatedandanalyzed,andproblemsabouthowtostrengthenonlinoteachingwerediscussed.ResultsMorethan98%ofmedicalstudentsandteacherscouldactivelyparticipateinon1ineteachingandlearning.Morethan80%ofmedicalstudentswereabletoconcentrateand

7、totakenoteswhilestudyingonline.However,41%ofmedicalstudentsarenotwi11ingtolearnonline,27.2%ofthemthinkthatonlineteachingcannotarousetheirlearningenthusiasm,45%ofthemthinkthatonlineteachingcannotachievetheteachingeffectofface-to-faceteaching,and30%ofthemthinkthatonlineteachingcannotachievetheexpected

8、teachingeffect.Thereareobviousdifferencesbetweennursingmedicalstudentsandothermajorsintheteachingeffect,whethertheylikeonlineteachingandtheenthusiasmofonlinelearning(/=13.921-23.711,P<0.05).Inaddition,themoreseniormedicalstudentsarc.thelesstheylikeonlinelearning(/2=19.624,P<Q.05).Morethan30%of

9、medicalstudentshopethatteacherscanimprovetheirteachingdesign,teachingmethodsandteachingtools.ConclusionsTherearestillsomeproblemsinonlineteachingduringepidemicpreventionandcontrol.However,thequalityofonlineteachingcanbeeffectivelyimprovedbyintegratingcourseofideologicalandpoliticalelements,scientifi

10、cteachingdesign,flexibleanddiverseLeachingmethods,theimprovementofteachers*infoimationtechnologyabilityandtheinspectionandsupervisionofonlineteaching.Keywords：Novelcoronaviruspneumoniaepidemic,Onlineteaching,Teachingreform,Professionaldevelopment庚子鼠年，疫情蔓延。為了防控疫情，保障師生的身體健康和生命安全，教育部向全國提出了“停課不停學”的要求，要求

11、各高等學校積極開展線上教學和線上學習等在線教學活動，以保證疫情防控期間教學進度和教學質量，保證在線學習與線下課堂教學質量實質等效為了貫徹落實黨中央國務院決策部署和教育部工作要求，以及山東省教育廳和學校有關疫情防控期間的教學工作安排，及時解決學生因疫情無法正常到校上課問題，從2020年2月17日開始，我們組織各專業教師通過多種形式開展線上教學，做到線上教學課程全覆蓋、教師全覆蓋、學生全覆蓋，實現“停課不停學、教學不延期、質量不降低”的目標。為了解疫情防控時期網上教學的情況，我們采用網上調查問卷的方式，對我校醫學及醫學相關專業學生對網上教學的認識進行了調查與分析，現報告如卜。1資料與方法1.1研究

12、對象我校醫學專業1一4年級及相關專業13年級學生3130名，男1479名，女1651名。臨床醫學專業（含5+3一體化，兒科學方向）2269名，口腔醫學專業188名，醫學檢驗技術專業178名，醫學影像專業241名，護理學專業254名。1.2方法1.2.1網上教學方法及課程2020年春季學期，醫學及相關專業所有教學計劃內的92門課程實施線上教學，所采用的工具有釘釘、雨課堂、騰訊會議、騰訊課堂等。授課方式主要是直播授課、錄播授課+直播答疑，教學方法主要是講授法為主，配合少量練習法。1.2.2調查方法在線上教學2周后，對5個專業學生線上發放2020年春季學期“停課不停學、教學不延期”網上教學調查問卷。

13、從學生的學習態度和學習積極性、教師的教學態度和線上教學積極性、教師的教學方法、線上教學的效果等11個項目，以及1個開放性問題，即“在線上教學中你最希望老師怎么做？（至少寫出3條）”進行調查與分析。同時，就如何進行線上教學進行了探討。2結果2.1線上教學調查問卷回收情況我校學生線上反饋調查問卷共2224份（回收率71%）,其中，臨床醫學專業1602份（70%）?？谇会t學專業149份（79%）。醫學檢驗技術專業150份（84%）。醫學影像專業168份，（占72%）。護理學專業155份（61%）02016級435份,2017級496份,2018級737份，2019級556份。2.2線上教學調查結果2

14、.2.1學生對線上教學的調查結果99%的學生表示能積極參與線上學習，98.5%的教師能積極認真地進行線上教學，但6.8%學生表示教師線上教學時只是單純讀PPT,而不是講課。90%的學生線上學習時能集中注意力，且84.7%的學生在線上學習時做課程記筆記。41%的學生表示不愿意線上學習，27.2%的學生認為線上教學不能調動起學習積極性，45%的學生認為線上教學效果達不到面對而授課的教學效果，30%學生認為線上教學不能達到預期的教學效果。（表1）2.2.2不同專業學生對線上教學的調查結果護理學專業學生上網課時注意力不集中、線上教學不記筆記、不喜歡線上學習、認為線上教學不能調動其學習積極性、線上教學效

15、果達不到面對面授課的效果、線上教學不能達到其預期的教學效果的比例，明顯高于其他專業，差異有顯著性（/=13.92123.711,PV0.05）?？谇会t學專業學生每次都來上網課和老師不能認真講課的比例高于其他專業15.896,PV0.05）。（表2）表1“停課不停學”線上教學調查結果例%）調查內容是否你能否按時上網課2212(99.5)12(0.5)你每次都來上網課嗎2194(98.7)30(1.3)老師能否按時上課2207(99.2)17(0.8)線上教學時老師是否認真講課2173(97.7)51(2.3)你上網課時能否集中注意力2018(90.7)206(9.3)你上網課時是否記筆記1883

16、(84.7)341(15.3)你喜歡線上教學嗎1312<59.0)912(41.0)線上教學能否調動你的學習積極性1619(72.8)605(27.2)線上教學效果與面對面授課效果是否一致1222(54.9)1002(45.1)線上教學是否能達到你期望的教學效果1547(69.6)677(30.4)線上教學時老師是否讀PPT151(6.8)2073(93.2)表2不同專業“停課不停學”線上教學調查結果例（%）臨床醫學調查內容是否是否是否是否是否你能否按時上網課1593(99.4)9(0.6)149(100)0(0)167(99.4)1(0.6)149(99.3)1(0.7)154(99.

17、4)1(0.6)你海次都來上網課嗎1583(98.8)19(1.2)140(94.0)9(6.0)167(99.4)1(0.6)150(100)0(0)154(99.4)1(0.6)老師能否按時上課1590(99.3)12(0.7)149(100)0(0)167(99.4)1(0.6)148(98.7)2(1.3)153(98.7)2(1.3)網課上老師是否認真講課1563(97.6)39(2.4)140(94.0)9(6.0)167(99.4)1(0.6)148(98.7)2(1.3)155(100)0(0)你上網課時能否集中注意力1457(90.9)145(9.1)140(94.0)9(6

18、.0)156(92.9)12(7.1)140<93.3)10(6.7)125(80.6)30(19.4)你上網課時是否記筆記1348(84.1)254(15.9)127(85.2)22(14.8)146(86.9)22(13.1)141(94.0)9(6.0)121(78.1)34(21.9)你喜歡上網課嗎965(60.2)637(39.8)91(61.1)58(38.9)105(62.5)63(37.5)88(58.7)62(41.3)63(40.6)92(59.4)網課能否調動你的學習祝極性1184(73.9)418(26.1)106(71.1)43(28.9)125(74.4)43

19、(25.6)111(74.0)39(26.0)93(60.0)62(10.0)網課教學效果與面對面授課效果是否917(57.2)685(42.8)81(54.4)68(45.6)86(51.2)82(48.8)75(50.0)75(50.0)63(40.6)92(59.4)-致網課是否能達到你期望的教學效果1130(70.5)472(29.5)96(64.4)53(35.6)120(71.4)48(28.6)111(74.0)39(26.0)90(58.1)65(41.9)網課上老師是否讀143PPT111(6.9)1491(93.1)6(4.0)(96.0)14(8.3)154(91.7；)

20、11(7.3)139(92.7)9(5.8)146(912)醫學影像學醫學檢驗技術口腔醫學護理學2.2.3不同年級學生喜歡線上教學的比較2016-2019級學生不喜歡線上教學的比例分別是31.72%,42.14%,43.69%,43.71%,差異有顯著性（/=19.624,PV0.05）。2.2.4學生對線上教學的希望從2224份反饋結果看，學生對網上教學提出了希望或要求，30%以上學生希望教師在線上教學的教學設計、教學方法和教學工具使用等方面有改進。且不同年級的學生對網上教學的要求基本一致。3討論線上教學是課堂教學的補充，也是教學改革中的一個亮點。但是，目前的線上教學還存在不少問題，如師生對

21、線上教學認識不到位、參與線上教學的積極性不高、線上教學與課堂教學達不到實質等效、線上教學的評價體系尚未建立等，直接影響線上教學的開展。當前，新冠肺炎疫情給2020年春季學期的醫學教育造成了很大的困難，在這種情況下，學校如何組織教學、教師如何開展教學、學生如何學習，是擺在教育管理者、教師和學生面前非常重要的問題。教育部文件明確指出“充分利用線上教學優勢，以信息技術與教育教學深度融合的教與學改革創新，推進學習方式變革，提高教學效率、保證教學質量、完成教學任務，并且保證在線學習與線下課堂教學質量實質等效”°氣但是，很多教師缺乏線上教學經驗，不了解線上教學的特點，采用直播課的方式把課堂教學完

22、全搬到線上教學中，由于線上教學的不確定因素較多，也直接影響教學效果。木文結果顯示，99%的學生表示每次都參加線上學習，旦會按時線上學習：98.5%的教師能按時線上教學，且會認真開展線上教學，90%的學生線上學習時能集中注意力，且84.7%的學生表示線上學習時能記筆記。提示廣大師生能深刻認識到特殊時期“停課不停學”的含義，以飽滿的熱情和認真的態度，積極參與線上教學。但仍有41%的學生表示不愿意上網課，有27.2%的學生認為線上教學不能調動起學習積極性，45%的學生表示線上教學效果達不到面對面授課的教學效果，30%學生認為線上教學不能達到其預期的教學效果。這可能與特殊時期線上教學準備不充分、學習環

23、境改變、學習監督不到位及與學生學習自律性有關。6.8%學生表示教師線上教學時只是單純讀PPT,而不是講課；30%以上學生希望教師在線上教學的教學設計、教學方法和教學工具使用等方面有改進，提示線上教學達不到面對面的教學效果和線上教學不能達到預期教學效果的原因，也與教師的教學設計、教學方法有密切關系。護理學專業學生在線上教學的教學效果、是否喜歡線上教學和線上學習的積極性方面與其他專業有明顯不同。另外，不同年級學生對線上教學的態度也不一樣，越是高年級醫學生越不喜歡線上教學，提示與其學習方法、學習內容及學習需求有關。“停課不停學”是疫情防控期間的特殊之舉，開展線上教學絕不是應對疫情的權宜之計和短期行為

24、。疫情防控期間的線上教學一定要與疫情結束后的線下教學（課堂教學）有效銜接，確保2020年春季學期教學工作的連續性、規范性和有效性與創新性的結合。停課不停學關鍵在學，關鍵在教師引導學生學。線上教學不能滿足及時提問、及時答疑的需求，缺乏面對面教學氣氛的感染力、師生之間互動效果，而旦還不能實現線上實驗（實踐）教學，特別是臨床技能的培訓與考核，勢必會造成對教學效果的影響。這也是高年級學生不喜歡線上教學的原因之一。因此，當前線上教學“教什么”和“怎么教”，教師如何在“被動”中“主動”作為，提高其線上教學技能，加強與學生的有效互動，提高學生的在線學習積極性，應當是我們思考的重要問題。綜上，我們要抓住疫情防

25、控期間大規模開展線上教學的契機，積極探究與構建“以學為中心”的多元化線上教學模式，將“以學為中心”的教學理念貫穿于線上教學的全過程，并積極推進線上教學與線下教學有機結合，為疫情結束后與線下教學的有效銜接做好充分準備。一是要牢牢把握育人本質，將課程思政融入線上教學過程中司。疫情本身可以挖掘眾多的思政元素，特別是廣大醫務工作者沖鋒在前、英勇奮戰，用行動詮釋了白衣天使救死扶傷的崇高精神，以及青年一代醫務工作者不畏艱險、沖鋒在前、舍生忘死，彰顯了青春的蓬勃力量。這次線上教學（學習）應當超越知識的范疇，凸顯價值的引領，幫助學生樹立信念與信仰，將社會公德、生命意義、人與自然、責任擔當等融入醫學教育的全過程

26、。二是要尊重教學實際，做好教學設計。分析疫情防控期間不同專業、不同年級學生對學習的需求，系統地對線上教學的課程結構、課程信息、課程內容、教學目標、教學策略、多媒體使用等進行有效設計，以實現幫助學生掌握知識和技能的目的。三是構建有效的教學方法。從學生角度看，線上教學是一種“一對一”的教學模式，旦是一種分離式教學，要想達到與線下教學的實質等效，必須有三個關鍵因素，即學習積極性、積極參與性和師生之間的充分互動。因此，要構建基于三個關鍵因素的教學方法，如基于問題教學法、案例式教學法、任務驅動教學法等，通過交流、引導、互動與協作，以提高學生的學習積極性和參與性，以實現線上教學與線下教學實質等效的目標。四

27、是加強師資隊伍建設，提升教師信息技術能力。在特殊時期，抓住機遇，積極開展以“建標準、重技術、善使用、貴反饋、促分享”為核心，通過多種途徑，開展教師信息技術培訓活動，引導教師“怎么教”，鼓勵教師“大膽教”、五是強化線上教學檢查與督導。充分發揮各級教學管理人員、同行專家與督學的作用回，開展在線聽課活動，實時了解與掌握線上教學情況，分析總結線上教學的優點與不足、不同教學軟件與平臺存在的問題，及時反饋師生意見和建議叫。同時，積極分享優秀教師線上教學經驗與體會，進一步提高教師線上教學的能力與水平，為疫情結束后線上教學與線下教學有效銜接提供寶貴經驗。參考文獻】教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見(教高廳(2020)2號).中華人民2 教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于疫情防控期間以信息化支持教育教學工