1、課堂教學工作總結 一、 嚴格課堂紀律，是進行教學的前提 我始終都很贊同學校領導的一句話：“沒有嚴謹有序的課堂秩序，再有水平的老師，再優秀的教學設計都是沒有施展空間的。”而我們的課程，給同學所帶來的誘惑又遠遠超出了課本學問的范疇。同學在課堂上隨便性大，總想上網、談天，對真正的的教學內容大多不感愛好，針對這些問題，我實行的策略就是“挺直面對、嚴格要求、絕不放縱”。從每節課的上課點名，聽課時的紀律，練習時的巡察，作業的檢查和反饋，都時一絲不茍。剛開頭同學有些不理解，他們說“從沒有見過這么嚴格的微機老師”，可我卻信任同學也有自己的對老師的衡量標準，也有明辨是非的推斷力量。經過長期的堅持，同學也理解了我

2、的苦心，他們在他們的博客上說：“微機老師的要求雖然嚴格，但我這學期覺的真正在微機課上有所收獲”。 二、 與同學用“心”溝通，是提高教學效率的有效手段。 許多人認為，我們這些科目的老師，上完課就是完成任務了。但我卻從不這樣認為，我們的課程應當說最缺少的就是課堂以外的溝通。同學在我們這類課堂上最簡單放縱自己，出現和暴露的問題也最多。而在課堂上只靠嚴厲紀律是不能解決根本問題的，反而簡單積壓同學的不滿，形成逆反心理。這學期學校開展網絡教研活動，我也將網絡教研溶入到自己平常的教學當中，在自己的博客上開拓了“傾心小屋”版塊，同學可以在這里盡情的宣泄對我的不滿，對我的教學提出看法或是與我溝通。我原本以為自己

3、平常管教的太嚴，同學肯定有不少看法，但使我驚異的是，同學有向我提出教學看法的，有向我詢問其他學科學習方法的，有向我請教教學中的技術問題的，甚至我曾經嚴峻批判過的同學，向我懇切賠禮的，卻沒有一個人發泄自己的不滿，我看了真有些感動，并一一進行了回復。對于一些比較固執的嬉戲高手和網絡迷，我更是下了大功夫進行說教。高二（5）班的羅*同學，是一個讓代課老師都比較頭疼的同學，他在我的課上從不聽講，甚至還要破壞紀律，在一次對他的嚴峻批判后，我又多次找他談話，曉知以理，動之以情。他也從剛開頭的抵觸到最終的主動與我溝通。用他的話說“老師你比班主任還愛管閑事”，我挺興奮他對我的評價。我認為，要讓我自己的課堂紀律有

4、保障，讓我能淋漓盡致的發揮自己的教學水平，讓我的課堂最大程度的提高實效，就必需在課下多與同學溝通，將課堂上出現的影響教學的非正常因素解決在課堂之外，多給自己的教學留下珍貴的時間。同時我也認為我的同學比我們想象的還要和善，對我們在平常教學中出現的過激行為比我們想象的還要寬容。只要我們真誠的用“心”溝通，就肯定會換得他們的理解和支持。 三、 做好教學工作方案，分層次教學，是面對全體同學的最好手段。 這學期的教學時間比較充裕，教學進度相對比較慢，可這也帶來了一些問題，比如說重點班的同學吃不飽，一般班的同學上課空閑時間比較多，紀律反而不好管理。針對這些問題，我在班級中進行了同學間的分層次教學，教學內容

5、注意由簡至難的梯度設計，注意技術上的連接性。同時準時調整重點班和一般班的教學內容的.深度與廣度的層次性，對于重點班學分濃，但基礎不牢的特點，在加強基礎提高的前提下，增加內容的深度和廣度，有意識的擴高校生的學問面；對于一般班的學風不濃，但主動性高的的特點，在轉移同學的學習愛好上下功夫，用生動好玩的教學內容吸引同學。這學期，我感到所教授的7個班級的同學，絕大多數是有收獲的。 其次，總結一下教學中存在的問題： 一、 教學中理論聯系實際的教學方法和學習方法，難以達到顯著的才成效。 從同學平常的上機操作來看，同學的操作無目的性，處于一種無意識中，創作的素材與主題，主題與創意沒有聯系，更談不上創新的意識，所以同學缺乏理論應用的力量，這也是我們教學中始終難以解決的問題同時也是制約我們教學達到實效的一個因素。 二、 同學間的差距加大 盡管教學中實行了諸如分層次教學等方法來全面和大面積提高同學的力量與水平，但從目前的狀況來看，重點班和一般班同學的差距明顯加大，一般班應付學習的問題并沒有得到根本解決。 三、其次課堂的教學實效差 其次課堂的初衷是培優補差，但由于高二年紀學習壓力家大，部分班主任抵觸心情大，使部分優生流失，這使我們面對一些賽事感到手足無措。 最終，談一點解決策略的構想： 一、 加強與班主任之間的溝通，爭取獲得支持，解決生源問題，做好個人工作總結報告。 二、 加