1、大海睡了課后反思大海睡了課后反思莞爾語文教學美育教育與美感的熏陶基于信息技術與課程整合 的一點實踐所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術 與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一 體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果， 改變傳統的教學模式。在信息技術課程整合中，信息技術作為認知工 具，教學的總體能力目標是一致的，即培養學生的信息素養和實踐能 力.信息技術課程整合的三種基木模式是1. 信息技術課程，信息技術作為學習的對象。2. 與其他學科的整合，信息技術作為教學工具。3. 研究型課程，信息技術作為學習工具。這里我主要結合大海睡了一課，談談對模

2、式2信息技術作為 教學工具，與學科的整合中語文教學美育教育與美感熏陶的一點認識。 美感是人對客觀物美的體驗，是人們在審美活動中對美的事物的主觀 感知、欣賞和評價。近代著名教育家蔡元培先生在世紀之初就提出不 同凡響的美育完美人格的主張。語文中的美育旨在培養學生良好的審 美情趣和審美能力，讓他們在情感和思想上都得以熏陶，以養成良好 審美和言行習慣。這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明 月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正 見過大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境, 體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的信 息技術教學手段，用畫面

3、再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情 境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景 的交融。一、對比感知，激發想象。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、 形象、聲音來思維的。教學木課，利用課件展現了白天和夜晚大海的 景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣， 海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海而上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳, 夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃 一閃眨著小眼睛，多美呀！借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的 靈活可控的信息處理優勢，我們注重媒體表現出的圖像與聲音的美, 或動中有靜，靜中寓動；或動靜交叉，動靜結合，努力使媒體既表

4、現 出和諧的色彩美，又表現出高雅的音樂美。通過畫而的對比，使學生 感受口天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就 像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡 著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受, 激發學生富有個性的想象。二、音樂渲染，營造氛圍。本課教學中，利用多媒體播放了輕柔 的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境, 在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自 己的語言來展現大海的'靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的 朗讀興趣。三、圖文創意，感悟和諧美詩歌教學必須根據其文學特點， 不僅注重

5、領會極其精煉的富有鮮明節奏和韻律的語言，而且更應引導 學生領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩人那豐富的想象往往跨 越時空，主題、情思、韻味的表現，表達方式的運用，節奏的處理， 無不展現美的身姿，從而產生巨大的審美價值。在這里，運用課件縮 短時空，增加信息密度，擴大信息容量的優勢是派上用場了。我把風 兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。她抱著明月，她背著 星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。這樣回環互喻，相映成趣的句子相應的出示在美好背景的屏幕上, 創造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助信息技術， 既再現大海圖片與文字渾然一體的畫面，又呈現全詩富有鮮明節奏和 韻律的語言特

6、征。讓學生在學習誦讀品味揣摩過程中，感受逼真的情 景，領悟美妙和諧的意境。四、品析詞句，體味語言美。再學習美讀 課文，進入意境中，教師問：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感 覺是怎樣的呢？學生的回答：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天 那么鬧了。或者我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服等，教 師：你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧 了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）教師指導朗讀，詳細見課堂實 錄。教師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！學生：我覺得她讀得 太響了，應該輕一點。學生：大海己經睡了，我們要輕輕地讀，千萬 別吵醒了大海。師：那你來讀一讀師：你讀得真好，大海睡得真香啊！ 學生體會到作者用詞的準確、生動，句子的優美、形象，從中受到語 言美的熏陶。我在實踐中的一點啟示：語文教師是美的傳播者、創造 者，語文教師在課堂上，要用信息技術豐富的表現手法，在教學內容 中突出己有的新穎的信息和對學生情緒有正而激勵作用的信息；將重 點內容和關鍵詞、句等，利用信息技術高效的集成環境，運用色彩閃 爍，動畫等技術