1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我對小學低段語文學習良好習慣培養(yǎng)的幾點感悟 朝天一小 黃鳳敏 著名心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格收獲一種命運。”這就是說習慣可以決定一個人的命運。好習慣使人終身受益，壞習慣讓人誤入歧途。因此，從小學低段著力培養(yǎng)孩子良好的語文學習習慣無疑是我們語文教學中的一項重要的任務(wù)。 帶了兩年的小學語文低段教學，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子沒有良好的朗讀習慣，正確書寫的習慣，口語交際的習慣，這些不良習慣要是沒有得到及時的糾正，一但養(yǎng)成便會潛滋暗長，會影響到個人以后的前途和發(fā)展。為了使班上孩子的這些不良習慣得到改變，在我的語文教學中，

2、我總想試圖找到切實可行的辦法，以下結(jié)合自己的教學實踐來談?wù)剮c感悟和同仁們分享，借此拋磚引玉。一、放聲朗讀的習慣 大聲朗讀是語文教學中的一項重要基本功。有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。 我班大多孩子不愛張嘴讀書，其中有的不喜歡讀書，在其眼里讀書猶如吃藥難以下咽；有的膽子小，害怕讀不好就不敢張嘴讀，還有些孩子讀書極不認真，對課文只讀一遍就萬事大吉，不知細嚼慢咽利于消化和吸收。針對孩子們的這些表現(xiàn)，我開展了一些活動以此來調(diào)動孩子們的積極性。1、故事分享會 我每周都會抽出一節(jié)課讓孩子們上臺給全班孩子朗讀一個小故事。每個

3、小組組長當評委，評出誰是“小小故事朗誦家”。在講故事之前，我都會提前布置任務(wù)，講清要求。在講故事時，孩子們個個躍躍欲試想表現(xiàn)自己，每讓一個孩子上臺讀故事時，孩子們都聽得好認真。講完故事后，孩子們評出的“小小故事朗誦家”都會得到我的一張表揚信。孩子們手捧表揚信如獲珍寶，臉上掛著滿滿的微笑。2、朗讀快樂日記畫 每到周末我都會讓孩子完成一張快樂日記畫，周一交上來我都會仔細批閱，在我改后就把寫得最好的挑選出來，讓孩子拿著自己的作品上臺帶著老師的“小蜜蜂”給同學們大聲朗讀，再讓他們將作品貼到后墻上，其他孩子利用課余時間可以繼續(xù)朗讀和學習。3、分角色朗讀課文 教材中有些課文人物角色多，需要通過學生分角色朗

4、讀去理解課文內(nèi)容，我都提前做好道具，讓孩子拿上道具邊讀邊演。 班上通過開展這些活動，大大的激發(fā)了孩子的朗讀興趣，提高了孩子的朗讀水平，培養(yǎng)了孩子的朗讀能力。二、良好的書寫習慣 漢字是中國特有的文化，讓孩子從小寫好漢字不僅是傳承祖國的文化，更是熱愛祖國的表現(xiàn)，因此從小培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣顯得舉足輕重。 工整漂亮的書寫使人賞心悅目，潦草散亂的書寫使人厭倦疲憊，這是在各種考試中給老師們的閱卷感受，體現(xiàn)了書寫的重要性。因此，在升學考試和各種大大小小的選拔考試中對書寫都做出了相當嚴格的要求。 開初接到這個班時，孩子們的書寫極為糟糕，在練習冊上亂涂亂畫的、到處亂寫的、字跡模糊不清的、寫得東倒西歪的、字兒

5、大大小小的。其原因是握筆姿勢不正確、沒有好的坐姿、沒有削筆刀和橡皮、沒有按書寫要求做等。怎樣才能讓孩子們的書寫得到改變？1、教師示范 都說教師是一面鏡子，孩子是你的影子。為了做好這一面鏡子，我充分利用教師的范寫作用，在我寫字的時候讓學生說出筆畫名稱和筆順，遇到關(guān)鍵筆畫著重講解。這樣不僅使學生記住了筆畫名稱和筆順，老師工整漂亮的書寫也給孩子留下了深刻的印象，促使孩子認真書寫。2、書寫指導低段語文書上的生字都有描紅，我在范寫后，讓學生先描紅，我就做巡視，并要求孩子認真書寫，怎樣把生字正確的放在田字格中、如果發(fā)現(xiàn)有寫字姿勢不正確的、書寫不正確的或馬馬虎虎的就及時讓其糾正。3、書法競賽 鼓勵先進激勵后

6、進的最好方式就是比賽，孩子在比賽中能找到自己的位置，促使自己不斷成長。為了讓孩子的書寫水平有較快提升，我一月在班上開展一次書法比賽，讓書寫好的孩子當評委，評選出優(yōu)秀作品，給予“書法之星”榮譽稱號，并頒發(fā)一張表揚信以此鼓勵，還將獲得的優(yōu)秀作品張貼到墻上展示給全班同學看。4、建議與希望 赫拉克利特說：“一個人不能兩次踏進同一條河流。”孩子犯錯不怕，怕的是犯同樣的錯誤。我班總有些孩子屢教屢犯，我就把這些孩子的作業(yè)本放到展示臺上給孩子們看，讓孩子們客觀正確的說出其優(yōu)點和不足，并提出建議和希望。嘗試了幾次孩子們的書寫有很大的改觀。 在以上的活動中，孩子們書寫積極性大大提高了，書寫能力大大增強了，對書寫意

7、識也越來越濃厚。三、良好口語交際的習慣 口語交際很容易調(diào)動學生的積極性，同時也可以考查學生的知識儲備，還可以培養(yǎng)學生傾聽表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧的素養(yǎng)，才能進行正常的人際交流。因此，在小學低段語文教學中要重視培養(yǎng)學生的口語交際能力。1、親近孩子，讓孩子大膽表達 班上孩子不愛主動發(fā)言，膽子小害羞，缺乏自信，沒有當眾表達過自己的心聲和意愿，而有些孩子說不好普通話就不敢說。因此，我就給孩子創(chuàng)設(shè)輕松民主的語言氛圍，親近孩子、相信孩子、鼓勵孩子個個敢說。在課間十分鐘有時和孩子玩老鷹捉小雞的游戲，評價老鷹厲不厲害？雞媽媽能不能干？有時做石頭剪刀布的游戲，誰輸了誰就大聲認生字；有時和他們一起跳前

8、后左右，誰跳錯了就讓誰表演節(jié)目。漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子愛主動講話了，膽子也越來越大了。2、恰當?shù)囊龑В尯⒆訒f 低段的口語交際大都配有圖畫，圖畫可以引起孩子的興趣。為了引導孩子達到會說的目的，我堅持每周末布置一張快樂日記畫。讓孩子把自己做的最有意義的事情先畫下來，然后再把畫面的內(nèi)容用文字描述出來。在寫話的時候，說說你畫的都有誰？他們在做什么呢？是怎樣做的？在做的時候都會說些啥？再看看他們的心情是怎樣的？初次練習的時候，寫話質(zhì)量不高，進過反復練習，孩子們不僅愛上了這個作業(yè)，還能流利清楚有條理的表達。3、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子樂說 在課堂教學中，有趣的交際讓孩子能產(chǎn)生強烈的交流欲望。在教學三個兒子時，我先讓孩子熟讀課文，在此基礎(chǔ)上，我將孩子分成小組演一演文中的人物，我做巡視，將演得好的小組選上臺演，當這些同學演完后，教室里響起了熱烈的掌聲。在講解看圖作文時，為了照顧那些學困生，我都會抽學生上臺演一演，然后分小組演，讓孩子們都身臨其境。在處理孩子之間發(fā)生矛盾事件時，為了化解彼此心中的疙瘩和不快，一般我都會讓孩子當著全班同學說說誰是誰非，然后真誠的