1、初中物理教學自我小結李云這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉: 一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為，按新課程要求，我在教學中盡量做到由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者；成為學生學習活動的引導者；成為學生學習的參與者。 二、教學中要“用活”教材，我在教學中盡量從學生的生活實踐中建立教學模型，進行教學，取得了一定效果。 三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗 教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、

2、反思等方式，或給予肯定、強化，或給予否定、修正，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢？首先要自己提出問題 對自己的教學進行自我觀察、自我調節、自我評價，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”？“出現這些情況后如何處理”？等等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等等。這

3、時，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣反思：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。 行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一

4、問題的行動方案，展開研究活動，并根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整，這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。 “課堂教學是一門藝術”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾和缺點。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組合作的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，最后提出解決問題的對策。從而提高自身的教學能力。 教師間充分的對話交流，無論對群體的發展還是對個體的成長都是十分有益的。如一次我在教學“電路”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：家庭電

5、路等。在和同行交流中有的教師提出不少與學生生活有關的實例，豐富了我的知識面，擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經驗上升為理論。 在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。從中，我們認識到，雖然我們天天都在喊“關注學生的發展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的需要，很少根據學生反饋的信息及時調整自己的教學。這是必須在今后的教學改變的。 “他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課，學習別人好的教學經驗。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，有什么優點與長處；他是怎樣進行教學設計的，我的課堂教學環節與他們相比，有什么不同和不足；從他們的教學中我受到了哪些啟發；如果我遇到偶發事件，會如何處理通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發。這樣可以大大提高自己的教學能力。 總之，一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，講授內容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調