1、.利用考綱進步備考針對性一、命題總體形勢分析2019年是高中新課程改革大局已定后第4年，新高考命題要向著新課程的要求方面進展改變。可以預見的是：將來的高考和新課程的關系會越來越親密，對新課程相關理念的落實會越來越到位。最后，由于考生人數的進一步減少，高考試題難度總體上會進一步下降，對答題的標準化會越來越高。總之，總體保持穩定，適當進展新課程探究，總體難度適當降低，標準性要求進一步進步將成為2019年高考命題的根本趨勢。二、認真研究考綱，進步應考實效1.注意考察范圍，防止因超綱復習而浪費時間和精力。堅決、果斷、徹底地拋掉教材里沒有的、考綱不要求的、必須靠記憶才能掌握的、無再生性的內容。考綱中變化

2、或調整的知識點將成為考核的重點，要進展拓展訓練。如文科綜合，變化的知識點是為考核某種時政熱點提供知識的支撐。注意知識點的交匯。按照考試大綱章節靠后的考察較多，這樣就綜合性較強，尤其是二卷的大題。統計說明，課本中靠后面的知識點出現的試題比較多，但是出如今后面的知識點的題目也綜合了前面的知識點，而出如今前面的試題較少，那么說明以單一或較少知識點命制的題目較少。如數學中，各套試卷中都有這樣的題目：將函數、導數、不等式、方程等知識于一體，通過演繹證明，運算推理等理性思維，解決單調性，極值，最值，切線，方程的根等問題。這類題往往難度不大，但綜合性強，內容新，背景新，方法新，是高考命題的豐富寶藏。2.背誦

3、、理解考綱中對各學科才能的考核要求：1同學們要純熟地背誦各科考綱中的考核才能要求。2對各項才能要求均能舉出典型試題進展說明。3在聽老師講解例題以及平時做題時要經常聯絡相關的才能要求。這部分內容文字量不大，有些抽象、宏觀，但意義重大。如數學學科：運算才能運算求解才能：會根據法那么、公式進展正確運算、變形和數據處理;能根據問題的條件，尋找與設計合理、簡捷的運算途徑;能根據要求對數據進展估計和近似計算。運算才能包括分析運算條件、探究運算方向、選擇運算公式、確定運算程序等一系列過程中的思維才能，也包括在施行運算過程中遇到障礙而調整運算的才能。進一步要求：1合理性：符合算理。目的確實定、途徑的選擇有經歷

4、、會觀察;2準確性：對使用的概念、公式、法那么準確無誤;3純熟性：控制運算量，增加考慮強度和思維深度，解題途徑的選擇;4簡捷性：概念的靈敏應用、公式的恰中選擇、思想方法的合理使用，尤其是思想方法可以簡化運算、進步速度。 空間想象才能：能根據條件作出正確的圖形，根據圖形想象出直觀形象;能正確地分析出圖形中根本元素及其互相關系;能對圖形進展分解、組合與變換新考綱沒有;會運用圖形與圖表等手段形象地提醒問題的本質。空間想象才能是對空間形式觀察、分析的才能。主要表現為識圖、畫圖和對圖形的想象才能。識圖是指觀察研究所給圖形中幾何元素之間的互相關系;畫圖是指文字語言和符號語言轉化為圖形語言，以及對圖形添加輔

5、助圖形或對圖形進展各種變換。對圖形的想象主要包括有圖想圖和無圖想圖兩種,高考，是空間想象才能高層次的標志。1想象和畫圖：觀察才能、想象才能、準確畫圖;2將概念、圖形、推理相結合：將題目轉化為模型，分解出解題所需要的要素;3圖形處理：包括變形、挪動、添加輔助線等;4強調空間向量的應用。三、認真研究題型例如假如說考綱前半部分提示的是考什么，而最后一部分的題型例如那么是向同學們提示怎樣考的問題。它所提示的不僅是一般的題型，更是怎樣選材、怎樣設置問題、怎樣組織答案的根本規那么，因此更有學習的必要。但此部分內容往往是考生最不重視的。因此特別提醒同學們，從某種意義上看，研究怎樣考比研究考什么更重要。以往的

6、高考題是同學們備考中的重要資料，但并不是每一道題都和將來的題目關系親密。有一些題目當年的評價不高，甚至有一定的問題，將來的命題一定會加以調整。但是考綱及考試說明上題型例如一定代表著將來的走向，大家必須給予高度的重視。同學們要把近三年的題型例如進展匯總，并比照其變化，這個變化預示著命題的變化。進一步以此為根底，將平時做過的典型試題與之相比照，久而久之就將形成對高考試題的感覺及判斷，到達這樣的境界：對于任何一道題，可以判斷出高考是否會這樣考，這樣的命題方式對考生的主要要求何在。也就是說，訓練我們按照命題者的思維進展考慮。 詳細進展如下的研究：1.認真看題目考察的是什么審題;分析：命題專家為什么這么

7、出題?這道題考察了哪些知識和哪幾個才能?2.尋求解題缺口，把握最簡潔的解題過程;分析：命題老師設置的陷阱在哪里題眼?答復這道題容易出現什么錯誤?3.看答案，要以標準答案為標準;分析：答案的內在邏輯關系，賦分步驟。討論：這道題的答案可以改變嗎?為什么答案必須是這樣才最簡潔最正確?4.研究考綱與考題的關系。考綱相對于考題而言有很強的指向性，考題相對于考綱而言有很強的示范性。同學們假如可以很好地體會出這里的指向性和示范性，建立起考綱和考題之間親密聯絡，那么對于把握命題思路，甚至理解命題意圖都會有很大的幫助。四、分類研究高考題、培養題感高考試題是非常重要的復習資料，要吃透、深挖。作為高考考生首先要熟悉

8、高考試題，進一步要研究高考題，建議對高考試題進展分類研究：1.將高考試題按知識內容、考核目的分類，利用題組把握相應的難度要求。2.按考核難度層次進展分類，同學們結合自己的實際對號入座。高考試題都是分層命題的，同學們要在老師的指導下進展試題的分類，明確這一道題是為哪類考生準備的，自己對該題的態度：1會的，強調快速;2可能馬虎的，提醒注意;3需要調動全部力量的，在思維活潑時、靈敏時處理的。此時，要去做對自己作用最大的題目;4超出自己才能程度的迅速放棄，也包括小題5分鐘沒有得出答案的要迅速放棄。3.按答題時間分類。可將試題分為三類：1極短的時間內可得分的題目，如1分鐘之內;2一定時間內或較長時間內無

9、法得分的題目，如10分鐘以上;3一定時間內可得分的題目，如5分鐘之內。對待上述試題要給出相應的答題策略：死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1快速求解，快速得分，確保總分值;2迅速識別，快速撈分，快速放棄;要練說，得練看。看與說是