1、.初中物理第九章知識點復習初中物理第九章知識點復習第九章機械與人對科學探究才能的根本要求1.有評估探究過程和探究結果的意識。2.能注意假設與探究結果間的差異。3.能注意探究活動中未解決的矛盾，發現新的問題。4.嘗試改進探究方案。5.有從評估中汲取經歷教訓的意識。6.認識評估對科學探究的意義。科學內容通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向。結合實例認識功的概念。知道做功的過程就是能量轉化或轉移的過程。知道機械功的概念和功率的概念。能用生活和消費中的實例解釋機械功的含義。理解機械效率。理解機械使用的歷史開展過程。認識機械的使用對社會開展的作用。能用實例說明物體的動能和勢能及它們的轉化。全

2、章概述1本章根本要求：小章涉及到的物理概念有簡單機械中的杠桿與滑輪定滑輪、動滑輪、滑輪組，功、功率、機械效率、機械能、動能與勢能;涉及到的物理規律有杠桿的平衡條件，以及機械能的轉化與能量守恒定律;涉及到的技能有：杠桿與滑輪的合理使用。通過本章學習讓學生能正確、合理使用杠桿、滑輪，以到達改變力的大小與方向的目的;其本質是能從生活和消費勞動的實際需要出發，去選擇不同類型的杠桿，不同種類的滑輪，以及它們的組合方式，以到達省力、或者方便生活和消費勞動的目的。這里既涉及到了知識也包含了技能，或者是用這方面的知識去解釋生活與消費勞動中發生的有關簡單機械運動的現象、同時還要能初步理解機械使用的歷史開展過程，

3、以及機械使用對社會開展的作用。要求通過本章學習，知道機械功和功率概念的由來。并能從生活、消費中的實例說明機械功和功率的含義，還要能從實例中把做功的過程與能量轉化的過程結合起來考慮，尤其是機械能的轉化與守恒的思想觀念確實立，要求能測定某種簡單機械的機械效率。總之，無論是概念。還是規律均要與生活、消費勞動實際結合起來去認識、理解、應用、發現、提問、乃至創新。這些都是課程標準所提倡的內容。本章涉及到詳細的學習過程主要有：杠桿、滑輪、功、功率、機械效率、機械能、動能、勢能等概念的建立過程;杠桿的平衡條件，動能與勢能與哪些因素有關，以及機械能轉化的探究和某一種機械的效率是否恒定不變的探究過程;上述概念、

4、規律的實際應用過程。在上述的三個根本的學習過程中，涉及到的方法主要有：科學抽象建立概念的方法如杠桿、能、機械能、動能、勢能乘積的方法建立概念如功比較的方法建立概念如功率和機械效率等。實驗探究的方法認識杠桿的平衡條件;認識定滑輪、動滑輪以滑輪組使用的功能;認識某種機械的效率不是恒定的，且不可能大于或等于1;認識動能和勢能的大小與哪些因素有關;認識做功的過程就是能量的轉化的過程;初步確立動能與勢能互相轉化與守恒的思想。本章內容還要通過理解機械使用的歷史開展過程，確立勞動人民創造歷史的情感，使他們知道物理科學不完全是少數科學家的奉獻，其中有許多東西都屬于廣闊勞動人民在消費勞動理論中的發現與總結。例如

5、功的概念，杠桿與滑輪的使用，均出于廣闊勞動人民在消費理論中經歷的積累。此外，在幫助學生初步確立機械能轉化與守恒的思想與觀點的同時，要引導他們嘗試去用這種思想與觀點去分析物理現象。2本章編寫思路本章的編寫特點是，較突出地表達了教與學在方式方法上多樣化這一根本教育理念。例如，課本在表達課程目的和內容標準的形式上就是多樣化的，歸納起來有以下3種。1列舉日常生活、消費勞動中的一些事例，結合圖示的方式呈現課程標準與內容標準例如，杠桿及有關杠桿的幾個概念，通過課本圖81和圖82示出一些學生熟悉的器具，讓學生通過視圖想想這些器具的使用，從中發現它們的共同特征，進而建立杠桿的概念，認識力臂的意義，明確這些器具

6、在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置，最終到達能根據實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。又例如，通過課本圖823和圖824示出兩位同學均從一樓搬運物體到三樓上的兩種情景，要求學生討論用什么方法來斷定，誰做的功最快，從而自然地引出功率的概念。還例如，做功與哪些因素有關，通過課本圖820示出做功與不做功的情景，要求學生從中歸納出物體做功的兩個必要因素。2列舉事例并圖示，結合實驗探究的方式呈現課程內容例如，對于定滑輪，一方面通過課本圖8-11示出定滑輪的應用，另一方面那么要求學生參照課本圖812所示的方式進展實驗探究，目的是讓他們自己去發現定滑輪的特點和功能。3用完成科學探究的全過程的方式呈現課程標準與內容標準例如，探究杠桿的平衡條件。課本通過提出問題、猜測與假設、制定方案、搜集證據、分析判斷、討論與交流等科學探究的幾個主要環節引導學生操作，并得出結論。總之，本章較充分地表達了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究，提倡教學方