1、測試技術課程建設規劃測試技術是我校汽車工程學院專業必修的一門重要的專業技術基礎課程，為了達到更好的教學效果，將該課程早日建成精品課程，現擬定建設規劃如下：1、課程的整體設計思路與設計原則1.1 建設思路在課程教學大綱的規定和教學目標的指導下，充分發揮網絡、多媒體資源承載豐富的特點，在教學內容、學生自主學習策略、學習環境等方面進行綜合考慮，設計方式兼顧按資源存儲類型和課程知識點進行資源整理與歸類。根據教育部新的精神和要求，從測試技術發展趨勢和教學改革與對人才培養需求出發，課程內容著重講解測試技術及信號分析的基礎知識、基本概念，并兼顧傳感器及測試應用領域的前沿知識，重點介紹汽車傳感器知識，力求以有

2、效知識為主體，構建支持學生終身學習的知識基礎和能力基礎。1.2 建設原則：“以學生為中心”，多方面適應學生的學習需求；服務性原則。遵循認知學原理，引導學生掌握教學內容，調動學生的學習積極性；科學性和實用性原則。編寫針對性教材，方便學生自學，提高學生的學習興趣和效率；最優化原則。對教學方式、實物與多媒體教學工具合理選擇，使其做到最佳組合；課程媒體的完整性。通過網絡教學資源，使學生更加有效地利用課程教學媒體。1.3 建設目標在未來3年內，進一步對測試技術的課程目標進行優化。在課程內容與課程結構建設方面，適時吸納新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準，進一步拓寬本課程的適應面。進一步開放實訓

3、室，結合提升教師、學生操作能力、科研能力的實際課題開展活動。完善并發展課堂行為引導教學法和項目式教學方法，推行自行設計、自助實訓的教學方法，建設一個“測試技術及應用”的學生業余愛好制作實訓室。同時，努力創建一支結構合理、人員相對穩定的高水平課程教學梯隊，積極開展課程研究。在現有的課程資源基礎上，將各種電子資源上網，包括教學參考資料、習題集、習題答案、教學軟件等，實現教學資源共享。并初步實現網上單元測試、網上考試。2、課程教學設計2.1 教學需求分析2.1.1 外部需求測試是人類認識客觀世界的手段，是科學的基礎，所有的檢測、控制、生產、加工都離不開對相關量的測量、試驗。先進的測試技術以成為經濟高

4、度發展和科學現代化的重要標志之一。因此，測試技術是我們機械工程技術人員必須掌握的一門實踐性很強的技術，也是我們從事生產和科學研究的有力手段。本課程是汽車工程學院專業必修的一門重要的專業技術基礎課程，課程建設的水平和成效直接關系到人才培養的規格和質量，精品課程的建設目標是以現代教育教學思想為依據，以技術應用能力培養為主線，力求把本課程建設成與培養高等技術應用性人才相適應的優秀課程。2.1.2 內部需求本專業的培養目標是要把學生培養成能勝任測試系統構建、測試結果分析的應用型人才，所以本課程的學習至關重要。授課對象為大3學生，在本課程之前，學生已系統學習過概率論與隨機過程、概率論與隨機過程、電工學，

5、數字電子技術等課程，通過本課程的學習，使學生建立系統測試設計思想，給予學生 “實務”能力，把電子技術、傳感器技術，自動控制技術、計算機技術和機械技術有機地結合起來，具備信號分析的基礎知識。該課程較注重實作和技能的培養，也注意學生的思考能力和創造力的培養。2.2 教學目標分析本課程強調知識結構系統性和教學實踐體系完整性的統一，使學生對測試技術有較全面的認識，比較系統地掌握常用傳感器及信號調理技術的功能和作用，初步具備信號分析及系統特性分析的能力。教學的基本要求包括：1、測試系統基本概念，掌握測試系統中的基本構成，初步建立系統測試的概念；2、了解常用傳感器、信號調理、數字信號處理的種類、構成及特點

6、；3、掌握測試系統中機械、傳感檢測、動力、控制等基本結構要素的技術特點，掌握典型裝置的頻響特性和分析方法；4、掌握信號頻譜、相關分析、功率譜的含義及分析方法；5、掌握數字信號處理的基礎知識；6、了解常見物理的測試方法。2.3 教學內容分析具體見附錄1教學大綱（56學時）和附錄2教學大綱（40學時）。2.4 教學活動設計根據本課程教學大綱要求，本課程的教學活動將采取以下方式：2.4.1改革教學內容。教材內容的改革是人才培養模式改革的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點。在圍繞教學大綱基本要求的同時，必須隨時根據學科發展、培養 目標、社會需求的變化，充實更新教材和教學內容。針對車輛工程專業的培養要

7、求，本著“厚基礎、重應用”的教學改革原則，在不忽視基礎理論經典內容的基礎上，注重將生產實踐中比較重要的測試項目（如振動參數測試、功率測試、汽車故障診斷等）形成系統內容加以重點介紹，使學生對基礎測試理論及典型參數測試系統、測試方法的掌握齊頭并進。重點放于教學內容與專業特點相結合，多運用與汽車相關實例，提高學生興趣。對傳感器和信號分析部分，盡量采用實物模型教學的方法。為此，選用汽車上常用傳感器帶到課堂上，在講解傳感器原理的同時，現場演示傳感器是如何將被測物理量轉化為電量和測試信號。用課后的趣味實驗來代替因缺乏工程實際經驗和背景而顯得抽象和枯燥的習題，并可解決實驗設備有限和實驗學時數限制的問題。2.

8、4.2采用傳統的教學方法與現代教學手段相結合的方式。教材本身的設計是完全符合學生的認知規律的，所以課程的教學策略設計仍將以教材為主線，利用多媒體豐富的圖形、圖像、動畫、視頻、音頻以及網絡功能，增加信息的傳授量。通過視覺、聽覺和感覺的綜合刺激過程催化學生對知識的理解，使學生以更快的速度學習知識、掌握知識和應用知識。在普通答疑的基礎上，充分利用學校網絡課堂，利用網絡平臺加大和學生的交流，擴展師生交流渠道，做到讓學生能及時提問，及時解惑。2.4.3上好第一堂課從教學經驗來看，良好的開端是成功的一半，因此第一節課非常關鍵。第一堂課的主要任務是讓學生對本課程內容有個全面的了解，激發他們對這門課的學習興趣

9、。在第一節課的教學中，以一個簡單的低通濾波器特性的測試為例，以圖文并茂的多媒體方式依次介紹人工測試的過程，用第二代自動測試系統進行測試的過程，到用虛擬儀器測試的過程，讓學生對課程內容、為什么要采用自動測試系統以及第二代測試系統和第三代測試系統的區別有一個感性的認識；同時，演示一些用LabView開發的儀器面板，讓學生對虛擬儀器有個初步的概念，了解虛擬儀器和傳統儀器的區別，從而激發學生的學習興趣，使學生認識到學習該課程的重要性，為后面的學習起到拋磚引玉的作用。2.4.4采用“啟發式”教學方法。現代教學理念強調興趣在教學活動中的重要作用，教育思想從知識傳授型向培養能力型轉變。結合不同的教學內容，采

10、用啟發式教學模式，采取“提出問題解決方案得出結論”的教學思路，首先通過工程實例使學生對學習本門課程有強烈的興趣。在講解每一章節內容之前都讓學生明確學習這部分內容的目標，以及在工程實際中的應用情況；其次，給學生產生問題的條件，讓學生帶著問題聽課，激發他們的求知欲和自覺性，引導學生積極思維，在課堂上多布置思考題，帶著學生一起思考；最后，要注重能力培養，對于疑難問題不僅啟發誘導學生進行思維、獲得正確答案，更重要的一點是使學生能對所學知識舉一反三，靈活應用，開拓新的思維，從而提高學生的分析能力和創新精神。2.4.5應用科學、合理使用現代教育技術。鼓勵學生在平時的作業中運用先進的軟件及設計方法和手段，如

11、MATLAB、LabView、計算機仿真等，將實踐教學融入課堂教學中，培養學生獨立分析和解決實際問題的能力。實行兩大教學改革，一是由傳統的“粉筆 + 黑板”教學模式改革為利用現代教學工具進行多媒體教學的多元化教學模式，增加了課堂與課外的信息量，大大提高了教學效率和教學質量，取得了較好的成果；二是由單純教師講授的傳統方式改革為導學式教學，在壓縮學時的情況下，通過教學手段的多樣化，增大了課堂信息量，提高了課堂教學效率，為全校教學模式的改革起到了帶頭作用。通過實現教學技術和手段的現代化，提高了學生學習的趣味性，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性。2.4.6改變考核方式在以往的教學偏重于知識素

12、質的培養，考核的方式是考試+平時作業+實驗，其中考試占大部分(80%)，對培養學生的綜合能力重視不夠。我們嘗試這對考核方式進行了調整，增加了一個環節。事先布置幾道分析設計的題目，讓學生課下準備，考核的時候讓學生抽取其中的一道，采用答辯的形式，稱述自己的思路，看法。這樣雖然增加了老師的工作量，但能夠促進學生學會使用圖書館檢索、互聯網查詢等先進手段和渠道獲得最新的知識和信息。相對更深入地理解測試技術，也會以后擬進行測試技術課程設計打下了好的基礎。3 資源建設規劃3.1電子教案組織與編寫電子教案包含內容：班級、課時、課題名稱、教學組織形式、教學目的、教學重難點、教學工具選取，課外作業及課堂教學安排。

13、根據教學目的與教學內容安排，細化教學步驟，選取合理的教學組織方式與教學媒體。排版與優化。參見附錄3 3.2 PPT設計與制作在充分了解國內各高校先有多媒體教學現狀的基礎上，不斷充實完善多媒體教案。以自編的多媒體教案為主，書本教材為輔的形式，用計算機多媒體來豐富課程內容和表達形式，將課程組成員接觸過的科研項目和工程案例融入教學內容中，現身說法，使從未接觸過工程實際的學生能夠建立工業測量與應用的整體概念。3.3 實踐環節的建設根據課程重點內容，依托傳感器綜合實驗儀、振動綜合實驗臺，組織實驗。參見附錄4測試技術實驗指導書。實驗課主要采用“項目教學法”，首先提出項目任務，通過引導學生完成任務，達到使學

14、生掌握必備知識和拓展知識的目的，另外，除課堂教學外，還要通過布置課外作業，鼓勵學生參加等級考試、組織信息技能大賽等活動，將課程的學習從課內延伸到課外，達到提高學生信息素養的目的。為使學生及早接受科研訓練，從而在實踐中培養創新能力、提高綜合素質。擬進行課程設計的構想，具體的舉措是讓學生直接參與課題研究、課題實驗，并將其中的一些研究環節定為學生課程設計題目，可以讓5、6個學生一組共同完成。由于課題的需要， 學生在完成題目的過程中學習了多種基礎理論、試驗設計、誤差分析與數據處理等知識，初步學會如何綜合運用所學知識去解決 實際問題的能力。3.4 教學錄像的拍攝計劃增加教學錄像的拍攝，包括課堂實錄和實操

15、錄像。3.5 教材建設擬依托機械出版社，編寫具有針對性的測試技術教材，預計2016年1月前完成初稿。4課程建設的實施方案4.1 課程目標的優化建設目標：進一步培養學生的傳感器應用能力、檢測系統的分析和調試能力、自動檢測技術開發和創新能力以及學生解決問題能力等可遷移的關鍵能力等。建設措施：建立“項目引導+任務驅動”的專業課程體系，按照項目引導、任務驅動的教學體系改革教學內容，將對應的工程實踐案例嵌入到教學體系中，將項目分解若干子任務，開發項目教學型課程；成立課程團隊，實行項目負責制進行課程體系重構、理論教學與實踐教學相融合，學做合一，提高學生分析問題、解決問題和動手能力，形成寶貴的教學資源。課程

16、較注重實作和技能的培養，也注意學生的思考能力和創造力的培養。以“一條主線三個層面的技術應用能力培養體系”建設“理論、實踐、教學一體化”實訓基地。4.2課程內容和課程結構的更新建設目標：吸納新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準等方面的內容，整合教學內容，構建以系統功能為導向的教學模塊，形成模塊化課程結構。建設措施：建立突出能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量，將測試技術的課程按下列三個標準來建設。課程類型建設標準：把該課程按問題中心型、訓練中心型、項目中心型和體驗中心型分類建設。課程內容建設標準：專業課程內容建設按理論適度性、內容先進性、應用系統性、實踐指導性進

17、行。將企業標準融入到課程內容中。課程考核標準：改革課程考核方法，采取過程評價與目標評價相結合；理論與實踐相結合；采用筆試、口試、操作相結合；開卷、閉卷相結合；課堂考核與實驗成績相結合；學生之間他評、自評互評相結合。考核學生能力，綜合評價學生。4.3 課程考核方式與考試內容的改革建設目標：建立以體現能力為核心的課程考核標準；按課程模塊考核，內容包括學生的知識、技能等。在此基礎上，通過考核提高學生的知識和能力，使學生符合職業標準要求，適應社會的能力得到提高。建設措施：考核方式采取了平時與終考相結合、理論與實訓相結合、技能與態度相結合、開卷與閉卷相結合、筆試與操作相結合、課內與課外相結合、自評與互評

18、相結合，考核內容注重知識的理解和應用，以提高技術應用能力和創新意識。4.4 師資隊伍建設建設目標：培養中青年骨干教師，引進高水平素質的優秀人才，不斷壯大師資隊伍，通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師隊伍。建設措施：針對不同的師資來源，制定各有側重的上崗實習培養計劃，但所有新教師都必須完成一年的上崗實習任務。上崗實習過程主要有四項內容：學做“先生”；先做“學生”；爭做“能手”；要做“專家”。要求每學期由系里安排不少于任課教師20%的聽課與觀摩活動，分別有教研室級、系級和學院級。觀摩課強調“三新一好”，即課程內容新、教學方法新、教學手段新，“一好”就是質量要好。每學期教學法活動中，大家進行進行專業技術或教學方式教法的交流，并邀請其他課程老師，開展互學、互動活