1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的探索與研究結(jié)題報(bào)告一、問(wèn)題的提出（一）課題研究背景1、時(shí)代發(fā)展的需要21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛羅杰斯指出：“人的潛能、個(gè)性和價(jià)值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育的功能就是要幫助人達(dá)到他能達(dá)到的最佳境界。”現(xiàn)代教育思想認(rèn)為“把平等+個(gè)性當(dāng)作新世紀(jì)的追求”、“教育在今天只有贏得了個(gè)性和個(gè)性發(fā)展，才能贏得社會(huì)發(fā)展的未來(lái)”、“要把個(gè)性生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”等等。讓每個(gè)人的個(gè)性都得到發(fā)展和完善，這是人的本性要求，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。2、人的自身發(fā)展的需要改革是承前啟后、革故鼎新、生生不息的運(yùn)動(dòng)發(fā)

2、展過(guò)程。一個(gè)學(xué)歷型的社會(huì)正在向?qū)W習(xí)型的社會(huì)轉(zhuǎn)化，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為人類(lèi)在21世紀(jì)獲得生存的基本能力。個(gè)性化閱讀教學(xué)不僅注重知識(shí)與能力，更注重從過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，既對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行描述與判斷，又對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這一結(jié)果的各種因素和動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行描述和判斷；既看到學(xué)生智力發(fā)展的一面，也看到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、性格等非智力因素作用的一面，對(duì)人的一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展必將奠定良好的基礎(chǔ)。3、閱讀教學(xué)發(fā)展的需要當(dāng)我們重新審視我們的閱讀教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效率不高仍是一個(gè)全社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。歸結(jié)起來(lái)，課堂教學(xué)模式仍然沒(méi)有擺脫“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的現(xiàn)狀，始終

3、沒(méi)有轉(zhuǎn)移到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上。語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)則依然存在評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)過(guò)程殘缺等諸多弊端。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)啟示我們：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程；閱讀評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性，尊重學(xué)生的個(gè)性等等。（二）、概念界定個(gè)性，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性”。在心理學(xué)上指的是“一個(gè)人區(qū)別于他人的語(yǔ)言和行為方式，是一種個(gè)人特質(zhì)”。在個(gè)性之后加上“化”，則構(gòu)成了動(dòng)詞，表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。小學(xué)生個(gè)性化閱讀就是充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理，以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主，體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想，所達(dá)到的不僅僅是感受和理解

4、，還是有創(chuàng)造和有批判意識(shí)的閱讀實(shí)踐，形成可持續(xù)發(fā)展閱讀習(xí)慣的目的，并且使其得到長(zhǎng)足發(fā)展的個(gè)性閱讀行為，所關(guān)注的是學(xué)生生存性的問(wèn)題。二、課題研究的目標(biāo)本課題研究的主要方向在課堂，即主渠道中的閱讀教學(xué)，同一材料、同一篇課文對(duì)于個(gè)性差異的學(xué)生，認(rèn)識(shí)不同、理解不同，就是針對(duì)語(yǔ)文課本中每篇課文的“教”與“學(xué)”，不斷地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受能力、理解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，并且能夠使之經(jīng)常地運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中去，并在教學(xué)中不斷完善和調(diào)整，逐漸養(yǎng)成個(gè)性化閱讀行為。所以，課題研究的具體目標(biāo)：（1）通過(guò)閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用基本的閱讀方法。（2）在閱讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己在閱讀文章時(shí)的獨(dú)特

5、感受、體驗(yàn)和理解。（3）充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，靈活轉(zhuǎn)換閱讀的視角，表現(xiàn)自我的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。（4）學(xué)生在閱讀過(guò)程中能進(jìn)行個(gè)性化的自我評(píng)價(jià)。（5）鼓勵(lì)學(xué)生課外延續(xù)個(gè)性化閱讀，成果可以在隨筆、作文中體現(xiàn)。三、課題研究的內(nèi)容、方法：（一）課題研究的內(nèi)容：1、個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施條件研究 “個(gè)性化閱讀”其實(shí)是一種主體性閱讀、體驗(yàn)性閱讀、差異性閱讀，強(qiáng)調(diào)自由、自主、自為。這種情況下，教學(xué)不能泛化，需要研究“個(gè)性化閱讀”可以在什么樣的課堂中進(jìn)行實(shí)施，對(duì)實(shí)施的文本（如文學(xué)作品）、師生具體有何要求，讓個(gè)性化閱讀努力成為自主性閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。2、個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂構(gòu)建策略研究既研究“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的

6、學(xué)，如摸清學(xué)生差異，分層實(shí)施，也研究教，如個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)策略，主體激發(fā)策略等；同時(shí)研究“個(gè)性化閱讀”課堂構(gòu)建的教學(xué)流程，追求基本模式與個(gè)性化教學(xué)的統(tǒng)一（巢宗祺語(yǔ)），建立教學(xué)的“常式”與“變式”。3、個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的研究在教學(xué)中進(jìn)行多元化的閱讀評(píng)價(jià)，注重學(xué)生個(gè)性化閱讀中自我評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中能進(jìn)行個(gè)性化的自我評(píng)價(jià)。 4、個(gè)性化閱讀與個(gè)性化作文雙向提升研究閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出，兩者之間存在一種互動(dòng)關(guān)系，而“讀”與“寫(xiě)”歷來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生課外延續(xù)個(gè)性化閱讀，成果可以在隨筆、作文中體現(xiàn)。閱讀興趣的尊重與閱讀主體的激發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作，課題實(shí)施中需要研究其對(duì)學(xué)生的雙

7、向提升作用。（二）課題研究的方法：1、文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)等，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。2、行動(dòng)研究法：積極開(kāi)展語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)研究，探索新課程理念下的個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。3、個(gè)案分析法：開(kāi)展課題引路、研討展示活動(dòng)，收集典型個(gè)案，認(rèn)真剖析、反思。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，提升教學(xué)理念。四、課題研究的實(shí)施本課題研究的時(shí)間自2008年12月至2009年12月，具體擬分為三個(gè)階段。1、準(zhǔn)備階段（2008年12月2009年2月）：（1）確定課題，制定實(shí)驗(yàn)研究方案。（2）收

8、集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料和籌備資料庫(kù)。（3）學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。2、實(shí)驗(yàn)階段（2008年3月2009年8月）：（1）根據(jù)研究方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。（2）開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課、研討課活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行反思，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并整理收集各種有關(guān)資料。（3）搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，篩選出能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)策略。通過(guò)推廣深化、拓展和完善本課題研究。3、總結(jié)階段（2008年9月2009年12月）： 整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)階段性成果及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行匯總，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。五、課題研究的成效一年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和本人努力下，順利進(jìn)行了本課題研究的各項(xiàng)活動(dòng)。我對(duì)

9、課題的研究不敢談取得怎樣成績(jī)，但我的閱讀課堂教學(xué)至少有了改進(jìn)，符合課改理念，這與我研究的宗旨和出發(fā)點(diǎn)是一樣的。現(xiàn)總結(jié)如下：一、明確了“個(gè)性化”閱讀的基本特征：1、自主性個(gè)性化閱讀的第一個(gè)特征是自主性。強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)中學(xué)生的自主性并不是要教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)。教師的作用不是去代替學(xué)生分析課文，而是設(shè)置一些開(kāi)放情境的問(wèn)題，提供一些線(xiàn)索，及時(shí)對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)是讓學(xué)生自己閱讀文本，使閱讀成為個(gè)人化的行為。2、創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。由于讀者個(gè)人的經(jīng)歷不同，在閱讀活動(dòng)中對(duì)于文本的解釋也不相同。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造的空間。對(duì)于閱讀中遇到的一些問(wèn)題，教

10、師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以豐富的想象力，開(kāi)創(chuàng)性的思維來(lái)陳述自己的見(jiàn)解。3、體驗(yàn)性個(gè)性化閱讀是一種體驗(yàn)性的閱讀。閱讀體驗(yàn)有兩個(gè)特征：一是情感。二是整體。基于閱讀體驗(yàn)的特點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生有感情地去朗讀、閱讀，在朗讀中分析、賞析、體驗(yàn)課文，引發(fā)學(xué)生的共鳴。4、批判性個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀(guān)。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有獨(dú)到的體驗(yàn)，必須首先學(xué)會(huì)批判地接受、學(xué)習(xí)課文。教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要經(jīng)常性的樹(shù)立一些靶子，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，展開(kāi)討論，多從不同的角度來(lái)解釋?zhuān)@樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才有可能得到培養(yǎng)。（二）尋求了實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的五大策略策略一 ：讓學(xué)生真正擁有自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們的學(xué)

11、生是具有個(gè)性的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)空，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。閱讀活動(dòng)就應(yīng)該讓學(xué)生把主要經(jīng)歷放在閱讀原文上。閱讀時(shí)以原有知識(shí)結(jié)構(gòu)為底座，進(jìn)行不同層次地讀，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)地臺(tái)階狀前進(jìn)，完成全程閱讀。我們的老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，就讓學(xué)生反復(fù)地通過(guò)不同目的的“五讀”（讀通、讀懂、讀好、讀熟、讀深）完成課文學(xué)習(xí)。1、給足時(shí)間。教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的閱讀時(shí)間，并讓學(xué)生自我監(jiān)控達(dá)成度。2、全員參與。語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的排練場(chǎng)，不是少數(shù)學(xué)生表演的小舞臺(tái)。特別是自學(xué)性閱讀，要讓全

12、班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，草草收兵。策略二：讓學(xué)生固守內(nèi)心獨(dú)特的閱讀感受。在教學(xué)中，雖然教學(xué)步驟是一致的，但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)卻是千差萬(wàn)別的。思維活動(dòng)的方式不同，情感活動(dòng)的樣式各異，意志活動(dòng)的強(qiáng)弱也不一樣。由于各人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不盡相同，閱讀后獲取的結(jié)論也各有差異。所以需做到：1.讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析。2讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。3讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化體驗(yàn)后，教師不能僅滿(mǎn)足于此，要與學(xué)生共同討論哪些理解最合理，哪些又為什么是不合理的。但重要的不是結(jié)論，而是過(guò)程。更要引導(dǎo)學(xué)生分析解讀文本的過(guò)程，無(wú)論是正確的或錯(cuò)

13、誤的，是怎樣得出來(lái)的，對(duì)癥下藥，推究、評(píng)論，以完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。策略三：讓學(xué)生自由選擇閱讀方式。1、鼓勵(lì)適合自身發(fā)展的個(gè)性化閱讀方式。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了在他們的個(gè)體閱讀中包括讀、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)、劃、背、唱等多項(xiàng)活動(dòng)。作為教師不應(yīng)以成人化的、大眾化的模式去要求學(xué)生，只要是他們處于內(nèi)心與文字的交流狀態(tài)就應(yīng)支持他們這種個(gè)性化閱讀方式。2、倡導(dǎo)合作探究的閱讀氛圍。在閱讀教學(xué)中更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)有問(wèn)題提出來(lái)，給時(shí)間、創(chuàng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，精心組織探究。策略四、讓學(xué)生自由地選擇課外讀物進(jìn)行拓展閱讀。1、“趣”字引路，博覽群“書(shū)”。 2、指導(dǎo)方法，保證質(zhì)量。為使學(xué)生能大

14、量進(jìn)行課外閱讀，教師非常有必要進(jìn)行相關(guān)閱讀方法指導(dǎo)。1）提早安排略讀、速讀訓(xùn)練，并鼓勵(lì)嘗試運(yùn)用。2）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。多開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，使讀書(shū)能力在閱讀實(shí)踐中得到鍛煉和提高。3）指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生做好筆記。策略五：讓學(xué)生大膽地進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生從評(píng)價(jià)他人到自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程，“不管其形式如何，都是一種積極的過(guò)程。”這較之以往的教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。所以，倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)是閱讀個(gè)性化行為的重要內(nèi)容。 1、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的興趣。2、給予學(xué)生充分的參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)：(1)給予充分的時(shí)間和空間。（2)教師要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。 (3)教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。

15、我主要采取三方面做法教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法： 首先建立了課堂評(píng)價(jià)的常規(guī)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的基本形式和方法。（三）促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。我通過(guò)教育教學(xué)雜志，網(wǎng)絡(luò)等上面的有關(guān)個(gè)性化閱讀研究方面的理論、經(jīng)驗(yàn)、課例的學(xué)習(xí)，以主題教研課為突破口，利用這個(gè)載體進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探討我所教年級(jí)段的個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)，探討個(gè)性化閱讀教學(xué)策略。并在課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，探討，以達(dá)到理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，做好書(shū)面記載。同時(shí)及時(shí)總結(jié)、反思、完善。促使自己的主題教育科研能力得到開(kāi)發(fā)，不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平。這項(xiàng)課題研究真正的受益者是學(xué)生。學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高，喜歡發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生的語(yǔ)文興趣日益高漲，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了空前的提高。語(yǔ)文課堂上，學(xué)生能說(shuō)得頭頭是道，都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，家長(zhǎng)們很為孩子們的閱讀能力稱(chēng)好，我也甚是欣慰。六、存在的問(wèn)題及反思我們清醒地認(rèn)識(shí)到：個(gè)性化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵還是應(yīng)該上好閱讀課，提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力。今后，我的研究工作將進(jìn)一步側(cè)重于課堂的閱讀教學(xué)，向課堂閱讀教學(xué)要效益。我們將不斷建立完善閱讀多元化評(píng)價(jià)體系，真正讓學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀、會(huì)讀，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。下一步的具體做法：1、每學(xué)期聯(lián)系課題開(kāi)展一次專(zhuān)題教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，展示教師教學(xué)的個(gè)性化