1、切實改進教學方法，提高計算機課堂教學質量蘇寧楓（江門一職）摘要：在21世紀信息時代，作為一名教師應該明確每堂課的教學目標，靈活的組織教學用書和學生用書，針對不同的知識點、難點、重點采用適當?shù)慕虒W方法，合理安排每一次理論課的教學環(huán)節(jié)。關鍵字：教學目標、組織教材、教學方法、3W1H、項目為導向在21世紀信息時代，職業(yè)高中的學生學習以就業(yè)為目標，而當今就業(yè)的關鍵在于職高的動手能力和學習的知識層次。作為一名計算機職校的計算機教師那就應該考慮怎樣讓學生勝任就業(yè)崗位呢？答案是讓學生學到真本事，學有所用。那怎么樣才能讓學生學有所用呢？答案是嚴抓教學質量，而教學質量的關鍵是怎樣上好計算機專業(yè)課程。作為一名計算

2、機教師怎樣才能上好一堂計算機理論課呢？應該從以下幾個方面入手：一、明確每一堂課的教學目標、重點、難點對于任何一節(jié)課，確定教學的目標要求都是十分重要的，因為它指出了教學的主攻方向，規(guī)定了每節(jié)課教學活動的任務。制定教學的目標要符合教學大綱、教材和學生的實際；教學目標要確切、全面、具體。切忌籠籠統(tǒng)統(tǒng)，模模糊糊，那么這些都必須在備課時要做的事情。特別針對我校的軟件專業(yè)，每一節(jié)課都應該在多媒體課件中體現(xiàn)出本節(jié)的重點、難點，更為重要的是，在課件中體現(xiàn)出本次上課的學習目標，還要在白板（黑板）上體現(xiàn)出本節(jié)的總綱，只有這樣，學生心中才能明確學習本節(jié)課的作用和目標，才能針對這些知識點去理解和加強，也能領會到這次理

3、論課是否已達到指定的學習任務和目標。二、恰當?shù)亟M織教材教師對計算機教材的處理和加工要恰當合理，符合教學法要求，使學生易于理解接受。要注意新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，并注意理論聯(lián)系實際。要突出重點，抓住關鍵，化難為易，例如：計算機教師在講解“計算機應用基礎”課程中的關于計算機時代劃分時，由于第一代和第二代計算機中的邏輯元件分別是“電子管”和“晶體管”，學生在學習時很難分清，特別在考試時分不清，那計算機老師在講述時，首先要同學們記住世界上第一臺電腦使用了18000多個電子管，因而就判斷出第一代計算機使的電子元件肯定是電子管，而第二代計算機肯定使用的是晶體管。三、選擇和運用恰當?shù)慕虒W方法教學有法，但無定法，

4、貴在得法。根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及不同的教學對象、教學知識點選擇最佳的教學方法（以項目為導向教學法、3W1H教學法、案例教學法等），是實現(xiàn)目的要求的關鍵。要使一名學生真正學到知識，我在多年的教學實踐中，認為以下幾個教學方法是可行的：1、以“項目為導向”的教學法所謂“以項目為導向”，首先將所教課程詳細了解整個教材內(nèi)容，再把所有章節(jié)和例題加以分析，然后將所教的內(nèi)容分成若干個階段（小項目），每一次理論課還是實踐操作都必須完成預定的教學內(nèi)容。通過對整個教學內(nèi)容的分解，我們就對學生學習每一部分知識時，從基本認識到逐步加深、熟練的過程，做到了心中有數(shù)，容易達到每節(jié)課應達到的目標。這樣，雖然課也是一節(jié)一節(jié)地上

5、，但它們又能形成一個完整的知識系統(tǒng)（整體）完成整個項目（教學內(nèi)容）。例如：在講述計算機軟件課程體系中的程序設計方法時，其中循環(huán)有三種：for循環(huán)、dowhile循環(huán)、while循環(huán)，如果把這個三個循環(huán)一起講解，肯定學生會一片茫然，但是我們把它分成三個部分（項目），每次講解一個，讓學生理解一個，然后綜合起來比較它們之間的區(qū)別和相似之處，例如以下兩段C程序代碼：代碼1：int i=0,sum=0;do sum+=1;while(i<0);printf("sum=%d",sum);結果為：sum=1;代碼2：int i=0,sum=0;while(i<0) sum+=

6、1;while(i<0);printf("sum=%d",sum);結果為：sum=0;通過這兩個實例的講解，學生肯定很輕松的掌握這兩個循環(huán)的區(qū)別（dowhile是執(zhí)行后判斷，不管條件是否成立都會執(zhí)行循環(huán)體一次，所以代碼1中的sum執(zhí)行了加1,所以輸出結果為sum=1,而while循環(huán)是先判斷條件成立才執(zhí)行循環(huán)體, 因為一開始條件就不成立，所以循環(huán)體沒有執(zhí)行，輸出結果只能為sum的初值，因此輸出結果sum=0）和使用，這樣就能達到事半功倍的功效。2、3W1H教學法所謂3W1H分別是What？是什么（知識點的定義）？，Why？為什么要引入（作用）？，Where？用在什么

7、地方（哪里用）？，How？怎樣去使用（實用性）？；針對任何一個知識點，如果把這四個方面靈活運用，學生學習肯定是事半功倍，特別是計算機課程，專用名字和概念非常多，又比較難理解，例如計算機原理中講解計算機“內(nèi)存”，如果能夠正確運用“3W1H”四個方面解釋清楚，只要學生聽了課，那下面的每位學生都能心中有數(shù)，這內(nèi)存是一個什么東西,內(nèi)存也是一種存儲設備;內(nèi)存干什么用呢，用來存儲計算機臨時存放等待要處理的數(shù)據(jù)或程序;為什么要用內(nèi)存，沒有內(nèi)存，計算機不能正常工作，是計算機必不可少的硬件設備;計算機是怎樣使用內(nèi)存，這是計算機知識比較深的一個問題，針對不同的學生掌握的知識層次，那我們在學習計算機基礎階段都可以如

8、下闡述，內(nèi)存相當于一個倉庫，并且每個倉庫房間都進行地址編號，我們找那一個物品（數(shù)據(jù)或程序），那只要找到相應的地址編號就可以啦。任何一個知識點通過這樣解釋，90%以上的學生都能掌握這個知識點。3、案例教學法所謂案例教學法，就運用成功的實例對知識點進行闡述和說明，通過案例教學法的運用，學生不僅可以從中獲得認知的知識，而且有助于提高其表達、討論技能，促進學生創(chuàng)造能力以及解決實際問題能力的發(fā)展。通過案例提供的教學情境，就能設身處地地從實際的教學場景出發(fā)，設想可能遇到的種種障礙、解決問題的多種可能的方案。例如在JavaScript中利用數(shù)組（Array）對象講解它的屬性（length）和方法(sort(

9、)、reverse()，怎樣闡述才能讓學生理解和掌握呢？那就得舉兩個實例：實例1：輸出一個升序（從小到大）的數(shù)組中的所有成員。代碼如下：代碼1：<script language="javascript">使用數(shù)組的length屬性<!-var a=new Array('A','B','D','C');document.write("排序之前的數(shù)組順序為：<br>");for(var i=0;i<a.length;i+) document.write(ai+

10、"&nbsp;<br>");/-></script>輸出效果為：（圖1、數(shù)組應用1）輸出的結果是無序的圖1、數(shù)組應用1代碼2：<script language="javascript"><!-var a=new Array('A','B','D','C');document.write("排序之前的數(shù)組順序為：<br>");for(var i=0;i<a.length;i+)使用sort()方法的排

11、序效果使用sort()方法的排序效果 document.write(ai+"&nbsp;<br>");a.sort();document.write("排序之后的數(shù)組順序為：<br>");for(var i=0;i<a.length;i+)使用sort()和reverse()方法結合后的效果 document.write(ai+"&nbsp;<br>");a.reverse();document.write("倒序之后的數(shù)組順序為：<br>");

12、for(var i=0;i<a.length;i+) document.write(ai+"&nbsp;<br>");/-></script>輸出結果為：（圖2、數(shù)組應用2）使用sort()方法的排序效果使用sort()和reverse()方法結合后的效果圖2：數(shù)組應用2從上面案例就可以看出，通過這種方法教學，學生的學習興趣和掌握知識的速度都起到事半功倍的效果。特別是我校計算機軟件的學生，如果采用職高模式的教學方式，只學了兩年專業(yè)知識，是無法適應工作崗位的，因此，該專業(yè)針對相應的知識采取了相應的教學方法。 總之，備課是課堂教學的關

13、鍵，只有充分備好每一節(jié)課，才能讓你在課堂發(fā)揮的淋漓盡致，達到教學目的，讓學生在每節(jié)課都能學懂、學好，只有這樣，才能讓學生真正做到學有所成，學有所用。四、精心設計一堂課的教學環(huán)節(jié)一堂好課，教師必須精心設計和妥善安排各個環(huán)節(jié)，做到結構合理緊湊，有嚴密的計劃性和組織性，充分發(fā)揮課堂每一分鐘的效能。課的結構設計不要凝固化、模式化，要勇于革新，具有一定的靈活性和創(chuàng)造性。要注意改變單純的教師講、學生聽的舊格局，積極開展師生互動老師提問，學生回答，或者學生提問，老師解答，還可采用適當?shù)陌咐齺碚{(diào)動學生的對某個知識點的情趣，從而讓學生對這個知識點達到一個相當好的牢記程度。以上是對一個教師的上課過程提出的一些基本要求，至于評價一堂課（或者說一堂好課）的標準和指標，除了上述屬于“過程”目標要求或“工作”目標要求外，還應包括“條件”和“成效”兩個方面的目標要求。如條件方面，應具有上好理論課還必須具備的基本素質如語言表達能力、多媒體課件制作、教態(tài)教姿等，特別是多媒體課件制作和應用；成效方面，從情境效果角度說，就是課堂氣氛要活躍，這就可以采用互動性來調(diào)動課堂