1、班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)管理模式的探索與嘗試郭河二小 宋選洲一、關(guān)于班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)管理模式的詮釋大力實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時(shí)代發(fā)展的需要。新課程方案的實(shí)施，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提出了新的要求。勿庸置疑，教育創(chuàng)新也包含著班級(jí)管理的創(chuàng)新。現(xiàn)代教育越來注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和自我發(fā)展能力，學(xué)校教育中強(qiáng)調(diào)如何尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)班級(jí)管理模式過多強(qiáng)調(diào)班主任的“管”，而忽視學(xué)生的自主能動(dòng)性。因此，在長(zhǎng)期的班主任工作中本人在借鑒其他班級(jí)管理模式基礎(chǔ)上就小組合作班級(jí)管理模式進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐。小組合作班級(jí)管理模式是指班主任在多方面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行考察基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不

2、同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)同質(zhì)組，小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動(dòng)、班級(jí)管理共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級(jí)管理的方略。二、班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)管理模式的理論基礎(chǔ)1、教育理論基礎(chǔ)自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”小組合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。2、心理基礎(chǔ)群體效應(yīng)。心理學(xué)認(rèn)為群體對(duì)個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)同感和得到支持的力量。這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體

3、之間才會(huì)有意無意地展開競(jìng)賽，在班級(jí)小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。3、社會(huì)基礎(chǔ)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作，任何人都處在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中，這一理論反映到教育的班級(jí)管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，而小組合作班級(jí)管理模式正是適應(yīng)了這一要求。4、人本管理理念。社會(huì)的不斷發(fā)展，要求人日益成為真正的人，這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中必須樹立人本管理理念。班級(jí)人本管理是指班主任把學(xué)生是班級(jí)管理主體作為基本出發(fā)點(diǎn)及核心，由此圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性及個(gè)性發(fā)展而展開一系列活動(dòng)，班主任只有用這個(gè)理念來指引自己的工作，才能

4、把絕大部分學(xué)生培養(yǎng)成為能力突出人格健全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的人才。5、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的教育，小組化班級(jí)管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民主性。三、開展小組合作學(xué)習(xí)管理模式嘗試的現(xiàn)實(shí)動(dòng)因1、以往的做法是一個(gè)班干部負(fù)責(zé)管理全班的學(xué)生，這無疑需要班干部有很強(qiáng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，比如班長(zhǎng)，他（她）管理一個(gè)班的所有事務(wù)，但實(shí)際上有這樣強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力的干部少之又少。班干部能力不強(qiáng),導(dǎo)致班級(jí)工作開展不夠順利。2、人到中年，需要自己去面對(duì)和處理的事情是紛繁復(fù)雜，所以顯得時(shí)間精力尤其不夠,因此有的時(shí)候班級(jí)問題不能得到及時(shí)處理.

5、3、也許是社會(huì)大環(huán)境的影響,現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面的熱情不是很高,言行表現(xiàn)不夠優(yōu)秀。正是因?yàn)橐陨戏椒矫婷娴那闆r，迫使我必須改變這些現(xiàn)狀，所以我便邁出了小組合作學(xué)習(xí)管理模式的嘗試的腳步。四、小組合作學(xué)習(xí)管理模式的具體操作辦法1、班干部的選舉根據(jù)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)的多少,設(shè)置相應(yīng)數(shù)量的班干部.在充分征求學(xué)生的意見的基礎(chǔ)上,通過民主選舉產(chǎn)生班干部,在選舉時(shí)先讓學(xué)生提名,再舉手投票.班干部是小組管理考評(píng)的主要力量,所以必須充分民主.班干部產(chǎn)生后,明確各班干部的職責(zé),并加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)與鍛煉,讓他們迅速地,大膽地開展班級(jí)工作,并參與班級(jí)小組管理與考評(píng).2、小組的劃分在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成

6、績(jī),思想品德等方面,并考慮班干部,男女生,特殊學(xué)生(調(diào)皮生及學(xué)困生)的平均分配.結(jié)合幾年的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為小組的個(gè)數(shù)不宜過多,八個(gè)左右為宜,小組成員的人數(shù)以六人為宜.3、小組長(zhǎng)的產(chǎn)生小組劃分后,以小組為單位協(xié)商產(chǎn)生組長(zhǎng),組長(zhǎng)要能在學(xué)習(xí),品行,能力等到方面起到一定的帶頭作用.每個(gè)小組設(shè)協(xié)調(diào)組長(zhǎng)一名,負(fù)責(zé)本小組的所有常務(wù),學(xué)習(xí)組長(zhǎng)兩名(文科與理科各一名),專門負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方面的事情,包括學(xué)習(xí)的監(jiān)督,作業(yè)的檢查等,如語文作業(yè)均由文科組長(zhǎng)認(rèn)真檢查,并確認(rèn)無明顯問題后在作業(yè)本上簽名,以說明該生的作業(yè)已查.4、小組組名的擬定同樣的,以小組為單位,由協(xié)調(diào)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組成員討論并擬定小組組名,組名的擬定以健康向上,明快

7、簡(jiǎn)潔為原則,各協(xié)調(diào)組長(zhǎng)要相互溝通,確保不出現(xiàn)同名的情況.5.、小組座位的調(diào)整全班的座位一周一調(diào)整,調(diào)整以小組為單位進(jìn)行,采用”滾動(dòng)式”循環(huán)調(diào)動(dòng).如圖所示：BDFHACEG小組成員盡可能地坐在一起,小組成員座位的調(diào)整由各組的協(xié)調(diào)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，當(dāng)然，在小組長(zhǎng)調(diào)整座位時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則:(1)視力差的學(xué)生優(yōu)先靠前坐;(2)個(gè)子矮的學(xué)生優(yōu)先坐前面;(3)女生優(yōu)先坐靠前;(4)特殊學(xué)生盡可能地坐在小組長(zhǎng)的旁邊.6、小組的量化考評(píng)參照小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范，結(jié)合學(xué)校,學(xué)生實(shí)際情況,迅速擬定班級(jí)小組量化管理細(xì)則(見附件),每天安排兩名班干部,認(rèn)真公正地記好班務(wù)日志，,并依據(jù)細(xì)則進(jìn)行加扣分.另外,其他

8、班干部每天對(duì)自己所負(fù)責(zé)的班務(wù)工作進(jìn)行如實(shí)記載,并進(jìn)行加扣分,一日一公布,一周一小結(jié),一月一匯總.對(duì)于積分居高的小組給予一定獎(jiǎng)勵(lì),而積分居末尾的小組給予一定懲罰,其他小組信積分多少給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰.五、小組合作學(xué)習(xí)管理模式的成效 1、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。 合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭(zhēng)光；在競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 

9、60;    2、增強(qiáng)了合作意識(shí)，增強(qiáng)了班集體的凝聚力  在整個(gè)管理過程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者。要爭(zhēng)取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個(gè)合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)大大增強(qiáng)。這種合作意識(shí)在教師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個(gè)學(xué)生對(duì)待班集體的態(tài)度上來，從而使班集體的凝聚力、號(hào)召力大大增強(qiáng)。    3、學(xué)生學(xué)會(huì)了自我教育，培養(yǎng)了自我管理能力  班級(jí)小組管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖

10、然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。     4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。  班級(jí)小組管理，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo)，每一個(gè)成員和每一個(gè)小組必然會(huì)盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，身心得以全面發(fā)展。六、小組合作學(xué)習(xí)管理模式的弊端與對(duì)策1、小組內(nèi)有濫竽充數(shù)消極怠工現(xiàn)象。針對(duì)此種不良情況,我出臺(tái)了<小組內(nèi)

11、部成員量化評(píng)比細(xì)則>,由小組成員相互監(jiān)督,評(píng)比并量化.積分居前的給予獎(jiǎng)勵(lì),積分居后的給予懲罰.2、各組之間惡性競(jìng)爭(zhēng)。我的補(bǔ)救措施是這樣的:首先,班主任一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭,并及時(shí)召開班干部會(huì)議,強(qiáng)調(diào)在日常管理過程中必須公平公正公開.其次是培養(yǎng)并教育協(xié)調(diào)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)管理好自己的小組,不能詆毀他人.3、小組長(zhǎng)倚權(quán)放縱,組員不服從管理。.針對(duì)此種情況,我主要是教育學(xué)生充分發(fā)揮民主監(jiān)督,大膽舉報(bào)不負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng),而對(duì)于學(xué)生十分不滿的小組長(zhǎng),我先是對(duì)其進(jìn)行教育,如果說仍然我行我素的,我堅(jiān)決將其撤職.4、只關(guān)注積分忽略學(xué)習(xí)。根據(jù)幾年的觀察與感受,學(xué)生剛開始往往太過于關(guān)注小組的積分,而不把心思放在學(xué)習(xí)上了,針對(duì)此種情況,我主要的做法是引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,延長(zhǎng)積分匯總期,或者是小組結(jié)對(duì)子,重點(diǎn)比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步。       七、后記：構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)管理激勵(lì)機(jī)制，體現(xiàn)的是變傳統(tǒng)的專制型管理思想為現(xiàn)代的民主型的管理思想。這種管理思想，是尊重學(xué)生在班級(jí)管理的主體地位，學(xué)生不再是被動(dòng)地服從，而是主動(dòng)