1、寧夏中心小學首屆“高效課堂”展示課活動總結根據羅莊區自能高效課堂建設成果展示活動月安排，我校深入開展“自我課堂展示課”活動，主要的目的是全面推進我校實施新課程改革的步伐，以課堂教學為突破口，體現新課改理念，構建師生互動、生生互動、自主探索、合作交流的教與學方式，營造和諧、民主、快樂的教學氛圍,促進學生生動、活潑、主動地發展，進一步提高教師教學水平，提高課堂教學效率，實現課堂的高效。一、認真制定計劃。為了保證活動的正常開展，學校領導對這次活動給予高度重視，將此次活動列為我校當前重點工作之一。召開了專門會議，制定了高效課堂展示交流活動實施計劃，成立了以校長為負責人的活動領導小組、聽課評課評議小組。

2、各教研組都做了充分的準備工作。從上課教案到課堂板書都仔細打磨，每一位老師都盡量把每一堂展示課盡量做到精益求精。每一位參賽老師上課時，同科組老師都前往聽課，甚至非同科組的老師也前往聽課學習，課后組織全組評課，充分發表意見，找出該課的亮點和不足。二、精心組織活動。1、聽課磨課積極參與，群策群力。活動初，各教研組緊緊圍繞“高效課堂”教學目標，在備課組聽課的基礎上，推薦出本組的做課老師，再經過教研組的聽、評，確定參加“高效課堂展示”活動的教師。12月2112月25日分學科組進行組內教研，由各校教研組長負責，推薦出本學科優秀課。2、教學觀摩準備充分，指導到位。12月28日根據各校評出的優秀課進行全校展示

3、課匯報活動。本次共有5名語文教師積極參與全處自我課堂展示活動。這次展示課活動，基本上反映了各位教師的課堂教學技能情況，使我們比較全面地掌握了全校教師學習實施高效課堂課改實驗的教研教學現狀。本次“高效課堂”展示活動，明確規定了一節課用于老師講解、點撥的時間和用于學生自主探究、合作學習的時間。其目的在于規范老師的課堂教學行為，減少教學過程中的隨意性，達到講得精，點得準；學生的學習要積極、主動，力求在老師的引導下，形成自主學習的習慣。3、互動研討暢所欲言，氣氛熱烈。課堂教學結束后，與會教師在學科教研員的主持下進行了互動研討。先是上課教師課后反思，然后聽課教師互動交流、點評。大家以剛剛聽取的研討課為案

4、例，圍繞兩個專題展開了討論：一是這節課成功之處在哪里？還有哪些環節可以改進？如果是我，我會怎樣設計？二是怎樣讓我們的課堂更加有效？參加研討會的全體教師結合聽課案例和自己以往的經驗展開了積極熱烈的研討。大家各抒己見、暢所欲言。一方面對幾位執教老師的辛勤付出給與了極大地肯定，同時也客觀中肯地指出了存在的問題。有需要不斷完善的誠懇建議，更有自己對“高效課堂”的認知理解。顏校長率先提出了“教學學因簡約而精彩”的觀點，同時對聽課中發現的問題發出了“有效教學誰說了算？”的質疑，博得了大家的一致認可；教研員在肯定教學高效的基礎上，指出了“對學生的學習監控不夠”的不足，同時提出“小組合作學習是學生學習的需要，

5、還是老師教學的需要？”這一尖銳問題，引發了大家的深層思考。在思維的碰撞中，大家對“高效課堂”有了更深刻的認識。整個研討活動氣氛熱烈，展示了老師們對新課程內涵的理解程度和課堂教學的駕馭能力。熱烈而精彩的課后互動研討，不斷碰擊出誘人的思想火花，大家一致認為：本次高效課堂展示課具有以下特點：一是教學目標更加明確，教學內容更加準確，教學突出了一個“實”字。本次展示課有一個必不可少的環節，即一節課的“學習目標的展示”；這個環節既體現教師對課程標準的熟悉和對教學內容的準確把握程度，又讓學生清楚40分鐘要學習哪些內容？一節課結束時，哪些目標達到了，哪些目標還沒有達到？教與學始終緊緊圍繞“目標”進行，老師在有

6、目標地教，學生在有目標地學。二是課堂上更注重發揮學生的學習主體作用。從注意激發學習興趣，到師生共同制定教學目標，再有多種多樣的學習形式，如互相評讀、興趣閱讀、個性展示等，把學生納入雙向、互動的學習活動之中，激發了學生積極主動的學習熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學生的學習效果，給各個層次的同學更多地創設體驗成功的機會，增強了學生學習的自信心，而且培養了學生互助合作、勇于探究的人文素養。三是教與學形式發生了一定的變化。教學已由過去的接受性學習，轉向了自主、合作、探究的學習方式；學生學習的主動性增強了，課堂氛圍更加融洽活躍；學生思考的時間多了，發言的多了，互動的多了；課堂由過去教師的“一言堂”變

7、成了現在師生的“群言堂”，由教師的一人講解變為師生間、生生間地共同探討，學生的學習興趣濃厚，主觀能動性極大地調動了起來。四是注重在學習過程中培養學生的實踐能力，課前布置學生圍繞學習內容自己動手搜集資料，注意學生搜集信息、處理信息的能力培養；課堂上放手讓學生實驗發現、讀書討論、交流辯論，有的教師還積極創設生活情境，讓學生在實實在在的生活體驗中學習知識，品嘗到學習的快樂。課外作業設置注重形式多樣，自主選擇，實踐性強，讓作業成為快樂。五是注意拓展延伸，體現了開放的大語文教學觀。一是注意課內外的相關知識鏈接與拓展，既豐富了教材內容，又開闊了學生的視野，將學生的學習興趣無限延伸；二是注意溝通課堂與生活，

8、緊密結合生活實際，讓學習和生活融為一體，增加了趣味性，也體現了課改精神。六是注重學習習慣的養成。語文的讀書寫字習慣，都成了課堂關注的基點。三、活動反思：和以往的課堂教學研討活動相比較，本次高效課堂展示活動做到了研、評結合，直擊課堂，增進了教學研討和反思的有效性。互動研討是本次教學研討活動的中心環節，各本次互動研討做到了有主題、有案例，讓大家有話可說，人人有發言的機會，有則多之，無則少之，為教研員和一線教師創設了一個人人參與，零距離交流互動的機會，增強了教研活動的吸引力，達到了在互動中探討，在探討中加深，在加深中學習的目的。反思本次的展示課活動，還存在一些不足：第一、在學習目標的展示環節上，多數

9、做課老師只是將三維目標做成文字“展示”而已，沒有引領學生去認定這一目標，更缺少對“目標達成度”的檢驗。第二、跟著“教案”走的意識還很強。教學過程中往往出現“著急趕路”現象，忽略了課堂教學中生成的問題；應該“停下腳步”，對這些預先沒有設計的生成問題加以點撥或講解，以解除學生學習過程中的疑惑，從而達到減輕學生課后的負擔。第三、師生在課堂自主學習過程中的“問題意識”不強。學生在自主探究學習時，肯定會遇到許多“疑惑”或“障礙”，但在所展示的5節課中，很少有學生主動把自己遇到的問題說出來，教師也沒有給予學生這樣的機會，導致許多學生帶著許多問題回家。第四、老師駕馭課堂的能力還需提高。這一點突出地表現在課堂

10、教學的“點撥環節”，面對學生的發言或活動結果的展示，教師的點撥往往顯得很單調，聽到的只是來自老師的“好”“很好”等略顯蒼白的表揚式語言，不能將學生的活動結果提升到一個高更的層面，起到“點撥”的“畫龍點睛”的作用。針對在課堂教學中出現的這些老問題和新困惑要引起注意，以下幾點非常需要我們進一步改進：1、我們個人的基本業務素養提高要從鉆研教材做起。要想上好每一節課的前提是能駕馭教材，靈活使用教材。有的課為什么思路不清晰？為什么重難點不突出？為什么容量不恰當？為什么既定目標達不到？反思一下，我們會發現根本原因是不能準確把握知識的重、難點，所以我們還是要從鉆研教材入手，不斷提高駕馭教材的能力，根據學生的

11、年齡特點和教學要求開展教學活動，只有這樣，才能逐漸讓個人業務成熟，專業精通；也只有這樣才能從根本上提高課堂教學效率，提高教學質量。2、聚焦課堂，提高效率。 課堂是提高教育質量的重要陣地，讓我們的課堂從有效走向高效是教研的必由之路，我們要繼續以課堂為陣地，以課例為載體，共同磨課，共同研修，共同成長。廣大教師應該更多的關注課堂教學的高效性，認真研讀教材，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟，用簡簡單單的手段、樸樸實實的語言上出扎扎實實的課，扎實有效地開展教學，提高課堂教學效率，克服無效和低效教學。3、40分鐘的教學過程中，沒有體現出對“學困生“的關注。如何做到關注學生的差異性，是