1、地震中的父與子教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：能充分體會(huì)文中的思想感情，并通過(guò)朗讀體現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一、理解課題，切入主線。1、地震：地震這個(gè)詞，對(duì)2008年的中國(guó)，對(duì)2008年的我們，顯得格外刺眼。看到“地震”這個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（廢墟）內(nèi)心有怎樣的感受？（可怕的災(zāi)難）文中是怎樣寫的？（感情朗讀第1自然段）2、地震中：加一個(gè)“中”字，你又會(huì)

2、有怎樣的感覺(jué)呢？（危險(xiǎn)）過(guò)渡：地震太可怕了！震后的廢墟更危險(xiǎn)，因?yàn)槟抢镫S時(shí)可能發(fā)生爆炸。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來(lái)讀讀課文。1、（引讀）在混亂中，（讀第、3自然段）2、讀議：此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？3、讀中體會(huì)重點(diǎn)句：（引讀）跪在地上大哭一陣后，他猛地想起不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！你讀懂這句話了嗎？好！我來(lái)把前半句改一下，你們說(shuō)后半句，誰(shuí)敢試一試？（1）阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）（2）阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚（父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康！）（3）對(duì)！說(shuō)得真好！大家說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下

3、，生死未卜（父親想辦法找到他。）小結(jié)：對(duì)！如果他還活著，父親一定要馬上見(jiàn)到他，看他是否受了傷；萬(wàn)一死了，也一定要見(jiàn)到他！這就叫（引讀）不論不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！ 同學(xué)們，父親常對(duì)兒子說(shuō)的這句話在文中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)畫出來(lái)。（3處）這就是貫穿課文的一條主線。二、緊扣“挖”字，感悟父親。1、自讀：就是這平常的一句話，使得父親的形象感人之深，成了我們心目中的了不起的父親。請(qǐng)自讀課文，描寫父親的哪些場(chǎng)面讓你感動(dòng)，畫出來(lái)仔細(xì)讀讀，并把自己的感受用詞語(yǔ)旁注。2、緊扣“挖”字：挖前，父親的表現(xiàn)怎樣？男生齊讀。（第3自然段，痛苦、絕望堅(jiān)定、勇敢）過(guò)渡：還有誰(shuí)在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎？挖時(shí)：（1）、見(jiàn)

4、有人過(guò)來(lái)就問(wèn)“你是不是來(lái)幫助我？”，抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大。（2）、在父親挖掘的時(shí)候，為什么人們都不去幫助他？（這位父親和別的父母相比，多了一份堅(jiān)持，一份希望，一份信念。）（其他家長(zhǎng)哭喊過(guò)后就絕望的離開(kāi)了，但父親埋頭苦挖能讓我們感受到父親的偉大與執(zhí)著。）我們分角色來(lái)朗讀這段對(duì)話。過(guò)渡：同學(xué)們還有哪些場(chǎng)面更令我們感動(dòng)呢？女生齊讀。（第12自然段，體會(huì)執(zhí)著：時(shí)間長(zhǎng)、勞累、饑餓痛苦：孤獨(dú)、擔(dān)心）想象：閉上眼睛，此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？心中有何感受。（是啊，看到父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。看到父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這段動(dòng)作、外

5、貌的描寫，讓我們體會(huì)到父親挖的哪是廢墟啊，分明挖的是執(zhí)著，挖的是信心，挖的是對(duì)兒子的愛(ài)啊！）3、引讀：當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話三、緊扣“說(shuō)和讓”，感悟兒子。1、分角色朗讀：同樣是這句話，使得兒子也變得了不起。，請(qǐng)讀這段精彩感人的對(duì)話，兒子的什么話特別感人？男女生分角色朗讀。（12-20自然段）2、緊扣“說(shuō)”字：就是這樣一位父親，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)直到38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了！14個(gè)孩

6、子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過(guò)的？站在廢墟外的我們無(wú)法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見(jiàn)。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水；困了，無(wú)法睡覺(jué)4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，不知道大人們什么時(shí)候會(huì)來(lái)救他們。你們聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么？學(xué)生演說(shuō)（這么黑我們會(huì)死的、這么長(zhǎng)時(shí)間了、沒(méi)人來(lái)救我們了）4、緊扣“讓”字：但驚喜的是38小時(shí)50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來(lái)了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來(lái)，可兒子卻說(shuō)（生說(shuō)）這一“讓”可能會(huì)怎樣？ “讓”出的是什么？（生命、一種壯舉、對(duì)父親的信任）請(qǐng)同桌讀對(duì)

7、話。5、即使可能失去生命，阿曼達(dá)還是決定讓同學(xué)們先出去，因?yàn)樗嘈鸥赣H，（不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起。）6、小結(jié)（引讀）：在漫長(zhǎng)的、可怕的38小時(shí)中，給他們希望的就是這句話阿曼達(dá)讓同學(xué)先出去的勇氣就來(lái)自這句話四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。1、師：骨肉終于團(tuán)聚，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這是父親愛(ài)的承諾，“不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起”這是兒子對(duì)父親愛(ài)的信任，是愛(ài)，讓他們?nèi)绱诵腋＃皇菒?ài)，讓他們變得了不起。面對(duì)此情此景，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生談感受）2、這節(jié)課我們真正走進(jìn)了這對(duì)地震中的父子，他們正如文中所記，是一對(duì)了不起的父子。我們可不可以將題目換成了不起的父與子？讓我們來(lái)品這個(gè)題目當(dāng)我們看到他們幸福地?fù)肀г谝黄饡r(shí)，我們心中充滿感動(dòng)，多么-了不起的父與子當(dāng)我們了解他們克服的巨大困難時(shí)，我們心中又充滿了敬佩，多么-了不起的父與子3、師:請(qǐng)同學(xué)們看課本插圖,此時(shí)此刻，這對(duì)了不起的父子，就站在我們面前。讓我們一起來(lái)贊揚(yáng)這對(duì)父子。齊讀最后一段,讓我們把所有的祝福.所有的平安都送給這對(duì)了不起的父子，送給這獲救的14個(gè)孩子，送給所有受曾經(jīng)過(guò)傷的人，送給所有心中充滿愛(ài)的人們!。4、總結(jié)：有一首歌的名字叫父親歌中這樣唱道：父親