1、中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用研究開題報(bào)告課題主持人：宋祥弟尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位課題組成員：大家好！首先，我代表本課題組全體成員，對(duì)出席本課題開題會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和專家表示衷心的感謝！中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用研究課題經(jīng)常德市教育科學(xué)研究院批準(zhǔn)立項(xiàng)（課題批準(zhǔn)號(hào)：CDJYKY200941）。根據(jù)常德市教育科學(xué)研究院的要求，在前段研究準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，制訂本課題的研究方案，并正式開展研究工作，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)，請(qǐng)課題組成員審議。現(xiàn)我代表課題組向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報(bào)如下：一、課題界定：中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用研究是在中職學(xué)校電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)，以電子實(shí)訓(xùn)課為研究對(duì)像，研

2、究項(xiàng)目教學(xué)在應(yīng)用中聯(lián)系理論教學(xué)，開發(fā)理實(shí)一體化教材，完善教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生考評(píng)方法。二、選題緣由：研究背景：（1） 教學(xué)方法改革是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)向能力本位轉(zhuǎn)變的迫切需要。2008年教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見中就改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了具體要求。通過項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用研究，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，使專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，彰顯“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。（2） 項(xiàng)目教學(xué)在電子專業(yè)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用性。項(xiàng)目教學(xué)在工科專業(yè)實(shí)施中具有更強(qiáng)的可操作性，電子專業(yè)在過去以知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的教學(xué)中其實(shí)

3、就已經(jīng)顯現(xiàn)出了項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，就本專業(yè)的特點(diǎn)而言，各知識(shí)結(jié)構(gòu)本身就可成為一個(gè)項(xiàng)目。（3） 我校電子專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)有較好的基礎(chǔ)。在以前以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主的教學(xué)過程中，學(xué)校業(yè)已突出實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練課的開設(shè)，保證了學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。近三年來，學(xué)校堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，專業(yè)教學(xué)按照崗位需求進(jìn)一步細(xì)化，并已經(jīng)開始在實(shí)訓(xùn)課中進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)，尤其以電子實(shí)訓(xùn)、主板維修這兩門課程最為突出，其教學(xué)組織全部采用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，收到了比較好的效果。研究現(xiàn)狀述評(píng)：項(xiàng)目教學(xué)法研究在職業(yè)學(xué)校這一塊開展得較為廣泛，就電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中采用項(xiàng)目教學(xué)模式已經(jīng)在中職學(xué)校中開始應(yīng)用，有其優(yōu)越性，但是還存在如下三個(gè)方面

4、的不足：（1） 項(xiàng)目選擇未達(dá)到應(yīng)用目的。受以前教材體系、教師教學(xué)方法、學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件等因素的約束，均采用以單元電路為項(xiàng)目來進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過程中還不能達(dá)到崗位流程標(biāo)準(zhǔn)。（2） 項(xiàng)目實(shí)施未做到系統(tǒng)優(yōu)化。目前項(xiàng)目教學(xué)只在某些內(nèi)容上實(shí)施，沒有成熟的教學(xué)資源體系可供借鑒，教學(xué)計(jì)劃、考評(píng)體系尚不完善。（3） 項(xiàng)目實(shí)效未考慮科學(xué)全面。以前提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，在主觀上僅為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還缺乏科學(xué)考慮，對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)還存在空白。理論依據(jù)：（1） 項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)制的一種

5、以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。它是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的搜集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，直至最終自己對(duì)項(xiàng)目作出評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。將其應(yīng)用到教學(xué)中能充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。（2） 建構(gòu)主義。建構(gòu)主義理論是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。課題研究通過學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中建構(gòu)知識(shí)體系。研究意義：（1） 落實(shí)職教理念，提高教師權(quán)威；（2） 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力；（3） 規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。 研究思路 研究目標(biāo)：（1） 形成理實(shí)一體的電

6、子實(shí)訓(xùn)教材。 （2） 總結(jié)理實(shí)一體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。研究?jī)?nèi)容：（1） 開發(fā)電子實(shí)訓(xùn)教材；（2） 項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系；（3） 項(xiàng)目教學(xué)組織方式的研究；（4） 項(xiàng)目教學(xué)考核體系的研究； 研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究步驟：第一階段：調(diào)研分析 (2008.12-2009.3)（1） 根據(jù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)需要，結(jié)合老師培養(yǎng)需要選定課題。（2） 調(diào)查常德其它各校電子專業(yè)課程內(nèi)容開設(shè)情況與需求情況。（3） 調(diào)研市場(chǎng)資源與社會(huì)成品需求。第二階段：開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目(2009.4-2010.2)（1） 確定電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)例，調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容。（2） 確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象進(jìn)行課題個(gè)案實(shí)驗(yàn)。（3

7、） 總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)成效。第三階段：項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施 (2010.3-2011. 2)（1） 根據(jù)個(gè)案實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，編寫教材。（2） 在個(gè)案實(shí)施的基礎(chǔ)上，采用已編教材，在電子專業(yè)教學(xué)班級(jí)開展大面積的推廣應(yīng)用。第四階段：結(jié)題總結(jié)(2011.3-2011.5)（1） 收集、整理資料，對(duì)有價(jià)值的資料進(jìn)行裝訂、建檔。（2） 形成項(xiàng)目教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或撰寫專題論文。（3） 匯集課題研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。三、可行性分析1、研究基礎(chǔ)相關(guān)研究成果：類別名稱姓名備注著作電機(jī)與控制宋祥弟主編陳建平參編符敏電子技術(shù)基礎(chǔ)宋祥弟參編市級(jí)課題中職學(xué)校電子專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的配套研究陳建平主研宋祥弟參研公開發(fā)表論文中職學(xué)校

8、加強(qiáng)校企合作的探討宋祥弟硅谷雜志電子專業(yè)教師與數(shù)學(xué)教師配合模式構(gòu)建宋祥弟硅谷雜志交流（評(píng)獎(jiǎng)）論文通過雙師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展宋祥弟省級(jí)一等獎(jiǎng)淺談在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何減少測(cè)量誤差汪嬌梅市級(jí)一等獎(jiǎng)淺談以實(shí)踐技能培訓(xùn)為主體的模塊化教學(xué)陳祖運(yùn)校級(jí)二等獎(jiǎng)電子專業(yè)教學(xué)模式探討林麗芳校級(jí)二等獎(jiǎng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革之我見陳建平校級(jí)三等獎(jiǎng)已獲參考文獻(xiàn)：（1） 電子實(shí)訓(xùn)基本功人民郵電出版社（2） 電子制作500例網(wǎng)絡(luò)書籍（3） 電子技術(shù)基礎(chǔ)高等教育出版社（4） 常德桃源縣職業(yè)中專“電子電器應(yīng)用維修專業(yè)實(shí)施專業(yè)技能模塊化訓(xùn)練提高學(xué)生職業(yè)能力的研究與實(shí)踐”結(jié)題報(bào)告（5） 廣州市中職學(xué)校電子電氣類專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)（6

9、） 威海職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（7） 營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)計(jì)劃（8） 莊周職高應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（9） 試論項(xiàng)目教學(xué)法的課程開發(fā)（10） 蔣慶斌，基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究（11） 吳必尊,項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中必須關(guān)注的若干問題 （12） 參考資料網(wǎng)址：網(wǎng)址中文名稱主要內(nèi)容備注電子制作實(shí)訓(xùn)網(wǎng)套件項(xiàng)目有配套錄像電子制作天地電路及原理便于理實(shí)一體化2、研究力量本課題組成員共12人，男性8人，女性4人；年齡45歲以上3人，30-45歲之間的5人，30歲以下的4人；其中高級(jí)職稱3人，中級(jí)職稱5人，初級(jí)職稱1人，工程師2人，實(shí)驗(yàn)員1人；參與過教材編寫的有7人，參加過企業(yè)鍛煉的有6人，有1人

10、獲實(shí)用性型國(guó)家專利，有4人擔(dān)任過常德市教研聯(lián)組長(zhǎng)；2人參加過常德市級(jí)立項(xiàng)課題研究。3、研究條件（1） 經(jīng)費(fèi)額度與開支預(yù)算一、所需經(jīng)費(fèi)895萬元二、保障渠道學(xué)校經(jīng)費(fèi)開支（單位：萬元）三、大體流向1個(gè)案教學(xué)實(shí)驗(yàn)（元器件材料費(fèi)）12電子實(shí)訓(xùn)教材編寫、出版13推廣應(yīng)用（元器件材料費(fèi)）64市場(chǎng)調(diào)研055論文發(fā)表0.156資源整理0.3（2） 單位科研氛圍、組織領(lǐng)導(dǎo)力量、技術(shù)支持情況項(xiàng)目?jī)?nèi)容名稱（或姓名）科研氛圍市級(jí)課題中職學(xué)校電子專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的配套研究校級(jí)課題電子專業(yè)模塊化教學(xué)研究計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)研究實(shí)用英語口語內(nèi)容教學(xué)的研究教研團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)方案教研團(tuán)隊(duì)主板維修湖南省精品課程教研團(tuán)隊(duì)主體專業(yè)建設(shè)

11、教研團(tuán)隊(duì)主體專業(yè)項(xiàng)目攻關(guān)教研團(tuán)隊(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽特訓(xùn)教研團(tuán)隊(duì)課外興趣小組教研團(tuán)隊(duì)校本教材編寫教研團(tuán)隊(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)力量總調(diào)度宋祥弟研究設(shè)備保障劉峰課題質(zhì)量黃連舫、潘建輝課題個(gè)案實(shí)驗(yàn)陳建平技術(shù)支持職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)深圳智邦有限責(zé)任公司學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)教務(wù)科教材內(nèi)容審核機(jī)械工業(yè)出版社教研場(chǎng)所SMT實(shí)訓(xùn)室、電子小制作實(shí)訓(xùn)室、打印室、電子備課室四、預(yù)期成果及任務(wù)分工1、 課題研究分工（1） 課題管理分工課題負(fù)責(zé)人：宋祥弟 負(fù)責(zé)課題研究的總體策劃與實(shí)施課題領(lǐng)導(dǎo)小組：夏一、張力、趙安群專家指導(dǎo)小組：黃明星、梅其立、何正湘、劉忠義課題組管理成員： 張力 負(fù)責(zé)課題宏觀統(tǒng)籌 宋祥弟負(fù)責(zé)課題研究的總體策劃與實(shí)施黃連舫 負(fù)責(zé)對(duì)課題

12、的指導(dǎo)與檢查 潘建輝 負(fù)責(zé)對(duì)課題材料的文字審閱（2） 研究?jī)?nèi)容的分工主要研究人員研究?jī)?nèi)容宋祥弟電子制作實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目體系構(gòu)建、其它學(xué)校教學(xué)調(diào)研陳建平學(xué)生專業(yè)技能要求、項(xiàng)目教學(xué)組織方式的研究陳祖運(yùn)調(diào)研市場(chǎng)資源與社會(huì)成品需求賀大云項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)符敏教學(xué)推廣實(shí)施林麗芳分析個(gè)案實(shí)驗(yàn)成效黃連舫項(xiàng)目教學(xué)考核體系的研究2、 主要階段性成果形成時(shí)間成果名稱成果形式責(zé)任人2009年9月電子制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃陳建平2009年11月電子制作項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告調(diào)研報(bào)告陳祖運(yùn)2009年12月項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)教育評(píng)論賀大云2010年1月實(shí)訓(xùn)報(bào)告集實(shí)訓(xùn)報(bào)告陳祖運(yùn)2010年3月電子制作實(shí)訓(xùn)公開出版教材宋祥弟2010年