1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力聯(lián)合國(guó)教科文組織預(yù)測(cè)，“21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)”。國(guó)際教育界認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題是實(shí)施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。江澤民同志也指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”這就告訴我們，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是每個(gè)教師應(yīng)面對(duì)的重大課題。什么是創(chuàng)造力？如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力？對(duì)于這些問(wèn)題，本人結(jié)合這幾年低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，略陳管見。 所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)、“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生具有現(xiàn)實(shí)意義的東西包括方法、理論、產(chǎn)品、事物等。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的說(shuō)法，創(chuàng)造是指“想出新方法建立新理論做出新的成績(jī)或東西。”培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，可以從以下三個(gè)方面著手。 首先

2、要激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。 興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，教師則是點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火炬。”在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該巧于設(shè)置問(wèn)題情境，將引人入勝的故事，饒有興趣的順口溜，美好動(dòng)聽的音樂(lè)，直觀形象的簡(jiǎn)筆畫融入到教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生每一堂課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)。例如，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，可以結(jié)合兒歌來(lái)教學(xué)。如教學(xué)“i、u、ü”時(shí)可教學(xué)兒歌“小企鵝，美滋滋，旅游穿件黑褂子，出門忘了系扣子，露著白白大肚子。”這樣，不僅增加了趣味性，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，而且加強(qiáng)

3、了漢語(yǔ)拼音與識(shí)字、閱讀的聯(lián)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的作用。再如，教學(xué)“上、中、下”時(shí)，教師可編兒歌“上有天，下有地，中間有空氣”。這樣，不僅增加了趣味性，還有利于學(xué)生了解“上、中、下”的位置關(guān)系。課前還可以組織學(xué)生玩玩滑滑梯的游戲。讓學(xué)生在游戲中體會(huì)“上、中、下”位置的變化。 其次，要鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 不善于質(zhì)疑，就沒有創(chuàng)新。達(dá)爾文由于對(duì)“上帝造人說(shuō)”傳統(tǒng)神話故事的求異，于是有了“進(jìn)化論”誕生。拉瓦錫由于對(duì)燃素說(shuō)的求異，于是就有了氧氣的發(fā)現(xiàn)。李四光由于對(duì)“中國(guó)貧油論”的求異，于是有了大慶油田的開發(fā)。小學(xué)生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟和另辟蹊徑。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4、鼓勵(lì)孩子們?nèi)岩桑?chuàng)新，做個(gè)創(chuàng)新型人才。例如：教學(xué)第二冊(cè)課文小壁虎借尾巴一課時(shí)，學(xué)生理解課文后，可以讓學(xué)生思考：小壁虎除了向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，它還可以找誰(shuí)借？它借得到嗎？為什么？這樣做，不僅可以使學(xué)生明白其他動(dòng)物尾巴的用處，增加了課外知識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生的思維。在教學(xué)雪地里的小畫家一文時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：是什么畫這么神奇，不用顏料又不用筆，幾步就能成為一幅畫？接著讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀中使學(xué)生慢慢了解，原來(lái)，“小畫家”就是小雞、小鴨、小狗和小馬，“畫畫”就是它們?cè)诤窈竦难┑厣狭粝碌哪_印。從而知道這四種動(dòng)物爪（蹄）子的腳趾形狀是不同

5、的。 最后，注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，形成師生間的能動(dòng)交流。教師的職責(zé)不在于“教”而在于指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，不在于滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。應(yīng)當(dāng)“授人以漁”，而不是“授人以魚”。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，嘗試實(shí)施參與的教學(xué)模式。 根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，上課有趣，才能使兒童精神飽滿，積極參與。課堂上可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境朗讀、做游戲、演課本劇等形式，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。例如，教學(xué)第一冊(cè)課文比尾巴，可以做“給動(dòng)物找尾巴”的游戲，課前制作多種動(dòng)物的卡片，將動(dòng)物的尾巴從卡片上剪下，要求學(xué)生迅速地從卡片中給動(dòng)物找到它的尾巴，再說(shuō)一說(shuō)它的尾巴是什么樣子的，像什么。通過(guò)游戲使學(xué)生明白猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。教學(xué)第二冊(cè)課文熊貓媽媽聽電話，課前可準(zhǔn)備熊貓媽媽與三個(gè)孩子通電話的用具，以及熊貓媽媽、歡歡、玲玲、貝貝的頭飾，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生表演小熊貓給媽媽打電話。這樣做不僅增加了課堂氣氛，提高學(xué)生的參與意識(shí)，而且加強(qiáng)了口語(yǔ)訓(xùn)練。 美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才與二流人才的分水嶺。”面對(duì)