1、第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)一、教學目標知識技能1 .描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物 鏈和食物網(wǎng)；（重點）2 .舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。（難點）過程方法1 .培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、思維能力；2 .通過資料分析培養(yǎng)學生說明問題和進一步提出問題的能力。情感價值1 .參與描述食物鏈和食物網(wǎng)的活動，體驗與人交流與合作；2 .初步形成愛護生物、保護環(huán)境的意識。二、教學重難點教學重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。教學難點：理解食物網(wǎng)所反映生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。三、課時安排1課時四、教學過程（一）情境導入同學們，你們知道螳螂捕蟬黃雀在后的故事嗎？那么

2、誰來說說蟬、螳螂、黃雀之間有什么食物關系？誰被誰吃呢？（二）學習新課教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動【提出問題：】請同學們閱讀課文 P44思考：什么是食物鏈？怎樣書寫食物鏈？學生帶著問題閱讀課文。提出問題主動探究【主動探究/1、什么是食物鏈？過渡： > (出示圖)這是某一生態(tài)系統(tǒng)中的在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物之間 由于食物關系而形成的一種聯(lián)系， 叫做食物鏈。一條食物鏈。9 / 72、根據(jù)圖片用文字和箭頭的的形式表示出這條食物鏈？(找學生板書)學生到黑板上寫：草一蚱蠕一青蛙一蛇四種生產(chǎn)者、消費者(初級消費者、次級消費者、三級消費者)學生總結完成填空并識記。(1)生產(chǎn)者、消費者分解者、非生物成分(2)生

3、產(chǎn)者、捕食者、最高級消費者學生判斷并說明理由。學生板書樹一蟬-螳螂-黃雀藻類一蝦米一小魚.一大魚思考：這條食物鏈中有幾種生物，它們在生態(tài)系統(tǒng)中“扮演” 了什么角色？(教師板書)過渡： >要想正確的書寫出一條食物鏈要注意哪些事項？3、歸納總結：食物鏈書寫注意事項(1)食物鏈只包括生態(tài)系統(tǒng)中的和;，不包括生態(tài)系統(tǒng)中的和。(2)食物鏈總是以 開始，箭頭應指向 者。把i寫在最后。4、牛刀小試：判斷下列食物鏈的書寫是否正確，并說明理由。樹一蟲一食蟲鳥一細菌陽光一小麥一鼠一蛇草一兔狐（4）昆蟲一食蟲鳥一鷹小麥一鼠一蛇一鷹5、大顯身手：寫出“螳螂捕蟬黃雀在后”、“大 魚吃小魚，小魚吃蝦米”的食物鏈。（

4、教師巡視指導食物鏈的書寫）引導探究層層 推進六種生物h卜學生活動一：六位學生根據(jù)活動提示分配角 色一并根據(jù)自己所扮演的生物介紹 有關特性，將繩子有結的一端遞給 自己的的主要捕食對象。連接完畢 后將持繩子的手高高舉起。其他學生注意觀看。（學生對各生物有關特性的介 紹經(jīng)過總結附在.反思后。）3條、生產(chǎn)者禾谷類一吃草子鳥一鷹禾谷類一兔一鷹禾谷類一昆蟲一食蟲鳥一鷹 這些食物鏈交叉在一起就像網(wǎng)過渡： 下圖為某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)圖。數(shù)一數(shù)在這 個生態(tài)系統(tǒng)中有幾種生物？下面我們找六位同學 分別表演這幾種生物。【模擬活動：】提示：六位同學分別代表禾谷類、昆蟲、 吃草籽鳥、食蟲鳥、兔、鷹。每位同學根據(jù)自己所扮演的生物

5、介紹有關 特性（尤其是食物來源），并將繩子有結的一端遞 給自己的的主要捕食對象。連接完畢后將持繩子 的一手高高舉起。【引導探究：】1、我們一起數(shù)一數(shù)有幾條食物鏈？注意從哪 開始數(shù)？2、觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn).了什么？3、多條食物鏈組合在一起， 象一個網(wǎng)。你能給這個大網(wǎng)起個名字嗎？能用一句話說說什么叫 食物網(wǎng)嗎？4、選擇一條食物鏈，依次指出生產(chǎn)者、初級 消費者和次級消費者。思考：鷹在食物網(wǎng)中的消費級別是固定不變 的嗎？過渡： > 在這個生態(tài)系統(tǒng)中， 如果其中的一 種生物數(shù)量發(fā)生改變其他生物會怎樣呢？下面我 們以最長的一條食物鏈（禾谷類一昆蟲一食蟲鳥 一鷹）為例。【拓展延伸：】教師創(chuàng)設情景：

6、破壞食物鏈-食蟲鳥數(shù)量減 少，短時間內(nèi)其他生物數(shù)量的變化情況。1、在這條食物鏈中由于人類的一些行為導致 食蟲鳥數(shù)量不斷減少，請“食蟲鳥”說一說你的 感受？2、食蟲鳥數(shù)量減少“昆蟲”、“禾谷類”和“鷹” 你們分別有什么想法？數(shù)量會有怎樣的變化呢？ 數(shù)量增加的生物站立，數(shù)量減少的生物蹲下。（對學生的表演給與肯定）食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交 織在一起，就形成了復雜的食物網(wǎng)。學生介紹各食物鏈中各生物的 消費級別。不是，在最長的這條食物鏈中 是三級消費者，其他兩條是二級消 費者。學生活動二：學生根據(jù)自己所扮演的生物數(shù) 量發(fā)生的變化站立或蹲下。食蟲鳥：人類太可惡了，終究有一天你們會后悔的。（蹲下）鷹

7、：唉！（有氣無力）餓死我了!自從鳥類數(shù)量減少，我們連吃的都找不到，再找不到食物，我就要被餓死啦！（蹲下）昆蟲，.：哈哈，我們的天敵都被人類捕殺了，可以美美的吃大餐了， 最近我們的隊伍又壯大起來了。禾谷類：我們可慘了，最近昆 蟲太猖狂了，把我們咬得遍體鱗傷， 還把我們的“勞動”果實都搶走了。（蹲下）教師總結：食蟲鳥的數(shù)量減少了，昆蟲卻大 量繁殖，終于有一天禾谷類因為昆蟲大量繁殖顆 粒無收，昆蟲們還有大餐吃嗎？3、在這個生態(tài)系統(tǒng)中其他生物數(shù)量會不會受到影響呢？整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？4、如果你是鳥類你會對人類提出什么建議？5、人類聽了同學們的勸告后決定不再捕殺鳥類，那么這些生物短期內(nèi)又會發(fā)生怎樣的變

8、化？過渡： 在生態(tài)系統(tǒng)中不論哪一種生物數(shù)量 突然發(fā)生變化，都會影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。比一比：在這兩個生態(tài)系統(tǒng)中，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性更強？為什么？過渡： 在生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類越豐富， 個體數(shù)量越龐大，食物網(wǎng)就越復雜，生態(tài)系統(tǒng)就 越穩(wěn)定。所以，我們要保護好每一種生物，與生物和 諧相處，維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。如果人類不遵循 生態(tài)規(guī)律，那么受傷害的將會是人類自己。下面 我們來看一個資料。資料：1953年，日本的水俁市出現(xiàn)了病因不 明的“狂貓癥”和人的“水俁病”，成群的家貓狂 奔亂跳，集體跳入水中，病人感到全身骨痛難忍。 直到1965年才查明，此病是由該市 60 km以外的 一家公司排出含汞廢水進入水體引

9、起的，經(jīng)檢驗 生活在該水中的鯨魚（肉食性動物）體內(nèi)含汞量達至ij 1020 mg/kg,最高達5060 mg/kg ,比原學生沉默兔和吃草籽鳥：由于缺乏食物會減少一生態(tài)遭到破壞。食蟲鳥：增加昆蟲：減少禾谷類增加：鷹：增加在生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類越豐 富，個體數(shù)量越龐大，食物網(wǎng)就越 復雜，生態(tài)系統(tǒng)就越穩(wěn)定。學生閱讀資料學生思考來含汞廢水中汞的濃度局 1萬10萬倍，人或貓 吃了鯨魚，就會出現(xiàn)汞中毒。提出問題：為什么鯨魚體內(nèi)含汞量比含汞廢水中的汞濃度圖1萬10萬倍呢？自主學習、點撥建構過渡： 下面請同學們閱讀課文 P45頁并思 考問題。【學生自主學習后教師點撥指導以下問題】1、DDI后何什么特點？2、

10、DDT是如何r進入魚鷹體內(nèi)的？（點撥：哪種生物體內(nèi)DDT含量最少？哪種生 物體內(nèi)DDT含量最多？）3、為什么消費者級別越高，體內(nèi)DDT的濃度 越大？4、如果這些積累了有毒物質的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？5、這種現(xiàn)象叫做什么？思考：什么是生物富集？【學以致用：】為什么鯨魚體內(nèi)含汞量比含汞廢水中的汞濃度局1萬10萬倍呢？在浮游植物一小魚一鯨魚一人或貓這條食物鏈中哪一種生物體內(nèi)汞含量是最多的？學生閱讀課文P45并思考以下 問題：DDT極易溶于脂肪，它一旦被生 物體吸收，就難以分解，會不斷積 累卜來。通過食物鏈最終進入魚鷹體內(nèi)，即：浮游植物一浮游動物一小魚一 大魚一魚鷹（浮游植物體內(nèi)DD怡量最少

11、。 魚鷹體內(nèi)DDT含量最多。）DDT一旦被生物吸收很.難分 解，通過食物鏈在生物體內(nèi)不斷積 累，因此會隨消費者級別升高而增 加。DDT會在人體內(nèi)不斷積累，引起 中毒，嚴重時會死亡。生物富集在生態(tài)系統(tǒng)中，一些后害物質 如鉛、汞、銅等重金屬和某些殺蟲 齊1，可以通過食物鏈在生物體內(nèi)不 斷積累，使其濃度隨著消費者級別 的升高而逐步增加，這種現(xiàn)象叫生 物富集。汞在水體中沿著食物鏈逐級富集，因此鯨魚體內(nèi)汞的含量要比廢水中罰出1萬10萬倍。人或貓（三）課堂小結書寫食物鏈時一要注意完整性，起點是植物。二要注意方向性，箭頭指向右面，第二種生物多 數(shù)是植食性動物，三要注意范圍性，不包括分解者即微生物和非生物。在生態(tài)系統(tǒng)中，一種肉食性動物可以吃多種植食.性動物，而一種植食性動物也可以成為多種肉食性動物的食物。一種生物往往并不固定在一條食物鏈上。五、板書設計一、食物鏈和