1、“短文改錯(cuò)”專題課的有效備課新鄉(xiāng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王瑜 “短文改錯(cuò)”專題課的有效備課 有效備課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提和保障，所謂有效備課是指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力、物質(zhì)）之下，形成有個(gè)性、有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計(jì)。備課除了書寫教案的常規(guī)要求外，還應(yīng)從教材、學(xué)生、課堂教學(xué)情況等角度入手，有效地開(kāi)發(fā)和整合課程資源，優(yōu)化備課方案。下面本人將根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)短文改錯(cuò)專題教學(xué)中如何實(shí)施有效備課。一、 備教材短文改錯(cuò)是高考英語(yǔ)試卷第二卷中的一種題型，共十個(gè)空，占總分的8.3%。其主旨是考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)，判斷，改正錯(cuò)誤的能力。由于在一定意義上，它是單句改錯(cuò)，單項(xiàng)填空，閱讀理解和書面表達(dá)的綜合，

2、因此很多學(xué)生對(duì)短文改錯(cuò)沒(méi)信心，不喜歡做。但是，若能從短文改錯(cuò)下手，提高改錯(cuò)的能力，其他各方面的能力也都會(huì)有相應(yīng)的提高，特別是書面表達(dá)能力。由于此專題教學(xué)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此提高短文改錯(cuò)教學(xué)的有效性就顯得非常重要。1.教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的核心。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，提出明確的學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)（應(yīng)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)中的行為動(dòng)詞，并使用恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞表述學(xué)生需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。1】掌握短文改錯(cuò)的做題步驟：瀏覽全文，掌握大意分句閱讀，逐行找錯(cuò)檢查核對(duì)，攻克難點(diǎn)。2】了解改錯(cuò)題錯(cuò)誤類型及其常見(jiàn)數(shù)量。3】通過(guò)練習(xí)，掌握短文改錯(cuò)的解題方法和技巧。

3、4】理解并記憶短文改錯(cuò)歌訣。5】增強(qiáng)學(xué)生完成短文改錯(cuò)的信心。2.教學(xué)資源 根據(jù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求，認(rèn)真鉆研包括教科書在內(nèi)的所有教學(xué)資源，精選并創(chuàng)造性地整合和使用。要精心篩選例題、習(xí)題，使例題具有典型性、啟發(fā)性，習(xí)題具有目標(biāo)性、層次性和拓展性。1】2005-2009年高考全國(guó)卷英語(yǔ)短文改錯(cuò)錯(cuò)誤類型統(tǒng)計(jì)表2】2008年和2009年高考全國(guó)卷英語(yǔ)短文改錯(cuò)原題。3】歷年高考全國(guó)及各省卷英語(yǔ)短文改錯(cuò)單句。 使用高考真題不但使學(xué)生更直觀把握試題走向與難易度，還能更有效地吸引學(xué)生的關(guān)注與興趣。3.教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，精心研究確立教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用學(xué)生易于接受的方法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，

4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。1】短文改錯(cuò)的解題方法和技巧（1）動(dòng)詞查時(shí)態(tài)，第三人稱單數(shù)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、語(yǔ)態(tài)、主復(fù)句時(shí)態(tài)是否一致。 （2）代詞查前后是否一致。it的用法，以及指示代詞、人稱代詞、不定代詞、關(guān)系代詞的用法是否有誤。 （3）介詞查搭配及容易誤用的介詞。 （4）形容詞副詞查詞性有否混淆，形容詞與副詞的比較級(jí)、最高級(jí)的用法，修飾比較級(jí)的副詞等。 （5）名詞查單復(fù)數(shù)，可數(shù)不可數(shù)，是否加冠詞，the，a還是an，主謂一致問(wèn)題。 （6）連詞查上下文之間的邏輯關(guān)系。是否誤用。2】增強(qiáng)學(xué)生完成短文改錯(cuò)的信心。其實(shí)短文改錯(cuò)考查的都是基礎(chǔ)語(yǔ)法，學(xué)生容易失分很大程度是由于信心不足，以及粗心大意。掌握了好的解題方法，有助

5、于增強(qiáng)學(xué)生的信心。二、備學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ缱鳂I(yè)、談話等），認(rèn)真調(diào)查分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體差異，為研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、梯度作準(zhǔn)備。雖然我們的一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握的不夠扎實(shí)，但是，本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)為最基礎(chǔ)的語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)，因此，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙。那么，影響到學(xué)生做題正確率的主要因素應(yīng)該是平時(shí)的做題量和自信心。而學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)了解到這一點(diǎn)。并且作為教師本人會(huì)充分地信任他們，給他們機(jī)會(huì)自我展示，以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)設(shè)置的例題找出答案，同時(shí)對(duì)解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)。在小組的合作過(guò)程中，每個(gè)

6、同學(xué)都可以根據(jù)自己的能力做出貢獻(xiàn)，也不會(huì)傷及這些處于敏感時(shí)期的學(xué)生的情緒或面子。三、備學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是教師備課的重點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和具體情況，認(rèn)真研究學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體需求，確定教師應(yīng)提供的幫助和指導(dǎo)，預(yù)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。1.預(yù)設(shè)導(dǎo)入 為了使學(xué)生課前對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有所準(zhǔn)備，同時(shí)也可以擴(kuò)大本節(jié)課的容量，在課前要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。即2008年高考全國(guó)卷英語(yǔ)短文改錯(cuò)原題，要求學(xué)生答題并找出錯(cuò)誤類型，然后總結(jié)短文改錯(cuò)的答題步驟。本節(jié)課則以展示這篇短文開(kāi)始，先請(qǐng)一位學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生介紹一下他的答題步驟，并給予糾正，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。然后另

7、請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行改錯(cuò)，同時(shí)由其他同學(xué)判斷對(duì)與錯(cuò)，而后公布正確答案，再讓學(xué)生給自己評(píng)分，并在全班統(tǒng)計(jì)得分情況。這樣以師生互動(dòng)的方式導(dǎo)入新課，真正起到收心、激趣和點(diǎn)題的作用。最后根據(jù)學(xué)生找出的錯(cuò)誤類型，展示2005-2009年高考全國(guó)卷英語(yǔ)短文改錯(cuò)錯(cuò)誤類型統(tǒng)計(jì)表（如下），使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)先有一個(gè)大致的了解，而且這個(gè)客觀的表格足以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重視起來(lái)。2005-2009年高考全國(guó)卷英語(yǔ)短文改錯(cuò)錯(cuò)誤類型統(tǒng)計(jì)表 正確多詞缺詞錯(cuò)詞20051117200611172007111720081117200911172.設(shè)計(jì)問(wèn)題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際雪情創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題應(yīng)明確、新穎、有

8、導(dǎo)向性、啟發(fā)性、探究性和層次性，有利于學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體作用。根據(jù)缺詞，多詞，錯(cuò)詞三種類型將設(shè)置三組單句改錯(cuò)，每組五個(gè)句子，每個(gè)句子體現(xiàn)一個(gè)命題考點(diǎn)，而且所有的句子都是歷年高考全國(guó)及各省卷英語(yǔ)短文改錯(cuò)中的原句。要求學(xué)生找出錯(cuò)誤并改正，同時(shí)要總結(jié)各種類型的考查要點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主思考為主，由師生問(wèn)答得出結(jié)論。3.設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實(shí)用高效的學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 根據(jù)單句改錯(cuò)的考點(diǎn)，歸納短文改錯(cuò)的解題方法與技巧，這個(gè)環(huán)節(jié)采用四人一組合作探究的方法。根據(jù)學(xué)生的具體情況，給出線索以降低難度，比如，給不同的組分配任務(wù)，讓他們分別從名詞，動(dòng)

9、詞，代詞等幾個(gè)不同的方面進(jìn)行推敲，以使學(xué)生更好地完成任務(wù)。4.鞏固練習(xí)用2009年高考全國(guó)卷英語(yǔ)短文改錯(cuò)原題考查學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況，在學(xué)生獨(dú)立完成的前提下，請(qǐng)一位學(xué)生公布其答案，和本節(jié)課第一個(gè)環(huán)節(jié)一樣，先由其他學(xué)生判讀對(duì)錯(cuò)，再公布正確答案，然后讓學(xué)生給自己評(píng)分，再次統(tǒng)計(jì)得分情況。和08年的得分情況進(jìn)行對(duì)比，查看本節(jié)課的教學(xué)效果，而且這種評(píng)價(jià)方式要好過(guò)簡(jiǎn)單的批評(píng)或表?yè)P(yáng)。5.提煉課堂小結(jié)采用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)能力，升華情感。同時(shí)展示一個(gè)短文改錯(cuò)歌訣，這是對(duì)短文改錯(cuò)的解題方法與技巧的一個(gè)提煉，要求學(xué)生記憶。短文改錯(cuò)要做好，常見(jiàn)類型應(yīng)記牢。 名詞愛(ài)考“數(shù)”與“格”，冠詞在前“錯(cuò)”“多”“少”。 動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)搭配莫錯(cuò)了。 連代形副錯(cuò)一樣，多是故意來(lái)混淆。 介詞多半考搭配，多漏誤用想周到。 句法涉及到“一致”，從句多考關(guān)系詞。 詞法句法均未錯(cuò)，邏輯推理去尋找。 “1126”慣常比，回讀復(fù)查敲定稿。6.課后作業(yè)從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、拓展性、實(shí)踐性等不同