1、義務教育課程標準實驗教科書六年級第四單元第三課水 結(jié) 冰 T 說 課 稿隨縣均川二小王金鳳水結(jié)冰了說課稿第一個板塊、教材分析水結(jié)冰了是義務教育課程標準實驗教科書六年級第四單元第三課，本節(jié) 課內(nèi)容是以“水結(jié)冰”這一自然現(xiàn)象入手，引導學生探索冰的三態(tài)變化。本課是 在學生學習了一年中氣溫變化的基礎上，進而了解冰與水之間的變化關系。在本 單元中可謂承上啟下，因而是十分重要的一課。結(jié)合單元教學目標和本課特點， 依據(jù)新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將 本課時的教學目標確定為：知識和技能目標：知道物質(zhì)有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，并能用圖表 的方式表述“水”的三態(tài)變化過

2、程。過程和方法目標：能通過做形成霜的模擬實驗知道溫度的改變可使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā) 生變化。情感態(tài)度和價值觀目標：愿意與同學合作交流，能傾聽和尊重其他同學的觀點和 評議，樂于發(fā)表自己的看法。SEST目標：樂于參加科學探究活動，善于用學到的科學知識解決生活中的問題。 為了落實本課時的教學目標，我確定了以下教學重點和難點：教學重點：能通過做形成霜的模擬實驗知道溫度的改變可使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變 化。教學難點：善于用學到的科學知識解決生活中的問題。第二個板塊、教學策略學情：六年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流，但畢竟這類知識 有限。具體來說來他們在日常生活中雖然見過這種常見的自然現(xiàn)象，但是可能并 沒

3、有思考過這種現(xiàn)象隱藏的科學奧妙。教學方法：游戲?qū)敕ā⒙?lián)系生活法、問題討論法，實驗探究法。學習方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法。第三個板塊、教學準備教具方面：深色搪瓷杯、冰、鹽、溫度計學具準備：深色易拉罐第四個板塊、教學過程為了解決教學重點、突破教學難點，教學過程我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)一、游戲激趣，導入新課葉圣陶先生說：入境始于親。一個好的開頭能調(diào)動學生的積極性，所以我通 過做游戲的方法自然的導入新課。上課伊始我會對學生說：“同學們，我們今天來玩?zhèn)€游戲好不好？游戲的名 字叫猜謎語'看上去鳧晶晶，摸上去冷冰冰，走上去滑溜溜，燒熱了水淋 淋學生可能會踴躍參加，

4、并能準確得出答案。那我的目的也就達到了，在此 引出今天的新課。環(huán)節(jié)二、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)科學當學生還在回味剛才游戲樂趣的時候，我會抓住這個機會話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問： 1、剛才呀，同學們都猜到了謎底是冰，那請同學們想一想為什么“冰燒熱了水 淋淋” ？冰和水是什么關系呢？聯(lián)系生活或本課圖片說一說。（學生可能會 通過課本提示回答出冰點是。攝氏度）2、在此基礎上趁熱打鐵，調(diào)動學生主人翁意識幫助老師解決生活中一個疑惑： “老師來自安徽北部，在往年深冬的時候，老師結(jié)冰的衣服沒有變成水衣服就 干了，那它到哪里去了呢？ "（通過踴躍討論交流與教師的間接引導，學生會 自然懂得“升華”的道理）本環(huán)節(jié)旨在通過聯(lián)系生

5、活激發(fā)學生探究知識的積極性，也是讓學生體會到科 學來自于生活，達到我們生活中處處充滿科學的目的，進而解決本課第一個教學 目標一一認識水的三態(tài)變化。環(huán)節(jié)三、指導實驗，科學探究實驗是科學的生命線，倡導實驗和探索性學習，引導學生經(jīng)歷探索過程，是 當前小學科學課改的理念。“能通過做形成霜的模擬實驗知道溫度的改變可使物 質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化”是本課的重點。在這里，我讓學生先看示意圖猜想，再進行 小組討論匯報，要求他們說清楚方案設計的理由，然后組織學生進行實驗和探究。 在學生匯報時，我引導他們對實驗現(xiàn)象進行仔細觀察，分析，最后給予合理的解 釋，形成結(jié)論。1、模擬霜的形成（1）分組探究，確定方案我擬定把全班分成

6、12個小組，每個小組結(jié)合事先準備的學具及老師分發(fā)的 教具討論并確定本組實驗方案一一“選擇深色外壁的搪瓷杯，裝入一些冰，再撒 入一些鹽與之混合觀察杯外壁的變化，并測量杯內(nèi)冰鹽混合物的溫度”。（2）自主實驗，教師指導：a .學生實驗前觀察或摸一摸杯的外壁有無水的存在。b .實驗進行中杯的外壁產(chǎn)生的現(xiàn)象并用手摸一摸產(chǎn)生東西的形態(tài)。c.測量杯內(nèi)“冰鹽混合物”的溫度。這樣設計的目的是，讓學生在動手之前先動腦，動手之后也動腦，給他們充 分的思考空間和探索空間，以培養(yǎng)學生的觀察，分析和概括能力。在這一環(huán)節(jié)中， 我采用啟發(fā)引導法，實驗觀察法，交流討論法的教學方法組織學生進行探究，始 終處于引導地位。2、探究霜

7、的形成原因伴著實驗激發(fā)的興趣，（1）師發(fā)問：這些冰晶是由什么變成的？（學生可能會說是由水變成的。）（2）師追問：剛才我們摸過杯外壁，那里有水嗎？如果沒有水，那是不是有水的其他形態(tài) 呢？（這個問題引導學生知曉杯外壁有水蒸氣存在）（3）合作探究，得出結(jié)論：空氣中的水蒸氣遇到低溫變成冰晶附著在杯外壁，就形成了霜。環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)、拓展探究1、小結(jié)：俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過學生總結(jié)、老師歸納，可以促進學生 對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。2、拓展:引導學生在課堂之外分小組選擇一個感興趣的能研究的問題進行探究，并做 好記錄。如：認識其他物體的形態(tài)變化？雪或露珠是如何形成的？旨在用一種靈魂喚 醒另一個靈魂，激發(fā)學生對探究科學奧秘的長期興趣，同時也為第二課時做好銜 接。第五個板塊、教學反思在本課教學中，我以新課標理念為指導思想