1、.初中數學教案：七年級數學?有理數的減法?教案模板教學目的1理解掌握法那么,會將運算轉化為加法運算；2通過把減法運算轉化為加法運算，向學生浸透轉化思想，通過運算，培養學生的運算才能3通過提醒法那么，浸透事物間普遍聯絡、互相轉化的辯證唯物主義思想教學建議一 重點、難點分析本節重點是運用法那么純熟進展減法運算。解有理數減法的計算題需嚴格掌握兩個步驟：首先將減法運算轉化為加法運算，然后根據有理數加法法那么確定所求結果的符號和絕對值理解法那么是難點，打破的關鍵是轉化，變減為加學習中要注意體會：小學遇到的小數減大數不會減的問題解決了，小數減大數的差是負數，在有理數范圍內，減法總可以施行二知識構造三教法建

2、議1老師指導學生閱讀教材后強調指出：由于把減數變為它的相反數，從而減法轉化為加法有理數的加法和減法，當引進負數后就可以統一用加法來解決2不管減數是正數、負數或是零，都符合有理數減法法那么在使用法那么時，注意被減數是永不變的3. 因為任何減法運算都可以統一成加法運算,所以我們沒有必要再規定幾個帶有減法的運算律,這樣有利于知識的穩固和記憶4.注意引入負數后，小的數減去大的數就可以進展了，其差可用負數表示。教學設計例如一、素質教育目的一知識教學點1理解掌握法那么2會進展運算二才能訓練點1通過把減法運算轉化為加法運算，向學生浸透轉化思想2通過有理數減法法那么的推導，開展學生的邏輯思維才能3通過運算，培

3、養學生的運算才能三德育浸透點通過提醒法那么，浸透事物間普遍聯絡、互相轉化的辯證唯物主義思想四美育浸透點在小學算術里減法不能永遠施行，學習了本節課知道減法在有理數范圍內可以永遠施行，表達了知識體系的完好美二、學法引導1教學方法：老師盡量引導學生分析、歸納總結，以學生為主體，師生共同參與教學活動2學生學法：探究新知歸納結論練習穩固三、重點、難點、疑點及解決方法1重點：有理數減法法那么和運算2難點：有理數減法法那么的推導四、課時安排1課時五、教具學具準備電腦、投影儀、自制膠片六、師生互動活動設計老師提出實際問題，學生積極參與探究新知，老師出示練習題，學生以多種方式討論解決七、教學步驟一創設情境，引入

4、新課1計算口答1； 237；3103； 41032由實物投影顯示課本第42頁本章引言中的畫面，這是北京冬季里的一天，白天的最高氣溫是10，夜晚的最低氣溫是5這一天的最高氣溫比最低氣溫高多少？老師引導學生觀察：生：10比5高15師：能不能列出算式計算呢？生：105師：如何計算呢？老師總結：這就是我們今天要學的內容引入新課，板書課題【教法說明】1題既復習穩固有理數加法法那么，同時為進展有理數減法運算打根底2題是一個詳細實例，老師創設問題情境，激發學生的認知興趣，把詳細實例抽象成數學問題，從而點明本節課課題二探究新知，講授新課1師：大家知道1037誰能把1037這個式子中的性質符號補出來呢？生：10

5、37師：計算：103得多少呢？生：1037師：讓學生觀察兩式結果，由此得到103103 1師：通過上述題，同學們觀察減法是否可以轉化為加法計算呢？生：可以師：是如何轉化的呢？生：減去一個正數3，等于加上它的相反數3【教法說明】老師發揮主導作用，注重學生的參與意識，充分開展學生的思維才能，讓學生通過嘗試，自己認識減法可以轉化為加法計算2再看一題，計算103老師啟發：要解決這個問題，根據有理數減法的意義，這就是要求一個數使它與3相加會得到10，那么這個數是誰呢？生：7即：7310，所以1037老師給另外一個問題：計算103生：1037老師引導、學生觀察上述兩題結果，由此得到：103103 2老師進

6、一步引導學生觀察2式；你能得到什么結論呢？生：減去一個負數3等于加上它的相反數3老師總結：由1、2兩式可以看出減法運算可以轉化成加法運算【教法說明】由于學生剛剛接觸有理數減法運算難度較大，為面向全體，通過第二個題給予學生進一步觀察比較的時機，學生自己總結、歸納、考慮，此時學生的思維活潑，易于充分發揮學生的學習主動性，同時也培養了學生分析問題的才能，到達才能培養的目的師：通過以上兩個題目，請同學們想一想兩個有理數相減的法那么是什么？學生活動：同學們考慮，并要求同桌同學相到表達，互相糾正補充，然后舉手答復，其他同學考慮準備更正或補充師：出示有理數減法法那么：減去一個數，等于加上這個數的相反數板書老

7、師強調法那么：1減法轉化為加法，減數要變成相反數2法那么適用于任何兩有理數相減3用字母表示一般形式為：【教法說明】結合引入新課中溫度計的實例，進一步驗證了法那么的合理性，同時向學生指出了有理數減法的實際意義從而使學生體會到數學來源于實際，又效勞于實際4例題講解：出示投影1 例題1、2例1 計算135； 207；例2 計算17.24.8； 2例1是由學生口述解題過程，老師板書，強調解題的標準性，然后師生共同總結解題步驟：1轉化，2進展加法運算例2兩題由兩個學生板演，其他學生做在練習本上，然后師生講評【教法說明】學生口述解題過程，老師板書做示范，從中培養學生嚴謹的學風和良好的學習習慣例12題是0減

8、去一個數，學生在開場學時很容易出錯，這里作為例題是為引起學生的重視例2兩題是簡單的變式題目，意在說明有理數減法法那么不但適用于整數，也適用于分數、小數，即有理數師：組織學生自己編題，學生答復【教法說明】老師與學生以平等身份參與教學，放手讓學生自己編擬有理數減法的題目，其目的是讓學生穩固怕學知識這樣做，一方面可以活潑學生的思維，培養學生的表達才能另一方面通過出題，互相解答，互相糾正，能增強學生學習的主動性和參與意識同時，老師可以獲取學生掌握知識的反響信息，對于存在的問題及時回授三嘗試反響，穩固練習師：下面大家一起看一組題出示投影2 計算題1、21計算口答169； 247； 358；449 505

9、； 6052計算12.55.9； 21.90.6；3； 4學生活動：1題找學生口答，2題找四個學生板演，其他同學做在練習本上【教法說明】學生對有理數減法法那么已經熟悉，學生在做練習時，要引導學生注意歸納有理數減法規律，而不要只是簡單機械地將減法化成加法，為以后逐步省略化成加法的中間步驟做準備用實物投影顯示課本第45頁的畫面3世界最頂峰是珠穆朗瑪峰，海拔高度是8848米，陸上最低處是位于亞洲西部的死海湖，湖面海拔高度是392米，兩處高度相差多少？生答：884839288483929240所以兩地高度相差9240米【教法說明】此題是實際問題，與新課引入中的實際問題前后照應，貫徹?教學大綱?中規定的

10、“要使學生受到把實際問題抽象成教學問題的訓練，逐步形成用數學意識的要求，把實際問題轉化為有理數減法，說明數學來源于實際，又用于實際四課堂小結提問：通過本節課學習你學到了什么？生答：略師：有理數減法法那么是一個轉化法那么，要求同學們掌握并能應用其計算對于小學不能解決的25這類不夠減的問題就不成問題了也就是說，在有理數范圍內，減法總可能施行八、隨堂練習1填空題133_； 2112_；306_； 478_；5125_； 63比5大_；78比2小_； 84 10；9假如，那么的符號是_；10用算式表示：珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米，吐魯番盆地的海拔高度是155米，兩處高度相差多少米_2判斷題1兩數

11、相減，差一定小于被減數 22323 3零減去一個數等于這個數的相反數 4方程在有理數范圍內無解 5假設， 九、布置作業一必做題：課本第83頁中2偶數題，3偶數題，4偶數題二選做題：課本第84頁中5、8十、板書設計隨堂練習答案116； 213； 36； 415；57； 62； 76； 84；9； 1088481552 作業 答案一必做題：22102；468；6210；892320.6；40.2；61.5；89.1142；4；6；8課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每

12、天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。二選做題：519；25；31；412；52.28；6814；25；37；45要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表