1、 教學目標：1、通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。2、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。教學準備：1、課件、圖片教學設計：一、 品讀課文，感知兵馬俑感悟“類型眾多個性鮮明”。（一）類型眾多。過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。課文哪幾自然段寫兵馬俑類型眾多。（49自然段）提出要求：認真默讀課文49自然段，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？小組完成表格，然后集體討論、交流、歸納。2.重點講讀“將軍俑”俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。

2、秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？請一位同學讀一讀第四小節(jié)，其它同學思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？（1）出示課文第四小節(jié)，指名朗讀課文。（2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。（3）請大家再讀讀第四小節(jié)，看看圖，說說為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。）（4）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？3.老師出示神態(tài)各異的兵俑圖像），請同學們一一觀察。（1）觀察、想象（2）模仿（3）再讀課

3、文，感受人物形象4、分組讀四種類型的俑，師相機點評。將軍俑：好一群威風凜凜的將軍。武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。騎兵俑：騎兵已作好了準備，那戰(zhàn)馬呢？陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。（二）個性鮮明，過渡：下面我們進一步走進兵馬俑，再去感受一下它的個性鮮明。讀第8自然段，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。這句話是第8自然段的中心句。第二句話是個排比句，每個分句都用了“有的好像”先寫出了兵馬俑的神態(tài)，再寫作者自己的想像。這句末為什么要用省略號，說明什么？（還有其他神態(tài)沒有一一列舉出來）2. 請同學們認真

4、觀察并仿照課文寫法，先寫神態(tài)，然后展開想象，用“有的好像”來說。3. 師：八千多個兵馬俑，沒有哪兩個是完全一樣的，請充分發(fā)揮你的想像，接著用“有的好像”的句式，再寫出幾種兵馬俑的神態(tài)吧。3.生寫句子，說句子。4.師：它們不僅個性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說明什么，用書上的一個詞語來說就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑后會發(fā)出由衷的贊嘆。新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。法國總統(tǒng)希拉克說：“秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是世界第八奇跡”。印度總理拉吉夫甘地說：“我完全被感動了”。二、升華感情，自豪贊美兵馬俑。老師總結：這樣美妙絕倫，無與能比的兵馬俑是誰制造的，是古代的中國人民。作為一個中國人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然