1、學習目標學習目標 1.了解童話的特點，理解課文內容。了解童話的特點，理解課文內容。 2.品味文章，多角度多側面感受作品的美。品味文章，多角度多側面感受作品的美。 3.多角度理解文章主旨，培養自己多向思維多角度理解文章主旨，培養自己多向思維的習慣。的習慣。 4.培養感受幸福、熱愛生活、關愛弱者、團培養感受幸福、熱愛生活、關愛弱者、團結協作的良好品質。結協作的良好品質。 自學指導（一）自學指導（一）預習與交流預習與交流 1.請給下面加點的字注音。請給下面加點的字注音。 嬉嬉 戲戲 哞哞哞哞 潺潺潺潺 眨眨 巴巴 . . . .紅潤紅潤 孿孿 生生 癢酥酥癢酥酥 踉踉踉踉 . . . .蹌蹌蹌蹌 汩

2、汩汩汩 霹靂霹靂 泥濘泥濘 . . . . .2.作者簡介作者簡介 金波，原名王金波。金波，原名王金波。1935年生于北京，祖籍河北冀縣。年生于北京，祖籍河北冀縣。當代詩人、著名兒童文學家。當代詩人、著名兒童文學家。1961年畢業于北京師范學年畢業于北京師范學院中文系。院中文系。1979年加入中國作家協會。出版詩集有年加入中國作家協會。出版詩集有會會飛的花朵飛的花朵我們去看海我們去看海其實沒有風吹過其實沒有風吹過等；童話等；童話集集蘋果小人的奇遇蘋果小人的奇遇影子人影子人追蹤小綠人追蹤小綠人等。等。1992年被推薦位國際安徒生獎候選人。他還寫過多首歌年被推薦位國際安徒生獎候選人。他還寫過多首歌

3、詞，其中由他作詞的歌曲詞，其中由他作詞的歌曲海鷗海鷗廣為傳唱。廣為傳唱。 （x）（mu）（chn）（zh）（rn）（lun）（s）（ling）（qing）（g）（p l）（nng）自學指導（二）自學指導（二）合作與探究合作與探究 1.請你用自己的語言概括故事情節。請你用自己的語言概括故事情節。 盲孩子很寂寞盲孩子很寂寞“影子影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂、溫的陪伴給盲孩子帶來快樂、溫暖暖影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。 2.找出表現盲孩子心情變化的詞句。找出表現盲孩子心情變化的詞句。 （1 1）他的日子過得很寂寞。）他的日子過得很寂寞。

4、 （2 2）盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。）盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。 （3 3）“啊，我看見它了，螢火蟲啊，我看見它了，螢火蟲”他從來沒這樣快樂他從來沒這樣快樂過。過。 （4 4）盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：）盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊啊! !我的影子，我的影子，是你嗎是你嗎? ?我好像看見你了我好像看見你了! !真的，我看見你了真的，我看見你了!” !” （5 5）他看見了周圍的一切）他看見了周圍的一切! ! 3.是什么改變了盲孩子？是什么改變了盲孩子？ 盲孩子受到了盲孩子受到了“影子影子”“”“螢火蟲螢火蟲”以及太陽、月亮的關以及太陽、月

5、亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。 整體感知整體感知 深層探究深層探究 品味這篇童話給我們帶來的這種美的享受。品味這篇童話給我們帶來的這種美的享受。 1.人物美：請你概括童話中主要形象的性格人物美：請你概括童話中主要形象的性格特征。特征。 （1 1）盲孩子：雖然雙目失明，但從不悲觀）盲孩子：雖然雙目失明，但從不悲觀失望，仍對生活充滿信心，內心充滿光明，失望，仍對生活充滿信心，內心充滿光明，積極樂觀。積極樂觀。 （2 2）影子：樂于幫助別人，能給別人帶來）影子：樂于幫助別人，能給別人帶來快樂和幸福。快樂和幸福。 深層探究

6、深層探究 2.意境美：本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情話意境美：本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情話意般的境界。請大家思考：文章用了哪些好的表達形式？意般的境界。請大家思考：文章用了哪些好的表達形式？并把你們的思考結果批注在文章的相關之處。并把你們的思考結果批注在文章的相關之處。 詩情畫意般的意境：在盲孩子看不見時，寫牛兒哞哞地叫，詩情畫意般的意境：在盲孩子看不見時，寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥兒叫聲，春風吹過的聲音，蜜蜂扇動翅羊兒咩咩地叫，鳥兒叫聲，春風吹過的聲音，蜜蜂扇動翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側重從聽覺的角度寫他內心的膀的聲音和潺潺的流水聲，側重從聽覺的角度寫他內心的感受

7、和氣氛的烘托，表現了盲孩子熱愛生活，渴望光明的感受和氣氛的烘托，表現了盲孩子熱愛生活，渴望光明的心理感受。盲孩子可以看見時，寫了螢火蟲心理感受。盲孩子可以看見時，寫了螢火蟲“幽藍幽藍”“”“翠翠綠綠”的光，的光，“太陽太陽”“”“月亮月亮”“”“彎彎的彩虹彎彎的彩虹”“”“各色的花各色的花朵朵”“”“綠草綠草”“”“露珠露珠”等，從視覺的角度以光、影、色彩等，從視覺的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營造一種的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調輕松歡快，表現了盲孩純真、友好的氛圍，使全文的情調輕松歡快，表現了盲孩子重見光明的

8、喜悅之情。子重見光明的喜悅之情。 深層探究深層探究 3.語言美：這篇文章語言很美。請認真品析下列字句的表語言美：這篇文章語言很美。請認真品析下列字句的表達效果。達效果。 （1 1）從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽）從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。 疊音詞很多，如疊音詞很多，如“哞哞哞哞”“”“咩咩咩咩”“”“潺潺潺潺”等。不僅形等。不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語

9、氣。 （2 2）那點光漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。）那點光漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍的光，還是翠綠的光，他只知道，在他分辨不清那是幽藍的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時此刻有了一顆米粒兒大小的光點他這永久的黑夜里，此時此刻有了一顆米粒兒大小的光點了。了。 通過對色彩如通過對色彩如“幽藍幽藍”“”“翠綠翠綠”等的細膩描寫，寫出了等的細膩描寫，寫出了盲孩子們對光明的渴望與欣喜。盲孩子們對光明的渴望與欣喜。 深層探究深層探究 （3 3）“他是一個盲孩子。他是一個盲孩子。”“”“在他的世界里，在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。沒有光亮，沒有色

10、彩。”“”“他是一個永遠生他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。活在黑夜里的孩子。” ” 短句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，短句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。自然流暢，適合孩子閱讀。 （4 4）“我從陽光里來，也從月光里來，還從我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。燈光里來。”“”“光明是我的母親。是她讓我光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。來到你身邊陪伴著你的。”“”“他倆說，我們他倆說，我們都是光明的孩子。都是光明的孩子。” ” 作者含蓄地表達了對光明的歌頌。作者含蓄地表達了對光明的歌頌。 主題探究主題探究 關于課文的主題，可以從不同的角度來理解

11、。請說說你的關于課文的主題，可以從不同的角度來理解。請說說你的理解。理解。 1. 1.對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。這樣他們才會感受到生活的光明和美好。 2. 2.盲孩子獲得光明的同時，影子也獲得了生命，變成了一盲孩子獲得光明的同時，影子也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸個美麗的孩子。這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。福。 3. 3.不管自己曾遭遇什么不幸，都要熱愛生活，追求光明的不管自己曾遭遇什么不幸，都要熱愛生活，追求光明的未來。未來。 小結：小

12、結：這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章語言美、立意美的同時，體會文章“愛愛”的主題，讓我們的主題，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！ 板書設計板書設計 盲孩子和他的影子盲孩子和他的影子主題美：愛主題美：愛 人物美人物美 盲孩子：積極樂觀盲孩子：積極樂觀 影子：樂于助人影子：樂于助人 意境美：詩情畫意意境美：詩情畫意 語言美語言美 短句排列短句排列 疊音詞疊音詞 擬聲詞擬聲詞 象征意義象征意義。 拓展延伸拓展延伸 請展開聯想和想像，運用恰當的修辭方法，將月請展開聯想和想像，運用恰當的修辭方法，將月亮（月色）、樹影、笛（琴）聲這三個詞語擴寫亮（月色）、樹影、笛（琴）聲這三個詞語擴寫成一段話，描繪一幅富有詩情畫意的畫面。（成一段話，描繪一幅富有詩情畫意的畫面。（50字以內）字以內