1、課題國內外研究現狀述評- 一、課題國內外研究現狀述評、選題意義和一、課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值研究現狀述評跨入 21 世紀，隨著全球經濟一體化的推進和科學技術的飛速發展，各國之間的競爭日趨激烈。這種競爭最終表現為創新人才的質量與數量的競爭。誰擁有大量的、高素質的創新型人才，誰就會主宰世界科學技術發展的進程，誰就會在激烈的競爭中取得勝利。這便是“科教興國”之所以成為我們國家基本國策的原因之一。我國中小學教育面臨為未來培養具有創造精神和創造能力的人才的重任。當前，我國的教育體制或教育理念仍舊帶有封建科舉教育的印痕。它不是從多層面、多角度發展性地培養人才; 不去激發學生求知興趣，不去

2、發展學生的特長，抑制了學生的思維個性，學生的任務是死背書本上的知識，以應付考試; 以考分這一單一的標準來評估學校、評估學生、評估教師的方法盛行。這便使得我們的課堂形成不平等、不民主的師生關系，這種帶有注入性、強制性、甚至懲罰性的教學手段、方法，單調的課堂師生活動形式，封閉的教學環境，僵化、保守的教學模式，阻礙了小學生創新意識的形成與發展、創造個性的養成與創造空間的拓展。由此看來，更新教育理念，改革教育方法，大力開展教育改革，勢在必行。而中小學信息技術是一門體現創新性和實踐較強性的課程，對于培養中小學生的創新素質有著獨特的優勢，如何在教育中搶占制高點，充分利用它的優勢，實施創新教育是擺在每位教育

3、工作者面前的一個重要課題。我們設想在全校范圍內廣泛開展實驗研究，探索新時期學校辦學的新思路，尋找在教學中運用信息技術培養學生創新意識、創新精神的渠道，培養創造型人才，爭取在認識上取得一定的創新教育經驗，找到一定的規律，總結出實施創新教育、 培養學生創新意識的一些途徑，同時在實踐上取得較顯著的成效。選題意義、價值:1 、通過運用信息技術，使學生自主、快樂地學習，發揮探索創新的能力，提高學生綜合素質，為終生的發展奠定良好基礎。2、通過實驗，促使教師更新觀念，變革教學方式，提高教學水平，培養有個性、有風格、有創造精神和科研能力的教師隊伍。3、促使學校由經驗型管理走向科學化管理，體現依靠教師，發展教師

4、的管理指導思想，形成學校特色，提高辦學水平。二、課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處本課題的實驗假設是: 通過現代信息技術在各學科的應用，拓廣知識資源，創設適宜的認知情境，改變學生的學習方式，尊重課堂教學中師生個性的生命活動，使學生快樂自主地學習，教師和個性和教學主張得到彰顯，形成有特色的素質教育。研究目標是: 提高教師素質，切實改進教學方式，進行教育設計創新，建立評價機制，使學生具有自主、創新的能力，奠定終生發展的基礎:1 、充分發揮現代信息技術的優勢，使師生具備運用現代信息技術來解決自己工作學習，生活中各類問題的意識和能力，以適應信息社會的需要和發展。2、應用信息技術，通過校園網，

5、為學生提供豐富的感性材料、開闊知識視野，激發學習興趣，使師生都具備良好的人文素質、科學素質、身心健康發展。3、優化課堂結構，關注學生個性的發展，為學生創造質疑問題、探索創新的氛圍和時間。本課題的觀點是:1 、適時、適度、高效地運用現代信息技術;2 、培養學生正確的學習情感交流，實現共同成長。本課題的創新在于:1 、實現以能力為核心的教學目標。包括: 信息處理的技能、解決問題的能力、質疑問難的能力、自主學習的能力、與他人合作的協作能力。2、建設理想的學習環境、包括: 知識資源環境、友好的交流溝通環境、協同學3、實現個性化的發展。包括學生實施個性化自主學習、教師個性得到張揚。三、本課題的研究思路、

6、研究方法、技術路線和實施步驟研究思路1. 找準培養小學生創新意識的突破口，提高教師的創新意識。學生接受知識的渠道不僅是學校、教師和書本，而是需要有更多條接受知識的渠道，像廣播、電視、網上信息高速公路等等。因此，首先教師已不單純是知識的占有者和傳授者，更應該是學習的指導者。其次，教師將突破保留文化遺產的傳統功能，而成為學生未來的設計者。第三，發現和挖掘教師的創新潛能，鼓勵教師創新意識的關鍵是要增強教師的參與意識與責任意識。教師應排除對創新的神秘感和畏難情緒，只有參與進來，才能破除神秘; 只有責任感增強了，才有創新的主動性。創造的潛能每位教師都有，這種潛能是可以開發與培養的。2. 抓住培養小學生創

7、新意識的關鍵，解放學生的腦、手、眼、口、時間、空間。解放學生的“腦、手、眼、口、時間、空間”是我國著名教育家陶行知老先生提出來的。解放學生的頭腦，就是鼓勵學生多動腦、善動腦，敢于標新立異。解放學生的手，就是讓學生大膽動手實踐，在自行探究中發現問題，利用信息工具分析問題，解決問題。解放學生的眼睛，就是使學生從教師的指揮棒下解放出來，用自己的眼睛去觀察世界，觀察自己感興趣的一切事物。解放學生的口，就是讓學生大膽質疑，說出自己的見解，并允許爭議，允許答錯、講錯，允許改變觀點，允許保留意見。鼓勵學生向教師挑戰，相信科學但不迷信權威。解放學生的時間，就是讓學生從教師繁瑣的講解和沉重的作業負擔中解脫出來，

8、留出時間給學生充分的動腦、動手、動口。解放學生的空間，就是讓學生經歷探究的過程，接觸大自然和大社會，深入生活，考察、觀測、調查、探究，在自主的空間中求真知、學創造。3. 開鑿培養小學生創新意識的主渠道 課堂教學?倡導教育民主，愛護創新火花。現代教育思想強調民主施教，給予學生充分的尊重和信任，引導他們全面、自由、富有個性、生動活潑地去發展，從而最充分地釋放自己的潛能，去充實、去探尋、去創造。教師尤其應保護學生的好奇心，讓學生創新的意識不斷加強。? 活躍課堂氣氛，培養創新意識。要培養學生的創新意識，這樣的課堂就應該是提倡學生上講臺，提倡學生七嘴八舌，提倡學生標新立異; 同時，不準教師滿堂灌，不準照

9、本宣科，不準熄滅學生思維的火花。4. 培養學生興趣愛好，發展學生個性特長。素質教育要求學生各種素質全面發展，但這不等于要求學生各種素質平均發展。如果是平均發展，就只有廣度而沒有深度，只有共性而沒有個性。學生的個性、興趣的表現，有些是穩定的，長期的，而有些則可能是短暫的、瞬息即逝的。教師要善于捕捉每個學生的“閃光點”“動力點”，為其創新意識的提高搭好階梯。研究方法1. 文獻法。通過文獻研究活動，對前人的研究成果加以整理、吸收、利用，揭示創新教育在新時期的發展規律，發展我們的創新教育事業。2. 行動研究法。主要用于觀察和訪問，了解兒童的行為，進行分析研究，探索關于兒童行為的規律，從而采取具體措施，

10、培養小學生的創新意識和社會實踐能力。3. 個案法。圍繞典型活動及學生開展系統的教學活動，對其個體開展縱深的研究，尋求有效的教學措施。4. 經驗總結法。根據教育研究中所提供的具體事實，或比較初步的、零散的認識，按照科學研究的程序，經過總結和提高，使之上升到一定的教育理論的高 度，明確得失。實施步驟1、準備階段（2006 年 3 月 2006年 6月 ）? 成立課題組，落實課題組成員，制訂研究方案。? 組織學習相關理論，明確課題研究的目的和意義。2、實施階段:（2006 年 9月 2007年 6月 ）? 按方案制訂各學科實驗工作計劃，開展研究。? 定期開展課題研究研討活動，比如觀摩實驗課，公開課和

11、論文研討，以及其它研究交流活動等。注意實驗課后的調查測試，定期進行檢測和階段性小結。? 定期進行階段總結，在此基礎上調查、規劃下階段的課題研究工作要點，繼續深入開展實驗。3、總結階段:（2007 年 9月 2007年 12 月 ）主要工作內容: 整理課題研究資料，進行數據分析處理，總結結論和撰寫研究報告，并進行反思，以備以后繼續深入研究。課題名稱: 信息技術對于培養學生創新思維能力的研究課題設計論證?本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值?本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處?本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟（ 限 3000 字內 ）一、 課題國內外研究現狀述評、

12、選題意義和研究價值研究現狀述評跨入 21 世紀，隨著全球經濟一體化的推進和科學技術的飛速發展，各國之間的競爭日趨激烈。這種競爭最終表現為創新人才的質量與數量的競爭。誰擁有大量的、高素質的創新型人才，誰就會主宰世界科學技術發展的進程，誰就會在激烈的競爭中取得勝利。這便是“科教興國”之所以成為我們國家基本國策的原因之一。我國中小學教育面臨為未來培養具有創造精神和創造能力的人才的重任。當前，我國的教育體制或教育理念仍舊帶有封建科舉教育的印痕。它不是從多層面、多角度發展性地培養人才; 不去激發學生求知興趣，不去發展學生的特長，抑制了學生的思維個性，學生的任務是死背書本上的知識，以應付考試; 以考分這一

13、單一的標準來評估學校、評估學生、評估教師的方法盛行。這便使得我們的課堂形成不平等、不民主的師生關系，這種帶有注入性、強制性、甚至懲罰性的教學手段、方法，單調的課堂師生活動形式，封閉的教學環境，僵化、保守的教學模式，阻礙了小學生創新意識的形成與發展、創造個性的養成與創造空間的拓展。由此看來，更新教育理念，改革教育方法，大力開展教育改革，勢在必行。而中小學信息技術是一門體現創新性和實踐較強性的課程，對于培養中小學生的創新素質有著獨特的優勢，如何在教育中搶占制高點，充分利用它的優勢，實施創新教育是擺在每位教育工作者面前的一個重要課題。我們設想在全校范圍內廣泛開展實驗研究，探索新時期學校辦學的新思路，

14、尋找在教學中運用信息技術培養學生創新意識、創新精神的渠道，培養創造型人才，爭取在認識上取得一定的創新教育經驗，找到一定的規律，總結出實施創新教育、培養學生創新意識的一些途徑，同時在實踐上取得較顯著的成效。選題意義、價值:1 、通過運用信息技術，使學生自主、快樂地學習，發揮探索創新的能力，提高學生綜合素質，為終生的發展奠定良好基礎。2、通過實驗，促使教師更新觀念，變革教學方式，提高教學水平，培養有個性、有風格、有創造精神和科研能力的教師隊伍。3、促使學校由經驗型管理走向科學化管理，體現依靠教師，發展教師的管理指導思想，形成學校特色，提高辦學水平。二、課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處本

15、課題的實驗假設是: 通過現代信息技術在各學科的應用，拓廣知識資源，創設適宜的認知情境，改變學生的學習方式，尊重課堂教學中師生個性的生命活動，使學生快樂自主地學習，教師和個性和教學主張得到彰顯，形成有特色的素質教育。研究目標是: 提高教師素質，切實改進教學方式，進行教育設計創新，建立評價機制，使學生具有自主、創新的能力，奠定終生發展的基礎:1 、充分發揮現代信息技術的優勢，使師生具備運用現代信息技術來解決自己工作學習，生活中各類問題的意識和能力，以適應信息社會的需要和發展。2、應用信息技術，通過校園網，為學生提供豐富的感性材料、開闊知識視野，激發學習興趣，使師生都具備良好的人文素質、科學素質、身

16、心健康發展。活頁13、優化課堂結構，關注學生個性的發展，為學生創造質疑問題、探索創新的氛圍和時間。本課題的觀點是:1 、適時、適度、高效地運用現代信息技術;2 、培養學生正確的學習情感交流，實現共同成長。本課題的創新在于:1 、實現以能力為核心的教學目標。包括: 信息處理的技能、解決問題的能力、質疑問難的能力、自主學習的能力、與他人合作的協作能力。2、建設理想的學習環境、包括: 知識資源環境、友好的交流溝通環境、協同學習環境。3、實現個性化的發展。包括學生實施個性化自主學習、教師個性得到張揚。三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟研究思路1. 找準培養小學生創新意識的突破口，提高教

17、師的創新意識。學生接受知識的渠道不僅是學校、教師和書本，而是需要有更多條接受知識的渠道，像廣播、電視、網上信息高速公路等等。因此，首先教師已不單純是知識的占有者和傳授者，更應該是學習的指導者。其次，教師將突破保留文化遺產的傳統功能，而成為學生未來的設計者。第三，發現和挖掘教師的創新潛能，鼓勵教師創新意識的關鍵是要增強教師的參與意識與責任意識。教師應排除對創新的神秘感和畏難情緒，只有參與進來，才能破除神秘; 只有責任感增強了，才有創新的主動性。創造的潛能每位教師都有，這種潛能是可以開發與培養的。2. 抓住培養小學生創新意識的關鍵，解放學生的腦、手、眼、口、時間、空間。解放學生的“腦、手、眼、口、

18、時間、空間”是我國著名教育家陶行知老先生提出來的。解放學生的頭腦，就是鼓勵學生多動腦、善動腦，敢于標新立異。解放學生的手，就是讓學生大膽動手實踐，在自行探究中發現問題，利用信息工具分析問題，解決問題。解放學生的眼睛，就是使學生從教師的指揮棒下解放出來，用自己的眼睛去觀察世界，觀察自己感興趣的一切事物。解放學生的口，就是讓學生大膽質疑，說出自己的見解，并允許爭議，允許答錯、講錯，允許改變觀點，允許保留意見。鼓勵學生向教師挑戰，相信科學但不迷信權威。解放學生的時間，就是讓學生從教師繁瑣的講解和沉重的作業負擔中解脫出來，留出時間給學生充分的動腦、動手、動口。解放學生的空間，就是讓學生經歷探究的過程，

19、接觸大自然和大社會，深入生活，考察、觀測、調查、探究，在自主的空間中求真知、學創造。3. 開鑿培養小學生創新意識的主渠道 課堂教學?倡導教育民主，愛護創新火花。現代教育思想強調民主施教，給予學生充分的尊重和信任，引導他們全面、自由、富有個性、生動活潑地去發展，從而最充分地釋放自己的潛能，去充實、去探尋、去創造。教師尤其應保護學生的好奇心，讓學生創新的意識不斷加強。?活躍課堂氣氛，培養創新意識。要培養學生的創新意識，這樣的課堂就應該是提倡學生上講臺，提倡學生七嘴八舌，提倡學生標新立異; 同時，不準教師滿堂灌，不準照本宣科，不準熄滅學生思維的火花。4. 培養學生興趣愛好，發展學生個性特長。素質教育

20、要求學生各種素質全面發展，但這不等于要求學生各種素質平均發展。如果是平均發展，就只有廣度而沒有深度，只有共性而沒有個性。學生的個性、興趣的表現，有些是穩定的，長期的，而有些則可能是短暫的、瞬息即逝的。教師要善于捕捉每個學生的“閃光點”“動力點”，為其創新意識的提高搭好階梯。活頁2研究方法1. 文獻法。通過文獻研究活動，對前人的研究成果加以整理、吸收、利用，揭示創新教育在新時期的發展規律，發展我們的創新教育事業。2. 行動研究法。主要用于觀察和訪問，了解兒童的行為，進行分析研究，探索關于兒童行為的規律，從而采取具體措施，培養小學生的創新意識和社會實踐能力。3. 個案法。圍繞典型活動及學生開展系統

21、的教學活動，對其個體開展縱深的 研究，尋求有效的教學措施。4. 經驗總結法。根據教育研究中所提供的具體事實，或比較初步的、零散的認識，按照科學研究的程序，經過總結和提高，使之上升到一定的教育理論的高度，明確得失。實施步驟1、準備階段（2006 年 3 月 2006年 6月 ）? 成立課題組，落實課題組成員，制訂研究方案。? 組織學習相關理論，明確課題研究的目的和意義。2、實施階段:（2006 年 9月 2007年 6月 ）? 按方案制訂各學科實驗工作計劃，開展研究。? 定期開展課題研究研討活動，比如觀摩實驗課，公開課和論文研討，以及其它研究交流活動等。注意實驗課后的調查測試，定期進行檢測和階段

22、性小結。? 定期進行階段總結，在此基礎上調查、規劃下階段的課題研究工作要點，繼續深入開展實驗。3、總結階段:（2007 年 9月 2008年 3 月 ）主要工作內容: 整理課題研究資料，進行數據分析處理，總結結論和撰寫研究報告，并進行反思，以備以后繼續深入研究。完成課題的可行性分析?已取得的相關研究成果和主要參考文獻（ 限填 20 項 ）?主要參加者的學術背景和人員結構（ 職務、專業、年齡）?完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經費、研究時間及所在單位條件等）一、 已取得的相關研究成果和主要參考文獻已取得的相關研究成果我校已有多位教師參加國家“十?五”期間的課題研究實驗。中央教科

23、所立項課題信息技術與語文實踐活動整合的研究已于05 年順利結題，取得一定的成果。同時，我校在現代信息教育設備方面已達到先進，配置的多媒體計算機網絡電腦教室和多媒體教室為實驗的開展提供了硬件保證。我校教師信息技術水平日趨成熟，三位教師課件獲市一、二、三等獎，通過“十?五”實驗研究及實踐經驗，我校已有一支懂教學，會實驗的教師隊伍，多位教師論文獲國家、省、市級獎項。主要參考文獻(1) 蘇電教 200557 號，關于組織申報“十一五”現代教育技術研究課題的通知。(2) 祝智庭 21 世紀的教育技術是走進教育信息化(3) 何克抗信息技術與課程整合的思考(4) 謝新觀 劉雍潛 楊炳生教育技術 21 世紀教育的選擇二、主要參加者的學術背景和人員結構我校擁有一批教學經驗豐富，運用技能嫻熟的教師隊伍。課題組組長具有本科學歷、中高職稱。課題組的大部分教師具有大專以上學歷、小