1、.關于在新課標下建立新的作業觀的幾點考慮在數學教學中，作業是學生進展學習最根本的活動形式，作業歷來也被視為“課堂教學的延伸和補充，學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創新意識的培養都離不開作業這一根本活動但是長期以來，作業中也常常暴露出一系列的弊端：內容日趨封閉僵化，其方法、手段日趨機械單一，注重程式標準統一，強調死記硬背和機械訓練，作業評價無視對人的開展的教育鼓勵功能因此，老師有一個正確的作業觀，明確作業的功能、設計、使用以及評價，將直接影響數學教學的成果首先，應明確作業的功能形式和目的老師設計作業的重要目的是為了學生掌握某一學科的知識內容，形成某方面的解題技

2、能，但具有這樣的目的是遠遠不夠的新課標明確提出：學生學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題。開展學生的理論才能和創新精神因此作業設計時更應把培養學生各種才能和創造精神的目的納人其中，從實際出發，多層次、多角度、立體化地確定作業目的1作業形式多樣，充分調動學生的多種感官參與理論證明，采取豐富多采的教學方法多方面調動學生的多感官參與，引導學生進展積極參與學習，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，進步教學效率作業也不應只是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，由此激發學生進展多方面的感官體驗在愉悅合理的環境中獲取知識，培養可持續開展的學習才能，并積

3、累大量的愉快而幸福的經歷。2作業應注意知識與才能的綜合性以前，總是認為作業是課堂的延伸穩固課上所學知識，讓知識升華的單一過程在布置作業時，就是把學生捆在練習上不肯放松，結果又怎樣呢?老師只是利用了學生可貴的時間做了無用功，培養一批會做作業的機器人這就違犯了新課程標準所提倡的多元化教學，失去了作業應有的意義因此，老師在布置作業時，應精心組織不僅使學生的知識得到升華，而且也要鍛煉學生的觀察才能、動手才能、思維才能創造才能，全面進步學生的數學素養。3作業應嚴密聯絡實際，讓學生走出課本，走入社會“生活即教育，數學從根本上是與生活親密相關的，作為課堂教學的外延也應該是生活的外延把數學作業僅僅封閉在課本內

4、，一切為了課本效勞，切斷學生于社會、與家庭的聯絡是不可獲得因此布置作業應該把數學學習與現實生活聯絡起來，讓作業成為聯結數學教學與社會生活的紐帶，讓作業生活化、社會化。其次，要明白該怎樣布置作業既然做作業是為了學生的成長進步。那么，充分考慮學生的需要和承受才能注重作業的科學合理性和實際有效性表達“以人為本思想，就應該是我們老師必須把握的最根本的原那么在作業的內容上，應表達針對性。突出開放性和探究性在傳統的課程與教學中，作業過于強調答案的唯一性和確定性新課程環境下，除了保存部分傳統型作業外，作業的內容應盡量突出開放性和探究性，可以打破學科的界限，聯絡生活關注時事學生解答問題時要有一定的理論性和探究

5、性，思維要有發散性和創造性。在作業的容量上，應考慮量力性和差異性傳統的做法往往只注重作業的數量，搞“題海戰術新課程環境下的作業更多關注作業的質量和學生的課業負擔，一是要考慮量力性，既不加重學生學習負擔又能盡可能發揮學生潛能：二是要有差異性，即根據學生學習的差異布置不同層次的作業，部分題目只要求部分學有余力或有特別興趣的學生去完成總之作業量遵循的不是“多多益善的原那么，而是“精而有效的原那么。最后，要科學地評判作業科學地評判作業，要重視評判的過程性和鼓勵性在傳統的課程與教學中作業的評判是結論性和鑒別性的，作業評判僅限于老師與學生之間的單向交流，修改后的作業也一定有一個分數或等級。這樣的評判一方面

6、往往會對部分同學造成傷害，另一方面也是作業資源的一種浪費在“新課改環境下，作業的評判應注重過程性和鼓勵性在作業評判的過程中老師是主體，學生也應是主體，應提供時機讓學生參與到作業評判的過程中來學生參與作業的修改，對改、互改、輪流修改互相交流既給學生提供更深化的學習時機，又可以創造一種民主的教學氣氛。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士

7、勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。科學地評判作業，對學生作業的修改不僅判斷正誤、理解學生的認知程度還要注意對學生非智力因素的評價養成良好的學習習慣是掌握知識、培養才能的根底，符合素質教育的要求老師在學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關這些是表達良好學習習慣的外在標準及時用恰當的評語指出作業中的缺乏之處。

8、能使學生很快的加以改正例如，“你很聰明，假如字再寫得好一點，那就更好了!“結果正確。但格式正確嗎?“聰明的你，定能發現簡便方法!等對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處。增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點加，“和細心交朋友!“你的字寫得可真漂亮。要是能進步正確率，那肯定是最棒的!這樣，方面不打擊其自信，另方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度能使學生作業做得又對又好，除了打上“優外還加上各種評語展開競賽如“你好棒!“太妙了當然，寫評語時本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、付有啟發性，這樣才能得到良好的教學效果。總之，新課程改革的背景下，我們要樹立全新的作業觀念。以此來指導我們正確地認識作業，創新地布置作業。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好