1、 別餓壞了那匹馬教學設計年級六學科語文課 題 別餓壞了那匹馬總課時1主備人趙 娜使用人趙 娜第 1 課時教學目標 1、理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。 2、進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。學情分析 這篇只有一課時的自讀課文，我想這次是第一次把自讀課文列入實踐課的范疇。葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀文章，只能把它認作例子與出發點，既熟習了例子，只定了出發點，就得推廣開來，閱讀略讀書

2、籍。”教學重點 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。教學難點 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。教學方法 教師引導，自讀自悟教具準備 搜集相關事例、課件教學流程一、初讀課文，質疑1、導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。質疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的?課文主要講了一件什么事?2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。3、解答問題并板書。(引導學生從人物、事件、結果等方面概括寫人記事文章主要內容)二、帶著問題，再讀課文1、過渡：通過剛才的朗讀，同學們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?

3、(沒有)2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。學生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應包括以下內容：(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮“一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會到什么?(3)“別別別”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來拿!”“他”為什么“急了”?(4)“回來”!他在身后喊道，“那馬會踢傷你的!”小結：同學們真會讀書，發現這些細節透露了一些信息。誰能談談為什么作者這么寫?

4、(為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點，學生了解即可)(5)既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?3、從課文中找出相關內容，交流各自的看法。三、拓展延伸，動手練筆1、教師：隨著“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什么呢?2、請發揮你的想象，把它寫下來。3、交流小練筆內容。個體教學方案（1）文章主要寫了什么事？（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什？（為了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）作業設計1、朗讀課文。2、把下列詞語補充完整。（ ）（ ）忘返 身無（ ）（ ） 片甲（ ）（ ） （ ）（ ）大吉 來之（ ）（ ） （ ）流不息 理直氣（ ） 同心