1、2022給予是快樂的教學設計(15篇)給予是快樂的教學設計(15篇)作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是我整理的給予是快樂的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。給予是快樂的教學設計1這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結實了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣。教學時要引導學生憑借課文

2、的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。一、談話導入、同學們，當老師表揚你時你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現在臉上，而且表現在心靈的感應，如春風拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習給予是快樂的請同學們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？（給予為什么是快樂的？誰給予了誰？）、同學們的問題很好，前陣子有

3、個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學生說。、是的，這個小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題給予是快樂的說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。二、初讀整體感知、自由大聲讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？、指導講這個故事，對于其講的不完整的地方，其它同學待其講完后給予補充。、說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。（學生的感受大部分會集中在對小男孩的感

4、悟上。）三、品味、賞讀、交流、讓我們再來讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動？哪些地方出乎你的意料？請把這些句子劃下來，再仔細讀一讀。、交流感受，相機引導學生通過有感情的朗讀表達出自己的理解，并加深情感體驗。通過指名讀、評讀等方式，引導學生與文本進行對話，結合體會在讀中議，在讀中體會小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，感受到保羅的情感變化。重點指導以下部分： 第、自然段。“哇！我希望”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言，都讓人認為，他會和一般男孩一樣，希望有這樣一個哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可結果卻出乎意料，讓我們看到了

5、小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內心受到強烈的震動。 對第自然段的感悟。當小男孩在兜風的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時，我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。其實，從小男孩的內心來講，這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話，可聽來卻是那樣令人感動，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。 對第、段的感悟。在學生談感受后追問：這個夜晚對他們三個來說為什么是難忘的？引導學生想象，這個夜晚

6、他們會怎樣度過？為什么保羅從內心感受到給予是快樂的？他們不會忘記這個圣誕夜，你呢？對你還說你會忘記嗎？為什么？引導學生結合和課文談自已的理解。使學生通過在讀中對比三個人物的思想和行動，體會愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。四、拓展、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經歷呢？請部分學生結合生活談一談自已和經歷和感受受。、有句話說得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學們能在以后的生活中多給予別人一絲關懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文給，永遠比拿愉快，然后交流各自的理解和感受。、

7、同學們說得非常好，是呀，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：生活的快樂有時獲得可以得到快樂有時失去也可以達到快樂一句問候喚起的是春風滿面一個舉動得到的是快樂源泉當愛已深藏內心一切一切的行動都將使冰雪融化鑒于真情的誠貴讓愛延續多一份給予將換取明日艷陽高照。本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導學生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導學生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣

8、在不知不覺中學生自已進入了角色，并開始聯系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學生有機會自由地發表言論，所以就談得很深，學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導學生把議與讀結合起來，組織學生把自已的理解通過讀來體會出來，使學生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結尾讓學生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發表想法，就使學生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學生詩歌的目的不僅在與讓學生加深感情，更要讓學生也能夠學會用語言表達自已的感情，激起學生寫作的熱情。給予是快樂的教學設計21

9、、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內容。2、聯系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。3、觸發學生的真情，讓給予內化為己有。從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學生領悟給予是快樂的。一、導入，引出話題1、說說你什么時候最快樂?根據學生回答總結板書：索取是快樂的2、索取的反義詞是什么?板書：給予(指導讀正確。)3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。板書：給予是快樂的齊讀課題;4、過渡：課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。二、初讀，感知課文1、學生自由朗讀課文。2

10、、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?板書：開始后來 學生準備。 交流。3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。(17、815。)三、賞讀，體會真情1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：出示：他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。 他們三人指的是板書：保羅、小男孩、小男孩的弟弟 交流難忘：小男孩的弟弟為什么難忘?(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。)小男孩為什么難忘?(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)保羅為什么難忘?(可能學生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)2、保羅難忘的只是這個結果嗎?我說，不是!我想，

11、讓他永遠記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予。第一次錯了 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什么呢? 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!指導讀好小男孩的話。 他明白給予是快樂的了嗎?體會不由自主。(聯系：圣誕夜相當于中國的除夕之夜，他應該快點回家和家人團聚。)過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因為他又想錯了。第二次錯了 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什么呢? 不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢?重點指導讀好小男孩的話

12、。(欣喜鄭重。)(個別讀，齊讀。) 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因為(引讀12自然段)如果讓你在把字前加個詞，你會加什么?為什么?(連忙不由自主。) 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個自然段!3、小結：這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人;對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。學到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。四、拓展，內化真情是的，索取是快樂的，給予更

13、是快樂的!你們聽，老師有這么一個故事1、配樂朗讀愛心樹。2、此時，你腦海中是不是浮現出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動來詮釋!五、板書索取是快樂的，給予(更)是快樂的!保羅 小男孩 小男孩的弟弟給予是快樂的教學設計3教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學重難點：從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。教學過程：一、談話導入什么時候你覺得最快樂？（生交流）今天故事中

14、的保羅有一種特殊的感受：給予是快樂的（板書生齊讀課題）、質疑：看到課題有什么問題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂的”？）二、猜測情節，讀文并體會1、講故事的開頭，小男孩的部分學生來讀。“我希望”請你開動腦筋，猜測一下，男孩會希望什么？生交流（預設：我也有這樣一個哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當這樣的哥哥。）出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？（要給弟弟送一輛車，讓弟弟快樂，自己也就快樂了）指導朗讀2、故事繼續發展，保羅邀請他坐車，你意外嗎？為什么？3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：繼續猜測，保羅是怎樣理解的？（交流）4、保羅第

15、一次已經錯了，這次會對嗎？（生大聲回答：不會）保羅錯在了哪里，翻開課本第114頁，找到“但是，保羅又錯了。”往后讀兩個自然段，用自己喜歡的方式讀，思考保羅錯在了哪里？也可以把感動自己的地方劃下來，或許是一個細微的動作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時勾畫）“他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。”“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”指導朗讀5、面對這么有愛心的哥哥，保羅做了什么？三個人的車子開動了，駛向燈火通明的街道，看見了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈，也看見

16、了掛滿星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的圣誕樹，還有琳瑯滿目的櫥窗，擺滿了各式各樣的圣誕禮物這個夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因為小男孩也是快樂的，因為保羅肯定也是快樂的，因為在這個快樂的夜晚，還有個人也應該是快樂的，對，是保羅的哥哥，因為（生交流并相機板書）三、拓展：相信你也有過類似的經歷，因為給予別人，而快樂自己。說一說。四、 分享小詩給予給予一束花一句話送去的是溫暖表達的是關愛伸出你的手別人握住的就是力量露出你的笑別人感受到的就是陽光五、 板書設計：給予是快樂的新車哥哥保羅實現愿望小男孩弟弟給予是快樂的教學設計4設計理念：1、閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程，教師要搭建對話的平臺，喚醒生活

17、中真實的體驗，促進對話的有效。2、抓住略讀課文的特點展開教學，主要引導學生感知課文主要內容。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學準備：1、教師制作課件 。 2、學生課前幫助別人，體驗給予的快樂。教學流程：（一）課前熱身幸福拍手歌，談話導入1、同學們，課前我們做個游戲，聽音樂做動作，表示自己的幸福。2、剛剛老師看到同學們做游戲的時候很快樂，生活中快樂的事情很多，當我們在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的可是今天我們

18、來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。3、有誰知道“給予”是什么意思嗎？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。（二）初讀課文，整體感知1、指名分節讀課文，其他同學思考課文寫了一件什么事，在不懂的地方打個問號。2、反饋交流不懂詞語饒有興趣：很感興趣。課文中指保羅看見誰？（接讀：在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。）他們之間后來發生了什么事呢？3、指名說說課文寫了誰（板書：保羅 小男孩），在什么時候（圣誕節前夜），他們之間發生了什么事？提供句式：

19、保羅在-用哥哥送給他的-，載著-，度過了一個-，從而感受到-。試著說說，同桌互說，指名說。（三）抓文中“意外“，體會人物的思想品質1、這篇課文非常感人，請你再讀讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方讓你感到意外？（1）保羅第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由練讀對話男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望”保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”填空：保羅以為男孩希望（ ），沒想到男孩希望（）。“我希望有這樣的哥哥”和“我希望自己也能當這樣的哥哥。”有什么區別嗎？（說說如果你

20、是保羅，當時聽了這樣的話會怎么想？（板書： 索取 給予）（2）第二次意外（讀第8、9、10.11自然段，試著填空）保羅以為男孩（ ），沒想到男孩（）。，給予是快樂的教學設計與課后反思（3）重點指導讀男孩對弟弟說的話。教師引讀：小男孩指著保羅的車，親切地對殘疾的弟弟說小男孩指著暫新的汽車，滿懷深情地對殘疾的弟弟說小男孩指著暫新的汽車，自豪地對深愛的弟弟說多么疼愛弟弟的小男孩，你覺得小男孩送給弟弟的只是一輛汽車的夢想嗎？讀著讀著，你又有什么話想對男孩說。（4）如此關愛弟弟的小男孩感動了我們，更感動文中的主人公保羅。他下了車，把小弟弟抱進了車里，。他們三個一起度過了一個難忘的夜晚。他們各自因為什么而

21、難忘？（四）拓展延伸1、這確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂，讓我們來找找他們快樂的原因吧！保羅的哥哥因為_而感到快樂，小男孩因為_而感到快樂，保羅因為_而感到快樂。2、同學們明白了課文中人物都給予了別人幫助而感到快樂，那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？我也曾經因為_而感到快樂。3、同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發生在別人身上的同時，也發生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影）推薦篇目：1、給，永遠比拿愉快-蔣風(中國) 2、感恩之心-林潤翰(中國)3、乞 丐 - 俄 屠格

22、涅夫4、幫助別人快樂自己！有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香（愛的奉獻音樂起）實際在我們的生活當中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！教后反思：閱讀教學是教師、學生與文本之間對話的過程，略讀課文如何引導學生與文本展開有效的對話？下面就本課教學談幾點實踐體會。一、整體感知，抓住主要內容這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經歷的事情。只有用這個問題，才能很好地引導學生抓住課

23、文的主要內容。課文的題目，點明了文章的中心，但含義很深，教學不能從題目入手。因此我設計一個句式減輕學生的難度：課文主要講的是：保羅在-用哥哥送給他的-，載著-，度過了-夜晚從而真正懂得了-的道理。在句式的引領下學生較容易地把握了文章的主要內容。二、仔細品味，理解句子涵意。課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導學生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。在教學中我設計以下問題：1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“天哪！我希望”以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講

24、的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話，使保羅驚訝？那句話是什么意思？小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經意識到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。我專門設計填空練習：保羅以為男孩希望-，沒想到男孩希望-。再討論：“希望有這樣的哥哥”和“希望當這樣的哥哥”有什么區別？學生在討論、辨析中明白男孩高尚、無私的心靈，學生初步懂得了“索取”與“給予”的區別，與人物的對話就有效。2、當小男孩請求保羅把車子開到家門前時，保羅認為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯了呢？這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才

25、知道的。“但是，這回保羅又錯了。”這句話是作者講的。必須讓學生閱讀第四段話后，再回答。3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？理解小男孩說的這段話，是整個教學中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。我于是引導學生反復讀這段話，讀后引導學生與男孩展開對話：此時此刻，你覺得這個男孩是個怎樣的哥哥？學生有的說：“很愛自己的弟弟。”“很自信。”（師追問：“你從哪里感受到？”）學生回答：“ 前面說他家不富裕，卻要買汽

26、車送給弟弟，說明對未來充滿信心。”4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？，給予是快樂的教學設計與課后反思這是課后的一個問題。這個問題有一定的發散性。同學們要經過想像，想像那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。三、深研題目，理解文章中心。“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。”文章用這句話總結了全文，點了題。我們不僅要學生理解這句話與題目之間的關系，而且要理解內涵的意思。仔細地想一想，在文章中，保羅的哥哥因為（ ）而快樂，男孩因為（ ）而快樂，保羅因為（ ）而快樂，在學生說話的基礎上引導深思：你發現這幾個人物快樂的共同原因嗎？這樣學生才深入地理解“給予

27、的真正含義 懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。但上課時還有一部分學生與文本的對話停留與表面，如有個學生說保羅因為收到哥哥的圣誕禮物而快樂，顯然沒有進入文本，進入人物的內心世界。給予是快樂的教學設計5學習目標1能正確、流利地朗讀課文。2能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。3教育學生給予比被給予更快樂，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。教學重點、難點從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學時間 1課時設計思路根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。重在指導學生讀通課文，

28、初步理解課文內容，理清文章段落結構。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。教學過程一、情境導入1同學們說說什么事情能讓你們感到快樂呢？今天我們就來學習另一種快樂，出示給予是快樂的，2齊讀課題，讓學生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學了課文之后，會有更深的體會。二、初讀課文1自由讀課文要求：（1）讀通課文，標出自然段。（2）讀到難讀、不理解的詞語和句子時，多讀幾遍或查工具書。（3）思考：課文講了一件什么事情？2檢查反饋。三、精讀課文，感悟

29、“給予是快樂的”1出示：“但是，這回保羅又錯了。”引：讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？2讀后討論、交流。（1）快速閱讀17節，思考：第一次，保羅為什么會產生這種錯誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。過渡。保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實際上小男孩卻是希望出示：“我希望自己也能當這樣的哥哥。” “這樣”是指怎樣呢？小結：保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希望將來能像

30、保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂。引：聽了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導學習第6、7自然段）（2）、第二次，保羅為什么會產生這種錯誤的想法？讀一讀第11小節小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什么？把它讀給你的同桌聽。過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進了車，那位男孩也坐了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。4為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？出示：這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。引：是呀，給予是令人快樂的，那我們課文中是“誰”把“什么”給予“誰”？對啊！給是快樂的，給，永遠比拿愉快，讓我們一起來看看閱讀資料吧！四、聯系實際，深化中心1總結課文。保

31、羅通過與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。2想一想，在你的學習和生活中，你有沒有給予過？當時的感受是什么？把想到的內容簡短地寫下來。3寫后交流。五、板書24給予是快樂的男孩 保羅希望像哥哥 希望有哥哥跑進背著返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀度過一個難忘的夜晚給予是快樂的教學設計6一、說教材：給予是快樂的是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。本單元的課文都與愛相關，學習給予是快樂的，旨在讓孩子們感受人與人之間純

32、真的感情。二、教學目標：知識目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。情感目標：在學習課文的過程中體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。重點難點：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。三、設計理念：課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引領學生走進情感世界，給學生以心靈的震撼。教學中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。四、教學過程

33、：（一）、談話導入1、同學們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？2、揭題給予是快樂的（正音：給予jy 理解詞義）。3、解釋題意本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。（二）、初讀課文提初讀要求，抓人物，說主要內容。出示句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。提出疑問：保羅和這個男孩及他的弟弟只認識了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。本環節給學生充分的讀書時間，經

34、歷“與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什么事情？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。（三）、研讀課文，體會人物心理活動1、以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子。 看到的：圣誕節前一夜，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。聽到的：可是男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”讓學生在教師引導下進入情景體驗，從保羅看到的、聽到的這個側面，從而去揣摩男孩的心里活動，這中間設計了一些

35、情境引導學生讀好男孩的語言、動作和神情。并且以兩個“保羅以為男孩希望”“保羅以為”進一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分。2、第十一自然段弟弟的出現，讓學生再一次感受到男孩帶來的意外。學生也像保羅一樣，經歷了一個從誤解到理解的過程。同樣，以聽，以看為契機，去體會男孩的這份給予。讓學生在讀中、感悟、體會語言所承載的知識、情感。以“讀品、讀思、讀悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度去感悟和體會，使他們更深刻地理解課文內容。3、句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。將難忘與快樂聯系起來，他們三個人中，你覺得誰最快樂？學生各抒己見，在這個過程中，進一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘

36、，體會他們因給予而得到的快樂，學生的情感同時升溫。（四）、拓展升華，深化主題1.那么你曾有過給予是快樂的經歷嗎？說一說。 我也曾因為而感到快樂。寫一寫：曾經，因為我快樂。本環節在學生充分感悟文本的基礎上，與學生經驗世界溝通，喚醒他們的情感體驗，讓學生在說、寫這兩方面進行訓練，從生活中進一步深刻地體悟“給予是快樂的”。最后濃縮成一首小詩，讓感悟升華，讓情感積淀。（五）總結全文是啊，這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到

37、奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章給，永遠比拿愉快，讓我們一起來讀一讀吧。教學反思今天上午我執教的是人教版四年級上冊第課給予是快樂的，整堂課基本能體現新的教學理念，能把時間和空間都還給學生，思路也很清晰。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解。并進行了引讀，以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子，讓學生先同桌說說再全班交流，充分發揮了學生的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在學生充分閱讀后，使學生體會到作者的愛心，并產生關愛

38、他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。同時，這節課也存在著不少的問題：首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于學生在后面談自己在日常生活中類似的經歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。最后，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進的教學手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。給予是快樂的教學設計7、結合課文具體語言環境理解

39、詞語。、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。、有感情地朗讀課文。結合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。一、整體把握，揭示“快樂”、通過上節課的學習，我們知道了保羅在圣誕節前夜，與一個小男孩的短暫接觸中，明白了一個深刻的人生哲理給予是快樂的。 與學生一起說課題。、昨天，我們在整體感知課文時，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：一是在辦公室門口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門口，小男孩的舉動再次讓保羅感動；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個難忘的夜晚。這三次接觸，也

40、正是保羅的內心感悟層層深入的過程。、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂的，愿不愿意？二、感悟內心，體驗“快樂”、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動，劃下來，再細細地品味： 主要交流：小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望”“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”啟發：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？我們來替小男孩把他自己心中未說完的話，補充出來。聯系下文想一想。“我希望我將來也能像你哥哥那樣（ ）。 小結：保羅原以為（ ），沒想到（ ）。 練習有感情地朗讀。、保羅也不由自主地把小男孩：（引讀。）下面的

41、內容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動的句子，與同桌交流交流。 “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了。”保羅為什么“又錯了”？保羅原以為（ ），沒想到（ ）。“這回保羅又錯了”，別小看這個“錯”字，里面所蘊涵著的保羅的情感可是非常豐富的。從這兩次“錯”上，你發現了這是一個怎樣的小男孩？ 他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著車對他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”你讀懂了

42、什么？（對弟弟的關心和愛護；給了弟弟生活的希望，讓他快樂）小結：小男孩不僅是許下了一個愿望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關愛，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。 、是啊，多么難得的一個小男孩啊！保羅被深深地打動了，于是他下了車（引讀倒數第二段）這是怎樣一個夜晚？我們不妨發揮一下想象，然后來個真情告白，把自己當作其中一個人物，告訴大家，這個夜晚是如何度過的，心情如何？（交流練說。）三、聯系實際，延伸“快樂”、經過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎？還有誰？完成填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂；保羅因為 而感到快樂；小男

43、孩因為 而感到快樂；、是啊，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關愛的人是快樂的，所以他們心中才會覺得，快樂。那么你是否也曾因為給予而感到快樂呢？繼續完成填空：我也曾經因為（ ）而感到快樂。、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩，自己讀一讀，你知道了什么？、總結：是的，一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：“因為愛著你的愛，因為快樂著你的快樂”愛是人類最美麗的語言！讓我們一起說給予是快樂的！四、小小練筆，分享“快樂”今天這節課，我們和保羅一起經歷了一次給予是快樂的體驗

44、，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細敘述，就請我們同學發揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說了些什么？以難忘的夜晚為題，把倒數第二小節寫具體。給予是快樂的教學設計8知識與能力1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。3、能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。過程與方法1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。情感態度與價值觀憑借課文的具體語言材料

45、，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操一、課前活動：手影游戲（狗、貓、鴿子、鴕鳥或鴨子 鵝、孔雀、兔子）小結：有趣嗎？高興嗎？從大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂。可是你們的笑容、你們的回答卻給予了我更多的快樂。讓我看到了一個活潑、善于表現的班級，更拉近了我們彼此距離，我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂。二、引示課題整體感知1、引題：給予是快樂的今天“給予、快樂”就是我們這堂課的主題。誰能讀讀這課題。讀題：多音字給2、解題：在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個課題。（

46、這是大家的理解，我相信我們學了這課文后你們的理解會更深刻、更到位。）3、知道這是什么符號：嗎？你知道這是什么意思嗎？（對，略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目，大略地、非精細地讀。而且是以自學、自悟為主。）3、大家預習過課文嗎？那我能了解一下你們預習的情況嗎？檢測字詞：羨慕炫耀寬裕圣誕節兜一圈濕潤饒有興趣長句：保羅饒有興趣地看者這個小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。（我很高興大家養成了課前預習的好習慣，但文章的精華并不是字詞，我們得好好地理清了文章的主要內容，挖掘其內涵。）三略讀全文：1、請帶這問題再次去讀課文文中誰給予誰快樂。哪些地方給你留下了深刻的印象？讓你覺得出乎意料。并且請注意第

47、一遍讀時要并標出自然段，思考誰給予誰快樂。讀第二遍時，請邊舉手邊默讀，并劃劃、標標讓你印象深刻的地方。讀完后請放下手。2、誰給予誰快樂。（很高興，大家已經基本上理清了文章的主要內容。）3、精研印象深刻處：、交流讓自己印象深刻的地方。、精研印象深刻（一）：保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”請再讀，體會這男孩與保羅的對話中透露出什么情感。羨慕尤其是哪些句子？（練習朗讀）過渡：聽了這孩子的話語，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥小男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥”這里有兩個省略號，都是老師加的，你能分別說出省

48、略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？（這是一輛嶄新的車，卻不由自主地邀請一位陌生的孩子乘坐。可想而知當時的保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常。）、分角色讀。、精研印象深刻（二）：、文中還有哪一處讓你影響深刻？你能用自己的語言表達嗎？、 出示小男孩做的和說的話。提出要求，引導自學：保羅對于男孩提出的要求是怎么猜想的？你認為小男孩對弟弟說的這番話，包含著什么樣的情感？請你在書的空白處寫幾句。、交流4、男孩講的話樸實而自然，而我們，這些在坐的保羅被這份純潔無暇、美好無私的心靈感動著。保羅又一做出什么人意料的決定？（幫助別人，快樂自己

49、；贈人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時，更讓他體會到了）四感悟升華：1、那個夜晚，保羅和兩個孩子都干了什么？為什么那一夜對他們來說都很難忘？2、通過剛才的學習，我們再次回到課題，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛）（幫助別人，快樂自己；贈人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時，更讓他體會到了）總結：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心里感受到給予是快樂的教學設計9教學目標1、學會生字、新詞，能聯系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。2、讀懂課文內容，能從字里

50、行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”體驗。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。4、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學重點從文中人物的言行和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。教學難點憑借課文的具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂的”真切感受，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚的情操。教學流程一、情境導入引出課題1、今天，老師帶來小禮物送給同學們。猜謎語，得禮物。請獲獎者談此時的心情。2、教師：得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習給予是快樂的。3、板書課題，點出“給”在這里應讀ji，給予的意思

51、是給。4、齊讀課題，請同學們看課題，你想知道什么？二、初讀課文整體感知1、請同學自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。2、（出示詞語）以“開火車”的形式讀詞語。重點指導：圣誕節、兜、麻煩3、提問：誰給予了誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？4、學生簡單地回答。三、再讀課文深入理解1、學生再讀課文2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？3、反饋，學生各抒己見、積極發言，教師適時指導。4、由于給予，圣誕節前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學生大膽想象。5、誰來告訴老師“給予”是指什么？奉獻、幫助、關懷四、課文延伸感情升華1、當我第一次看到這個故事的時候，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。2、(出示課件)配樂朗讀3、總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一些關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。五、