1、月相變化的教學(xué)反思?月相變化? 是小學(xué)六年級科學(xué)下冊第三單元宇宙第二課的內(nèi)容。 月相變化 是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一， 與我們的生活關(guān)系密切。 本課主要 是讓學(xué)生知道什么是月相， 月相在不同時期有不同的形狀， 并能根據(jù)平時的觀察， 通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。當(dāng)我選?月相變化?這一課題時，好多前輩就跟我說，這課不好上，太抽象 了，都介意我重選課題?？墒?，我是一個很喜歡做別人覺得難做、而且做不好的 事情。于是我堅持了我的選擇。介于此，我認(rèn)真讀教材，專心搞教學(xué)設(shè)計、準(zhǔn)備 課件、并向老前輩們屢次請教， 屢次修改并確定整個教學(xué)環(huán)節(jié)， 上了屢次試教課

2、后才上公開課，最后才來上這節(jié)課。通過這樣的磨課，感覺進(jìn)步很大，但是，上 下來發(fā)現(xiàn)還是不滿意，還是有許多缺乏之處。1、教師講解過多，教師要時刻意識到學(xué)生才是課堂的主體，這也導(dǎo)致了整 堂課氣氛不活潑的主要原因。2、教師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或者是提出問題。3、缺少板書，如用PPT最后課堂總結(jié)時，可以采用填空的方式進(jìn)行羅列，提高課堂的實(shí)效性。4、對課件的處理還不到位。5、在知識上，學(xué)生對于畫上半個月月相還有一定困難，在月相畫法上指 ?月相變化? 是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元的第二課時， 主要通過讓學(xué)生觀察月相， 了解月相是有變化的， 而且存在著規(guī)律性和通過模擬實(shí)驗來修 正原有認(rèn)知，初步

3、建立月相變化的規(guī)律。宇宙領(lǐng)域，對于學(xué)生而言，充滿神秘，但又讓人無從下手，很多學(xué)生往往會 對這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“遙不可及， 枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)， 因此，我在本課 中注重了學(xué)生的體驗。其中第一個體驗活動是讓學(xué)生畫、剪、貼上半月的月相， 畫月相主要是為了糾正學(xué)生錯誤的月相畫法， 我在出示幾種以前學(xué)生的錯誤月相 圖后，PPT出示正確畫法，接著讓學(xué)生重新畫正確的月相，畫的時候為防止某天 畫的人多， 某天沒人畫， 我按小組分配了畫月相， 在畫的根底上讓學(xué)生剪貼月相 那么是為了直觀的再次認(rèn)識月相圖， 以及初步發(fā)現(xiàn)上半月月相變化的規(guī)律， 而且在 剪貼過程中， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于月相的正確畫法已經(jīng)銘記在心了， 這

4、可以從學(xué)生對 上半月月相的排列圖中得到表達(dá)。第二個體驗活動是“月相成因模擬實(shí)驗，由 于這個實(shí)驗有一定難度， 所以我在與學(xué)生共同討論得出實(shí)驗方法的根底上， 先讓 一個組進(jìn)行演示， 讓學(xué)生從視覺上明確試驗方法， 效果確實(shí)比第一次試教時沒示 范好得多。 從中也讓自己明白雖然六年級學(xué)生已有一定的實(shí)驗根底， 但對于局部 有難度的實(shí)驗，教師還是應(yīng)該讓學(xué)生或教師示范。 這節(jié)課遺憾的是我不太要注重學(xué)生的討論。 月相的成因主要是和月球本身的特點(diǎn) 及月球、地球、太陽之間的運(yùn)動有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對于六年 級的孩子來說，有一定難度，但并不是不可作為。由于無視了討論和引導(dǎo)，所以 最終的結(jié)論不是學(xué)生探究得

5、出，而是我強(qiáng)加給學(xué)生的。小學(xué)六年級科學(xué)下冊?月相變化?教學(xué)反思我在教學(xué)六年級科學(xué)下冊?宇宙?的單元教學(xué)過程中，對于第二課?月相變化?的教學(xué)我有如下反思：本課的主要目標(biāo)是通過讓學(xué)生觀察月相， 了解月相的變化的， 而 且存在著規(guī)律性和通過模擬實(shí)驗來修正原有認(rèn)知， 初步建立月相變化 的規(guī)律。宇宙領(lǐng)域，對于學(xué)生而言，是比擬抽象的概念，學(xué)生既比擬有興 趣，但又認(rèn)知很模糊， 很多學(xué)生往往會對這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很難 理解、枯燥無味的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，在教學(xué)的過程中，如何激發(fā)和培 養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)天文知識的興趣十分重要。我的做法是：1、要保證每個學(xué)生都能夠參與到活動中來。在講課文的一、二 個月之前， 我就布置了學(xué)

6、生觀看初一到三十的月相、 并把它們都畫出 來。這樣做的目的就是讓學(xué)生對月相變化有個形象生動的了解， 讓學(xué) 生與月亮親近起來，為上課做好鋪墊。課上，我先讓學(xué)生展示了自己 畫的月相圖，觀察之后，大家發(fā)現(xiàn)幾乎每個同學(xué)記錄的都差不多，于 是，我又展示了一個用課件做的月相變化圖，比照之下，大家總結(jié)出 了一個月中變化的規(guī)律。 這樣一來， 學(xué)生對月相的變化經(jīng)歷了從直觀 到較抽象的認(rèn)識，為研究月相的形成做好了準(zhǔn)備。2、在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，而且注重學(xué)生的討論的結(jié)論。 月相的成因主要是和月球本身的特點(diǎn)及月球、 地球、太陽之間的運(yùn)動 有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對于六年級的孩子來說，有一 定難度，但并不

7、是不可作為。課上，我和學(xué)生在總結(jié)了月相變化的規(guī) 律后，就提出了這樣的問題： 為什么有這樣的變化呢？我們知道月球 本身是不會改變的。 通過上節(jié)課的研究， 我們知道了月球是地球的衛(wèi) 星，這與月球的運(yùn)動有關(guān)嗎？這么一引導(dǎo)，學(xué)生頓時來勁了，紛紛在 小組內(nèi)交流起來，并不時地用手在那比劃，其實(shí)是在用手做模擬。接 下來的交流，也證實(shí)了我的想法，學(xué)生確實(shí)拿著書、手等上來邊說邊 演，甚至還畫了草圖，和我想給他們看的動畫演示根本一致，這討論 的價值還是挺大的。 學(xué)生大致的意思是月球不發(fā)光， 我們看到的月相 是它反射的太陽光， 而且它還不透明，月球圍繞地球轉(zhuǎn)， 轉(zhuǎn)的過程中， 由于陽光照到月球的大小面積不同， 所以形

8、成了月相。 所以說對天體 研究并不一定只是科學(xué)家的任務(wù)，并不一定要借助精密儀器才能完 成，讓他們充分認(rèn)識到用自己的能力也可以探索宇宙奧秘， 解決天文 問題，在學(xué)習(xí)中體驗樂趣，建立自信。3、注重演示實(shí)驗。在教學(xué)過程中，學(xué)生討論完成后，根本對于 月相的成因有了理論上的了解， 但實(shí)際的情況是怎樣的呢， 我通過三 球儀再加一個手電筒的照射，讓學(xué)生在理論的根底上通過演示實(shí)驗，真正了解了月相的成因， 演示實(shí)驗直觀有效， 學(xué)生總是記得老師演示 的過程， 知道地球月球和太陽是怎樣轉(zhuǎn)動的， 把對知識的理解從抽象 復(fù)雜到具體簡單化。我覺得本節(jié)課成功之處在于我能從學(xué)生的前概念中發(fā)現(xiàn)矛盾引出問題， 進(jìn)而 設(shè)計模擬實(shí)驗

9、進(jìn)行探究， 最后全班達(dá)成一個初步的共識。 盡管這次教研活動的主 題是“長時探究，但是我在本課設(shè)計中的實(shí)驗前指導(dǎo)仍然花了很長時間，這是 根據(jù)本課的實(shí)際情況而采取的措施， 因為這個模擬實(shí)驗難度很大， 在屢次試教中 學(xué)生暴露出的問題也很多， 因此實(shí)驗指導(dǎo)要盡可能做到細(xì)致全面。 在師生共同探 討了實(shí)驗方法之后我讓一組學(xué)生上臺試一試完成這個實(shí)驗， 這是一個 “試誤的 過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整，雖然花了較長時間，但我認(rèn)為這是 值得的。只有在精心指導(dǎo)屢次試誤的情況下，學(xué)生的實(shí)驗才能取得更大的成功。這節(jié)課上完之后，我覺得還有幾點(diǎn)遺憾。首先，實(shí)驗完成后學(xué)生交流時間不 是很長，其概念建構(gòu)不夠完整，

10、有點(diǎn)牽強(qiáng)。雖然我在學(xué)生記錄表下設(shè)計了討論題： 上半月月相由 到 ，亮面局部朝 ；下半月月相由 到 ， 亮面局部朝 。目的是讓學(xué)生畫好月相后有一定時間在組內(nèi)交流。但是實(shí)際 效果并不理想，多數(shù)小組學(xué)生畫好了月相圖后就“無所事事，并沒有將時間用 在小組交流上。其次，一個月的月相變化是在小組 9 人的合作下完成的， 8 位觀 察員代表著各自的時間， 他們是看到了月相，但對于其他幾位觀察員看到的月相， 可以說是沒有一點(diǎn)點(diǎn)的體驗， 最后共識的達(dá)成有點(diǎn)強(qiáng)加的感覺， 那么此處如何修 訂呢？我覺得是否可以讓每個觀察員在明確了自己所代表時間的月相后， 到其他 觀察員位置上“旅游一番，也對其他日子的月相有所體驗，在

11、經(jīng)歷了這樣的體 驗后，達(dá)成月相變化規(guī)律的共識就變得水到渠成了。?月相變化?是六年級下冊?宇宙?單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一 , 與我們的生活關(guān)系密切。本課教學(xué)目標(biāo)與以往自然課的教學(xué)目標(biāo)不同的是不著重于認(rèn)識月相的成因，而主 要是讓學(xué)生知道什么是月相，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相變化的興趣。一、認(rèn)識月相及畫月相。學(xué)生在過去的生活中對月亮有一定的觀察，通過讓學(xué)生動手畫月亮的樣子， 說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的， 以挖掘?qū)W生的前概念， 幫助他們將頭腦中零散的影象進(jìn)行整理， 從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀就是月相。二、認(rèn)識月相的變化規(guī)律。月相變化規(guī)律的認(rèn)識是本課的難點(diǎn)，在這個環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生通過觀察 月相的照片，了解實(shí)際生活中的月相是怎樣的，知道象那種彎過頭的月亮在我們的生活中是不能夠看到的利用月相模擬器通過觀察讓學(xué)生畫出從初一到十五的月相變化。在活動后