1、在信息技術(shù)環(huán)境下開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略探究 【摘 要】：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的自我控制，學(xué)習(xí)者要具有高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感和自我控制學(xué)習(xí)的能力，是一種高自主性的獨(dú)立的學(xué)習(xí)。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：化學(xué)課程的總目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。本文就信息技術(shù)與化學(xué)課程整合環(huán)境下如何開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探討，并通過具體事例說明。【關(guān)鍵詞】： 自主學(xué)習(xí) 策略課程整合 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，也是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科。化學(xué)主要研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)以及變化規(guī)律。化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

2、和實(shí)驗(yàn)過程是如此的豐富多彩、生動活潑，它決定了學(xué)習(xí)者除了直接觀察各種化學(xué)現(xiàn)象外，更要有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗(yàn)、有所創(chuàng)新。所以化學(xué)本身的特點(diǎn)決定了對學(xué)習(xí)者的能力要求。很多學(xué)生反映化學(xué)難學(xué)，知識點(diǎn)理解不了，考試時(shí)動不了筆，在學(xué)習(xí)過程中遭遇反復(fù)失敗后以致產(chǎn)生了學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙，突出表現(xiàn)為自卑心理嚴(yán)重，缺乏必要的自信心等。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識和技能的過程中，積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，逐漸消除學(xué)習(xí)的心理障礙，達(dá)到掌握化學(xué)知識和技能，形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的最終目的呢？這就需要在化學(xué)教學(xué)中，針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行探索并實(shí)施相應(yīng)的策略。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生不依賴于教師或相關(guān)指導(dǎo)者的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程

3、。普通初中初中課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初中化學(xué)課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神”，“學(xué)生能計(jì)劃并調(diào)控自已的學(xué)習(xí)過程，通過自已的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。” 為了實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)，學(xué)生的自主探究活動成了課堂教學(xué)中最主要的一環(huán)，而探究活動的主體是學(xué)生，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者。在新課程理念下開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的教學(xué)模式，采取有效的途徑和

4、方法來實(shí)現(xiàn)。目前比較成熟的教學(xué)理論是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的建構(gòu)主義理論，而易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是“基于網(wǎng)絡(luò)條件下的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式”或“探究式”學(xué)習(xí)模式。而無論采用以上哪一種教學(xué)模式，都離開不讓學(xué)生能夠參與自主學(xué)習(xí)，并與課程本身相關(guān)的教學(xué)資源，這種教學(xué)資源可以是一個(gè)課件，一段動畫，幾幅圖片，一段聲音或者一段錄像，它是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展，效果是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生通過這些資源自主地掌握所學(xué)內(nèi)容，并從中體驗(yàn)到實(shí)際生活中無法見到或難以用實(shí)驗(yàn)演示的模擬，目的是幫助教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，制作上不必苛求界面的華麗性，系統(tǒng)的完整性，

5、關(guān)鍵是實(shí)用，真正能起到“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的作用。為適應(yīng)即將到來的課改需要，我們在新課程理念的指導(dǎo)下就如何開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了有益的探索。1網(wǎng)絡(luò)教室與化學(xué)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)的興趣。化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)具有直觀性，學(xué)生對直觀、明了的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的接受能力要強(qiáng)于枯燥、冗長的說教形式，而多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)上的應(yīng)用，通過聲音、圖片、動畫、視頻等多種形式對學(xué)生的感官刺激，更容易讓學(xué)生接受化學(xué)課程中一些不易用演示實(shí)驗(yàn)來說明的化學(xué)現(xiàn)象。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要突破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，即傳統(tǒng)的45分鐘教室。2.結(jié)合

6、初中學(xué)生實(shí)際，靈活整合信息技術(shù)如果在每一節(jié)化學(xué)課的教學(xué)中，教師都使用CAI課件代替板書，代替演示實(shí)驗(yàn)，代替紙質(zhì)試卷，這并不是真正意義上的自主學(xué)習(xí)，只能算是傳統(tǒng)教學(xué)方式的電教化，即由以往的“人灌”變成了“機(jī)灌”。對于初中階段的學(xué)生，可能開始時(shí)的興趣比較高，但由于學(xué)生不能抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，而更多是被那些過多的聲音和動畫所吸引，有時(shí)反而達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，長久后必然會失去學(xué)習(xí)的激情。化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，不僅僅限于CAI一種形式上，現(xiàn)在網(wǎng)上有大量的高質(zhì)量并且是免費(fèi)的教學(xué)資源（如動畫、視頻、圖片等），網(wǎng)上資源為化學(xué)課題探究提供了豐富的材料，教師應(yīng)充分利用這些資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際

7、，靈活使用信息技術(shù)。在講授初中化學(xué)“燃料及其利用”一章時(shí)，教師針對每一節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣，可以將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式列表如下：教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式燃燒和滅火學(xué)生上網(wǎng)獲取一些重大火災(zāi)的資料，了解如何造成火災(zāi)，及其燃燒的條件和如何滅火的，總結(jié)滅火原理。燃料和熱量學(xué)生上網(wǎng)了解三大化石燃料，用Word寫一篇有關(guān)煤，石油，天然氣的用途小論文或有什么清潔能源可以替代這些燃料。使用燃料對環(huán)境的影響學(xué)生上網(wǎng)收集燃料燃燒對環(huán)境的影響的圖片，深深體會到保護(hù)環(huán)境重要性在本章的學(xué)習(xí)過程中，教師很欣慰地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢很好的彌補(bǔ)了他們化學(xué)學(xué)習(xí)上的劣勢，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣被廣泛調(diào)動起來，每個(gè)

8、學(xué)生都爭著向教師和同學(xué)展示他的圖片、動畫、演示文稿，為爭得第一還是第二展開激烈的討論。這一章結(jié)束后，很多學(xué)生建議教師多開展這樣的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)讓他們感到自信和成功。教師在隨后的教學(xué)反思中認(rèn)為：信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合下的自主學(xué)習(xí)，并不適合所有初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，抓住可以整合的部分內(nèi)容，最大限度的發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和信心。3.積極開展基于信息技術(shù)環(huán)境下的化學(xué)課內(nèi)、課外探究活動新頒發(fā)的普通初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：化學(xué)課程的總目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，并能將化學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中。為了實(shí)現(xiàn)

9、這一目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中最大的特點(diǎn)就是將課堂內(nèi)容與大量的探究活動（課內(nèi)或課外）有機(jī)的聯(lián)系起來，探究活動成了課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。我們認(rèn)為，在45分鐘內(nèi)，在一間教室內(nèi)為學(xué)生提供的知識從廣度和深度上必竟有限，應(yīng)該突破傳統(tǒng)觀念的束縛，勇敢的走出45分鐘的限制，不再以追求完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，而是以在45分鐘內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛榻虒W(xué)的目標(biāo)，積極開展基于信息技術(shù)環(huán)境下的化學(xué)探究活動將是今后化學(xué)課堂教學(xué)的一種主要形式，也是實(shí)現(xiàn)整合的一種重要途徑和方法。教師可以通過開展課堂或課外探究活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來，利用信息技術(shù)手段從多種渠道獲取大量詳細(xì)的相關(guān)

10、資源，這些資源將使學(xué)生的探究活動具有可操作性。4改變對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)方式傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)方式主要表現(xiàn)為“重結(jié)果，輕過程”，不論是新課教學(xué)、習(xí)題教學(xué)還是研究性學(xué)習(xí)，教師往往重視的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)、解題的結(jié)果、研究的結(jié)論。由于學(xué)生在智力和非智力因素方面存在明顯差異，使用傳統(tǒng)的評價(jià)方式對學(xué)生顯然是不公平的。對學(xué)生的評價(jià)方式應(yīng)該是“重過程，輕結(jié)果”。應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣的改正，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手操作能力的提高，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非智力因素的開發(fā)，重視學(xué)生在責(zé)任意識和進(jìn)取心的提高，重視學(xué)生在自我激勵和信心提升方面的表現(xiàn)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的任一方面的提高都應(yīng)予以及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵。“輕結(jié)果”并不是放棄學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而不顧，而是應(yīng)該讓學(xué)生明白考學(xué)并不是成才的唯一出路，學(xué)業(yè)不良并不可怕，重要是以一個(gè)健康、積極向上的心理進(jìn)入社會，成為一個(gè)有責(zé)任感的合格的公民。傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”模式壓抑了學(xué)生的探索欲望，形成了對知識被動承