1、我和祖父的園子（第二課時教學設計）五年級語文教案教學目標：1、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感悟中體會作者是 如何寫的。2、指導學生隨堂練寫。教學過程：一、復習導入師：這節課繼續學習，指課題，生齊讀。師：通過上節課初讀，課文給同學們留下最深的感受是什么？生說：自由、有趣師相機板書：趣師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎？生說：栽花、拔草、鏟地、澆水 ……師：你栽過花嗎？你拔過草嗎 ……這些看似平平常常的小事,咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢？下面我們繼續走進課文，走進我和祖父

2、的 園子，感受其中的“趣”，并體會作者是如何寫的。師出示自學要求：要求：自主學習1、自讀課文3—12節，找找哪個自然段寫得最有趣？抓住關鍵詞句, 談談自己的感受。2、品讀課文，體會作者“樸實自然、生動形象”的語言風格。學生自讀自學。（4分）交流匯報：師：你覺得哪兒寫得最有趣？師根據學生所說，出示相關文字。第3節：祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我 戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小 白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜 得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而

3、被我踢飛了。生說師引導，抓住：（1）怎么瞎鬧的？再讀讀這節。（師板書瞎鬧）（2）注意這里用了這樣的句式：（哪里 …… 不單 …… 反而…… ）教師用鼠標點成紅色。齊讀這句。（3）從這節文字你讀出了什么？（頑皮）繼續交流，還有哪兒有趣的？第4節:祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把那鋤桿拔下 來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤 頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割 掉，把狗尾草

4、當作谷穗留著。師引導，抓住：(1)亂勾，說說自己的感受。板書“亂勾”，該勾的沒勾，不該勾的卻被勾 掉了，真是亂勾。(2)這里又用了一個“哪里”。紅色顯示(3)齊讀“其實哪里是鏟，也不過 …&hell ip; "第12節:玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并 不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨 了 ！下雨了 ！ ”學生說，師板書：亂鬧可以看出是亂鬧，跟誰鬧？生說：師：不管是栽花、拔草、溜土、鏟地，還是澆水，小作者都是在瞎鬧、亂 勾、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是？生說。如果是你這樣

5、瞎鬧，結果會怎么樣？生說師：作者蕭紅之所以這樣，是因為園子里有？大家來讀讀這一段對話，出示：當祖父發現我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時，他問我：“這是什么？”我說：“谷子。”祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃 的就是這個嗎？”我說：“是的。”五年級語文教案祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只 是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。從對話中你有什么發現？生說，師板書：愛師：我在園子里之所以這樣自由自在、無拘無束，這樣快樂、幸福，皆因為 有一位愛我的祖父。如果說是園子給了我這一切，還不如說是祖父給我了這一 切。文章除了寫我在園子里的生活的趣，還用兩節文字寫了園子里的景物

6、趣，為 什么寫生活？還要寫景物呢？請大家讀讀這兩段話，看看你讀出了什么？生讀師出示第2節文字：我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有，蝴蝶有 白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金 粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上， 胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了從這節你讀出了什么？指名說。美麗、色彩繽紛、充滿生機。讀好再看這節，師出示：太陽在園子里是顯得特別大。花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥 上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什 么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上

7、架就爬上架，愿意爬上房 就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。 玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一 會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家 來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的，又高又遠。師：你讀出什么？生說。抓“一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由 的。”作者是怎么寫出活的？你來讀讀這幾句：“花開了 …… ”花活了嗎？鳥活了嗎？蟲子 活了嗎？作者為什么不直接說，花活了，鳥活了，蟲子活了，一切都活了？作者是怎

8、 么寫的？生：用三個擬人句寫的師：這樣寫真是形象生動。總之一句話，一切——,要做什么, ——,要怎么樣，—&mdash都是 ——。在這里作者寫了哪些東西是自由的？誰來讀讀？生讀大家有沒有發現這些句子有個特點？生說這里連續使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子？生（排比）師：作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯系嗎？生說（這點學 生說的不好）師：這里是借景物的自由來抒發自己的自由，即借景抒情。也就是人家常常 說的一切景語皆情語。師：現在，請大家模仿這一節中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來寫寫小 蕭紅在園子里自由快樂的生活。生寫交流如果每個同學用這樣的寫法，寫你現在的生活，能寫出來嗎？為什么？師：同學們，每