1、百度文庫麻雀教學設計教學目標：1 、12個生字，結合上下文理解有關詞語。2 、抓單元重點（真實、具體），理解課文內容，抓住重點詞句，以問 激思，互動合作，辨詞明理。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學重點：抓住課文第四、五自然段中的關鍵詞，認真體會作者是怎樣通過具體描寫 來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。教學難點：體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）教法和學法：以情景教學為主，運用現代教學多媒體，引導學生進行邊讀邊想邊思，指 導學生自主學習，合作互動，大膽創新。教學準備：多媒體課件課時安排：兩課時第二課時一

2、、導入課文，激發學習興趣。1、談話導入：同學們，上節課我們初步學習了俄國作家屠格涅夫寫的麻 雀這篇課文。今天，我們將繼續學習這篇課文（教師相機板書課題），齊讀課 題。2 、回憶一下，這篇課文講了是哪幾種動物之間的故事？（板書 老麻雀、小 麻雀、獵狗），它們之間究竟發生了什么？請大家認真地把課文自由地朗讀一遍。注意朗讀時應做到（學生舉手說）問：課文主要寫了一件什么事？（再出示課件）能根據老師的提示回答嗎？ （在打獵回來的路上，獵狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。我（）了獵狗。）學生在回答的同時，教師相機板書：想吃、拯救、嚇退，并讓學生把這句話齊讀一遍。二、學習課文第一段。（一）師：

3、引讀：我打獵回來， 。突然，獵狗（放慢腳步，悄悄地 往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）。1、問：“嗅”在這里是什么意思？（教師隨機給學生講解：嗅的意思是聞， 但多用于動物類。）2、獵狗發現的野物是什么？這到底是一只怎樣的小麻雀呢？請同學們帶 著這個問題自己讀課文第3自然段，并用直線勾畫出來（教師板書一一）。（抽 一名學生回答，然后出示課件句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生 不久，從巢里下來的。（換詞理解）“分明”是什么意思？能給它換個詞語嗎？（明明）這里作者用的是“掉”，為什么不用“飛” ？（出示課件小麻雀圖）師指著課件圖說：是啊，從它嫩黃的嘴角和頭上的絨 毛，我們可以肯定的判斷出

4、這是一只剛出生不久，根本就不會飛麻雀，那我們 在讀這一句子時，語氣應該怎樣？2、引導學生談看法（稍輕、稍慢，帶著疼愛之心），先自由讀，然后大家 齊讀一遍。3、這一句話作者是對小麻雀的哪一方面來寫的？（ 隨機板書：外形） -通過對小麻雀外形的具體描寫，突出小麻雀是剛出生不久。從而讓我們更能 體會到小麻雀的弱小。4、這只幼小小麻雀為什么會從巢里掉下來呢？猛烈說明了什么？（風很大），搖撼在這里是什么意思？（搖擺、搖動）能把大風的吹動梧桐樹的樣子做一做嗎？ 從而引導學生理解“搖撼” 一詞。同學們，你們平時看到過的小麻雀有多大？用手比劃一下， 那看到過的獵狗又有 多大呢？（隨機出示課件小麻雀、獵狗圖，讓

5、學生比較二者形體的區別，從而感 受到小麻雀的弱小，獵狗的龐大）5、小麻雀面對比自己大幾十倍的獵狗， 它只能. （課件出示：我順著林陰 路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。） “呆呆 地、無可奈何地”這是對小麻雀哪方面的描寫？（ 隨機板書：神態）釋詞：“無可奈何”在這里指什么意思？（小麻雀沒有辦法可想，感到很無奈） 生活中你有沒有遇到過無可奈何的時候， 請你用“無可奈何”造句嗎？誰大膽 的來試試。從這兩個詞語中你能體會到小麻雀此時是什么心情嗎.?抽生回答并引導朗讀（引導學生體會小麻雀的在陌生環境中的無助、可憐和害怕）師：這是一只十分可憐又害怕的小麻雀， 那就請大家帶著對

6、小麻雀的同情之心 讀讀這句話。三、學習課文第二段。1、（課件展示獵狗靠近的動畫）師：作為獵狗，一旦發現有野物，第一反 應是什么？是的，獵狗很想吃小麻雀，所以（教師出示句子引讀）：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大，露出鋒利的牙齒。 請一個小組的同學讀一下，然 后請學生用著重符號找出描寫獵狗動作的詞語，談談從這些詞語中你有什么感 受？（獵狗很兇猛）請大家帶著這樣的感受齊讀一遍。2、那樹上的老麻雀看見后會怎么做呢？請同學們自己讀課文4、5自然段，用波浪線畫出描寫老麻雀動作的句子（相機板書：動作 ）。3、過度語：好，我們來看看老麻雀到底是怎樣做的？哪位同學來交流一下 你找出的句子。4、 根據學生回

7、答展示老麻雀落地的一瞬間， 并出示第5句（出示課件）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛了下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。）5、 4、讀一讀這句話，問：這個句子采用了什么修辭？把什么比作什么？師：這里把老麻雀飛下來時的動作比喻成石頭落地 （課件閃動像一塊石頭似的）， 好，請同學們把手舉起來握成拳頭， 現在手就是老麻雀，請演示一下老麻雀飛下 來的這個過程，你感覺到了什么.（采訪學生：用力之猛、動作之快），好， 請男生來讀，在讀中體會一下老麻雀的快速和猛力；師：老麻雀為什么要那么快 的飛下來？引導學生體會當時情況的緊急， 容不得老麻雀猶豫，所以它突然出現 （課件閃動“突然”），這讓獵狗很意外，當然此時老

8、麻雀心情會怎樣？（著急） 請女生帶著這種著急的心情來讀一下這個句子； 師：止匕外，老麻雀竟然敢穩穩地 落在比自己大幾十倍的敵人面前，那么表現出它具有怎樣的精神（課件閃動“落”）？（老麻雀的勇敢無畏）那大家一起來讀出老麻雀的勇敢無畏6、總結：孩子們，剛才我們是怎樣把這個句子讀懂的呢？我們是抓住了句 子中的重點詞句，才感受到了老麻雀的在危險面前救子的速度快、著急和勇敢（課件展示：速度快、著急和勇敢）。7、出示課件句子：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。讀一讀，說說在這句話中你找出的重點詞語是哪個并做上著重符號？（課件閃動“扎煞”、絕望、尖叫）。 引導理解：扎煞是什么意思？一一指羽毛散亂地豎起，一般

9、指飛禽類在與敵人爭斗時或者遇到危險時緊張、害怕的樣子。能用雙手比劃一下老麻雀扎煞的樣子嗎？6、猜想一下，老麻雀在對獵狗說什么？（課件閃動“絕望”）絕望指（毫無希 望）如果你就是那只老麻雀，你絕望是因為什么？（害怕，力量過于懸殊、沒有 把握）那你能讀出這樣的情感來嗎？抽 2至3名學生范讀。（課件出示獵狗張開大嘴圖）問：看到這樣的一只獵狗，你們為什么會發出這樣 的驚呼？用一個詞來說說你的內心真實感受？（害怕怕、恐懼、嚇人）那我們的 老麻雀又會怎樣呢？（課件展示：可是因為緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。）， 誰再來讀一下這個句子，感受一下老麻雀的緊張。（課件展示：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想

10、拯救自己的幼兒。）大家齊讀，問：掩護是什么意思？能用一個詞語來替換嗎？（保護），那“拯救”呢？（救助、搭救）（老麻雀能否阻擋獵狗對小麻雀的進攻，它有沒有把握？但它還是盡力的尖叫， 用嘶啞的聲音向獵狗發出警告（不準靠近我的孩子，否則我絕不會放過你），所 以它已做好了與獵狗搏斗的準備。同學們，老麻雀能戰勝得了獵狗嗎？甚至還有 可能 （會犧牲自己，失去生命）那它就不能站在高高的沒有危險的樹枝上 嗎？（學生回答：不能）師：對，作為一個母親，它不能眼睜睜地看著自己的幼 兒被獵狗吃掉。（隨機出示課件：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝 上，一種強大的力量使它飛了下來。）師朗讀，學生齊讀，“一種強大的

11、力量”， 究竟是什么力量呢？看到老麻雀的這些行為，你想對老麻雀說什么？（偉大、勇敢、是個好母親）（課件出示：老麻雀是在用（）來拯救自己的幼兒。） 通過剛才的學習，括號我們可以用哪些詞語來填空？（勇氣、身軀、生命）師：是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安 然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。所以 它要毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救小麻雀，哪怕是犧牲自己，哪 怕是只能延續小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大、多么高尚的母愛啊！（板書）（母愛）請大家帶著對老麻雀的崇敬一起大聲地讀讀這句話（隨機出示 課件：可是它不能安然地站在高高

12、的沒有危險的樹枝上， 一種強大的力量使它飛 了下來。）四、學習第三段。師：通過學習，我們知道不管是形體還是力量，麻雀和獵狗懸殊都過于太大， 讀到這里，每位讀者都為麻雀擔憂，希望有奇跡發生，那會有奇跡嗎？請同學們 讀一讀第六、七自然段。1、出示第六自然段（獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣， 慢慢地，慢慢地向后退。）老師范讀，最后獵狗是怎么做的？課件閃動“慢慢地、 慢慢地向后退”，回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的？（ 課件出示：“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”請男、女生分別讀一讀。在寫法上，這就形成了 一種.（鮮明的對比）2、問：獵狗為什么要向后退？（組織學生發言交流）老麻雀的這

13、種勇氣就 是來自？（母愛的力量，順手指向板書：母愛）3、作者見到了這動人的一幕，又是怎么做的？作者為什么要急忙喚回 獵狗，帶著它走開？ （ 1）對小麻雀的憐愛；（2）被老麻雀的勇氣所感動），隨機板書：感動五、總結課文，升華認識，了解寫作的順序。1、同學們，學完了這個故事，你感動了嗎？那是什么感動了你？（老麻雀 的勇敢無畏和偉大的母愛）（對，作者要贊頌正是這種高尚又偉大的母愛）2、教師總結：課件出示麻雀選自屠格涅夫的小說獵人筆記，在原 文的結尾的一段話。3、讓生欣賞這些讓人為之感動的動物中的母愛（ 課件展示），7小麻雀拯救老麻雀4、完成板書，歸納文章的寫作順序同學們，這篇課文的學習即將結束，回過頭來，我們再用三句話概況一下這篇文 章的主要內容：課件出示：1、打獵回來的路上，作者的獵狗發現了一只掉在地 上的小麻雀。2、老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒，嚇退了獵狗。3、作者急忙喚回獵狗走開了。你能根據以上三句話的意思，用“ /”把課文分