1、5典范英語 （ 5b-L1 ）教學參考Paris Adventure教學參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架， 幫助實驗教師更好地把握課 題理念。課題組鼓勵實驗教師結合學生的實際情況適當做出調整，將實驗課上出特色。一、教學目標1. 語言能力目標：學生能夠聽懂錄音；能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事；能夠理解故事情節； 能夠根據圖片和關鍵詞復述故事； 能夠用英語就埃菲爾鐵塔的誕生展開討論發表自己 的觀點；能夠對故事結局展開想象并嘗試續寫。2. 非語言能力目標：初步了解埃菲爾鐵塔的歷史與巴黎這座城市；通過采訪培養學生主動挖掘與思考的能力及語言表達能力；通過討論培養學生的想象力和預測能力。二、課時

2、安排每周不少于兩課時， 1-2 個課時完成一個故事。要求學生課前反復聽錄音跟讀。三、教師要求1. 教師課前須熟讀故事，了解故事內容。2. 對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學生理解。3. 全英文授課。四、教學用具多媒體設備、 CD 機、課件（課題組提供）、故事圖片（見復述環節） 。五、課堂教學基本步驟1. 導入（ Lead-in ）：觀看一段關于埃菲爾鐵塔的視頻，引入故事情境通過播放一段埃菲爾鐵塔（見課件） ，激發學生興趣，引出關于巴黎與法國的討論，為進入故事情境做鋪墊。首先，教師播放視頻：Before we start the new story, I would like t

3、o show you a video clip.之后，教師就視頻提問與學生互動：What is the video about?the Eiffel Tower ）What do you think of the Eiffel Tower? (學生自由作答)Where was the Eiffel Tower? ( Paris, France)What do you know about Paris/France?展示故事圖片 1，引入故事。Look! Mrs May and the children were doing a project on France. What did they

4、know about France? What would happen? Would the children go to France for an adventure? Let s learn the story.2. 聽錄音( Listening to the Story )：聽懂錄音并了解故事背景，感受孩子們對法國與巴黎的興趣教師播放故事圖片 1-6 的錄音(見課件) ，引導學生聽錄音，了解故事背景。提醒學生注意語音語調，感受孩子們對法國與巴黎的興趣。學生聽完錄音后，教師可請其回答如下問題：What did the children do for the project on Fra

5、nce?Did they like the project and France?Where would the magic key take them to?3. 看圖講故事( Storytelling )：理解故事情節，體會孩子們尋找埃菲爾鐵塔的急切心情教師利用課件播放故事圖片 7-11， 并用豐富的表情、 生動的英文和適當的肢體語言給學生繪聲繪色地講故事， 引導學生觀察圖片。 理解故事情節的發展， 感受孩子們急切地尋找埃 菲爾鐵塔的心情。( Picture 7 ) The magic took them back in time.It took them to a busy town.W

6、here was it?( Picture 8) It was Paris. They were in Paris.How did they know it?They saw the flag. (指向圖片中的法國國旗)It was the national flag of France.How did the children feel? (請學生自由作答)What did they want to do?They wanted to look for the Eiffel Tower.( Picture 9,10) They asked a policeman and a lady.Did

7、 anyone know where the Eiffel tower was?No one knew it.“The Eiffel Tower! There is no such thing. ” they all said.Why couldn t they find the Eiffel Tower?What would happen then?4. 朗讀故事( Reading Dramatically )：學會繪聲繪色地朗讀故事，朗讀與理解相結合承接講故事環節，引導學生帶著問題去朗讀，幫助學生理解故事，抓住故事主要情節。朗讀時，教師要提醒學生注意長詞難詞的發音。請學生分組朗讀圖片 11

8、-20 ，然后回答以下問題：Did the children find the Eiffel Tower at last?Who did they meet?How was the Eiffel Tower invented?在朗讀過程中，教師需要注意學生對較長的單詞，如 competition, Monsieur 等的發音。對朗讀有困難或有問題的學生應給予指導和示范。 如果學生課前預習效果不好， 教師需在課 上適當安排聽錄音模仿環節。5. 復述故事（ Retelling ）：深化理解，學會自己組織語言概括故事大意教師通過問題引導學生梳理故事主線， 深化對故事的理解。 再請學生基于問答， 結合

9、部 分故事圖片復述故事主要情節，培養學生的概括能力和語言表達能力。（ 1）圖片排序，梳理故事情節教師在黑板上展示故事圖片12、 13、 16、 17、 18、 19，請學生根據故事內容排序。教師根據圖片提出問題， 引導學生梳理故事情節。 學生回答后， 教師可將部分關鍵詞板書在圖片下方。問題與關鍵詞參考如下：(圖片12、 13) What was the man s model like at first? What was his idea?( torch,taller than all the houses in Paris )(圖片16) What happened to the man

10、s big torch? ( blew off, fell over with a crash )torch）（圖片 18）(圖片17) How did the man feel? What was Anneena s idea? ( upset, lift the brokenWhat did the children do? ( turned the torch upside down )（圖片 19） What did the torch look like at last? （ the Eiffel Tower ） （ 2）圖文結合，復述故事主干利用黑板上展示的圖片與關鍵詞， 請學生簡

11、單復述故事主要情節。 教師可將學生分成若干 4 人小組，先在小組內進行復述，然后再請2-3 個小組展示。6. 采訪（ Interview ）：主動挖掘故事，鍛煉學生的提問與表達能力引導學生主動挖掘故事，培養學生的總結提問能力和語言表達能力。（ 1）確定角色任選 4 位同學來扮演故事中的 Anneena, Biff, Nadim, Chip ，上臺接受班上同學的采訪。（ 2）采訪問答請其他同學選擇采訪對象， 基于故事提問。 教師要注意提醒學生， 所提問題必須基于故事。盡量鼓勵學生就四位小主人公的旅途中的遭遇和心情提出“how”，“why”等問題。如學生不能理解，教師可先給出示范。如：Biff,

12、how did you know you were in Paris? Why couldn t you find the Eiffel Tower? Anneena, how did you know that the man s name was Eiffel?7. 討論（ Discussion ）：發揮想象力，就埃菲爾鐵塔的誕生展開討論，預測故事結局的同時培養學生的文化意識教師利用 PPT 展示問題，引導學生就埃菲爾鐵塔的誕生展開分組討論，預測故事結局的同時培養學生的想象力與文化意識。Who do you think would win the competition?Do you be

13、lieve that s how the Eiffel Tower was invented?Can you make your own version of how the Eiffel Tower was invented?學生討論之后， 教師可給學生簡單介紹埃菲爾鐵塔的歷史 （見課件， 亦可參考附錄中的文化背景知識） ，并要求學生課后自己去查找資料，進一步了解埃菲爾鐵塔。教師要鼓勵學生暢所欲言，提醒學生討論規則： （ 1 ）每個人都要有說話的機會； （ 2）別人講話時認真傾聽；（ 3 ）可以補充他人的觀點。8. 家庭作業（ Homework ）（ 1）基于討論，續寫或改寫故事。（2）去圖

14、書館或網上查找資料，做自己的Eiffel Tower Project 。如：仿照故事圖 2 中的poster ，或找一些有關Eiffel Tower 的小故事等。六、教師自我反思1. 教學理念是否體現了“以意義為核心”、 “整進整出”的教學理念；是否將整體教學、啟發式教學等方法貫穿于課堂教學之中。2. 教學目標是否實現了本課所提出的語言能力和非語言能力等目標， 如： 學生是否能讀懂故事情節；是否能用標準的語音語調獨立朗讀故事； 學生能否理解故事情節； 是否能夠根據故事圖片和 關鍵詞復述故事；是否能發揮想象力創造自己的故事等。3. 課堂操作4. 1）提問教師設置的問題是否符合學生水平， 能否引起

15、學生的興趣并啟發學生思考； 學生能否通 過教師提問的引導觀察圖片并理解故事的主要情節。5. 2）聽學生是否真正聽懂了錄音以及教師的問題和指令， 并做出正確的反應； 教師是否認真傾聽了學生的反饋；是否發現了學生在朗讀與表達過程中出現的問題（如， competition, Monsieur 等長詞或難詞的發音）。6. 3）說教師說得多還是學生說得多； 教師是否給了學生表達的機會； 教師是否在學生回答后給出了反饋； 學生是否能根據故事提出問題或回答同學提出的問題； 是否能用英語埃菲爾鐵塔 的誕生展開討論并發表自己的觀點。7. 4）思考課堂環節銜接是否流暢； 教師語言是否易于理解； 教師是否幫助學生了

16、解了相關的文化背景知識；采訪環節學生參與是否積極， 提問是否基于故事； 討論環節的問題是否能啟發學 生；師生之間、生生之間是否有良好、有效的互動；下一次課堂設計需要在哪些方面提高。附：本課相關文化背景知識1 .埃菲爾鐵塔(The Eiffel Tower )和巴黎圣母院、盧浮宮、凱旋門、香榭麗舍大街一樣，埃菲爾鐵塔是巴黎的地標性建筑。它 是為了慶祝1889年世界博覽會而落成的(基本信息可以在故事的第二幅圖中看到)，施工完全 依照設計進行，中途沒有進行任何改動，所用每個部件事先都嚴格編號，在裝配時沒出一點差錯，可見當初設計之合理、計算之精確。據說鐵塔對地面的壓強只有一個正常成年人坐在椅子上那么 大。鐵塔共分三層，第一層高57米，第二層高115米，第三層高274米。