1、情境,學(xué)生,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性    內(nèi)容導(dǎo)讀：自豪感，也激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。3、實(shí)驗(yàn)情境有些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生易理解。教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察和動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)的情境中學(xué)習(xí)。這樣，就給學(xué)生了革新思維進(jìn)展的空間，提高了學(xué)生淺析和解決數(shù)學(xué)理由的能力。4、競(jìng)爭(zhēng)情境教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)理由，將學(xué)生分成小組，創(chuàng)設(shè)小組之間比賽的 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技

2、能，初步學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、深思小學(xué)英語教學(xué)論文理由，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！苯虒W(xué)情境是以特殊的教學(xué)環(huán)境為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺和精神上的刺激，教學(xué)情境也是通過不同的環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行推動(dòng)初中語文教學(xué)論文式的一種教學(xué)策略教學(xué)論文。針對(duì)不同的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，把原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有趣味，不僅可以使學(xué)生在操作、探究、體驗(yàn)、討論、合作中學(xué)到有價(jià)值的、終身進(jìn)展必備的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且伴隨著知識(shí)的獲得、能力的提高，學(xué)生的情感體驗(yàn)也得到了豐富。本文主要談?wù)劷虒W(xué)情境的幾種類型和應(yīng)遵循的幾條原則。一、情境類型1、理由情境教師提出具有一定概括性的理由，讓

3、學(xué)生去一步步去探究，學(xué)生單憑現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決此類理由很困難，于是就激起了學(xué)生的求知欲望，形成一種教學(xué)情境。例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)平行四邊形時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片斷：師：想想怎樣把得到一個(gè)平行四邊形?生1：我用四根小棒圍成了一個(gè)平行四邊形。生2：我在格子圖里畫一個(gè)平行四邊形。生3：我用剪刀剪了一個(gè)平行四邊形。生4：我在紙上用直尺畫了一個(gè)平行四邊形。師：你們做平行四邊形的時(shí)候注意了哪些點(diǎn)?以而得出平行四邊形的性質(zhì)，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生創(chuàng)造性地解決了理由，培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性和深刻性。2、故事情境教師通過講數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的故事、有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

4、求知欲望，使學(xué)生在聽故事的過程中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并接受思想教育。如教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，我在課堂中講了這樣一個(gè)故事“小猴去郊游，分桃子和蛋糕”讓學(xué)生在聽故事的過程中產(chǎn)生求知欲，融入到學(xué)習(xí)的過程中。教學(xué)圓的周長時(shí)，講祖沖之的故事，也有異曲同工之妙。學(xué)生以故事中激發(fā)了愛國主義情感和民族自豪感，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。3、實(shí)驗(yàn)情境有些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解。教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察和動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)的情境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這樣，就給學(xué)生提供了革新思維進(jìn)展的空間，提高了學(xué)生淺析和解決數(shù)學(xué)理由的能力。4、競(jìng)爭(zhēng)情境教師設(shè)計(jì)一

5、些數(shù)學(xué)理由，將學(xué)生分成小組，創(chuàng)設(shè)小組之間進(jìn)行比賽的情境，讓學(xué)生之間開展競(jìng)賽，比準(zhǔn)確、比速度、比技藝。通過競(jìng)賽，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及適應(yīng)未來社會(huì)進(jìn)展的能力。二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)遵循的原則1、目的性原則教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)一定要有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。例如在教學(xué)合并同類項(xiàng)時(shí)，我采用了創(chuàng)設(shè)了如下的情境：師：星期六早晨，小紅準(zhǔn)備去早餐店買早飯，爸爸讓她買2個(gè)肉包，1個(gè)燒餅，2盒豆?jié){；媽媽讓她買1個(gè)燒餅，3個(gè)肉包，3盒豆?jié){，1盒豆腐花；爺爺讓她買1盒豆?jié){，1個(gè)肉包，一個(gè)燒餅；奶奶讓她買1個(gè)肉包，2盒豆腐花。請(qǐng)問：小紅采

6、用什么策略教學(xué)論文，才能很快地記住她該買哪些東西，買多少呢?生：應(yīng)該記住一共買幾個(gè)肉包，燒餅和幾盒豆?jié){和豆腐花。師：這是運(yùn)用了什么策略教學(xué)論文?生：是把這些東西都分類。通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的情境，學(xué)生獨(dú)立深思小學(xué)英語教學(xué)論文、細(xì)心觀察，并在探討中老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決此類題的策略教學(xué)論文，向同學(xué)們灌輸“分類”這一思想，為解決本節(jié)課的重、難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。2、啟發(fā)性原則教師在教學(xué)中，要重視構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，注重實(shí)際運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生自主實(shí)踐的開放性的情境，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探討，使學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探討者。例如，乘法分配律教學(xué)中，有這樣一個(gè)教學(xué)片斷：師：合唱節(jié)馬上就到了，王

7、老師去為學(xué)校合唱團(tuán)的隊(duì)員選服裝，買了四條褲子和四件夾克衫，每條褲子45元，每件夾克衫55元，求王老師共要花多少錢?生：400元。師：怎樣列式的?我請(qǐng)同學(xué)回答。生1：45×4+55×4師：你為什么這樣列式?生1：我先算出四條褲子的價(jià)錢和四件夾克衫的價(jià)錢，然后把價(jià)錢相加。師：還有別的策略教學(xué)論文嗎?生2：(45+55)×4師：你是怎樣想的?生：我先算一套衣服的價(jià)錢就是一條褲子和一件夾克衫的價(jià)錢，再算四套的價(jià)錢。師：他們的得出的結(jié)果都是一樣的，那我們中間可以用什么號(hào)袁生：等號(hào)。(教師在黑板上板書：45×4+55×4=(45+55)×4師：誰

8、還可以列出像這個(gè)式子的等式?學(xué)生舉例，老師還可以進(jìn)行引申，以而得出像這樣的等式就是運(yùn)用了乘法的分配律，讓學(xué)生參加探討的過程，領(lǐng)略成功的喜悅。3、實(shí)用性原則以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在熟悉的事物中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)情境?？梢允箤W(xué)生積極、自覺地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)其再次面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探討其運(yùn)用價(jià)值。例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)毫升時(shí)，我拿出平時(shí)生活中常見的一次性紙杯，飲料瓶，純凈水瓶。師：紙杯可裝100ml的水，那誰能想辦法測(cè)量出飲料瓶可以裝多少ml的水?(學(xué)生用紙杯盛水向飲料瓶里裝，發(fā)現(xiàn)裝了五杯之后，飲料瓶滿了)生：飲料瓶可以裝500ml的水。(這樣是學(xué)生對(duì)ml

9、的有了初步的概念)師：老師告訴你們純凈水瓶大約可裝19L的水。這樣可以使學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)毫升和升。不僅初步掌握了本節(jié)課的知識(shí)，而且也為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。4、趣味性原則小學(xué)生對(duì)色彩艷麗、栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫、實(shí)物或生動(dòng)語言的描述都非常感興趣。這些情境在學(xué)生頭腦里留下的不僅有表象、概念，而且有思想、情感和內(nèi)心的感受，必將促使學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)。例如找規(guī)律搭配中，教師在黑板上展示兩排圖片，第一排是一件襯衫，一件夾克衫，一件T恤衫；第二排有一條短裙，一條連衣裙，一條牛仔褲。師：這些衣服放在衣柜里，你們想怎么穿?生1：我會(huì)穿一件襯衫和一條牛仔褲，還有一件T恤衫和一件連衣裙，還有一條短裙和襯衫。師：我

10、們可以一個(gè)個(gè)看，要有序的搭配，如果我上衣穿襯衫有哪些穿法?生2：下面可以穿短裙或者連衣裙或者牛仔褲。師：那現(xiàn)在還有誰可以有序的搭配一下?生3：上衣可以穿夾克衫，下面可以穿短裙或者連衣裙或者牛仔褲；上衣也可以穿夾克衫，下面穿短裙或者連衣裙或者牛仔褲。這樣一個(gè)生活中常見的搭配衣服的情境使學(xué)的知識(shí)變得生動(dòng)，學(xué)生參與其中，                       

11、0;                                                 

12、0;                                         上一頁 1 2  不僅在活動(dòng)中掌握了新的知識(shí)，而且鍛煉了思維。新的課程革新初中英語教學(xué)論文把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新初中英語教學(xué)論文放在突出的位置，探究性學(xué)習(xí)已越來越受到人們的關(guān)注。教學(xué)應(yīng)通過各種形式創(chuàng)設(shè)理由情境，揭示事物的矛盾，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極探究，以而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。參考文獻(xiàn)：李丹創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效情境小學(xué)時(shí)代(教育探討)吳清平淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇3張寅香淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)新課程學(xué)習(xí)(上)4張鵬小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)科學(xué)大眾作者單位：昆山市陸家中心小學(xué)校