1、多媒體技術在中學物理教學中的應用佛山三中楊嚴輝1. 物理教學的特點從物理學本身的特點看，物理學是研究自然界的物質結構以及物質最普遍、最基本的運動形式及其規律的科學，它用科學研究熏陶學生，幫助學生揭示物理現象和過程的本來面目，對他們深刻認識物理現象，正確理解和運用物理概念、規律，將起到積極的促進和保證作用。2.多媒體技術在中學物理教學中的應用 從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。中學生在學習物理的過程中由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的情趣，但應用多媒體技術就可以直觀的解釋一些物理現象和規律，激發學生的興趣，提高學習的效率。主

2、要表現在以下幾方面： 應用多媒體能夠實現抽象到具體的轉變。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。對初中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節的內容。應用多媒體可以實現動靜的相互轉化。在物理教學中，有很多物理現象出現的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經結束。學生就理解不了其中的本質，給教學帶來困難。如平拋運動我們就可以使用數碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的

3、靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學中的難點就容易突破，省時方便。應用多媒體能夠實現從微觀向宏觀轉移。由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像原子物理這部分內容，學生理解不深刻、記不住。 我們可以應用多媒體的三維動畫的進行動態的模擬演示。3關于“多媒體教學在物理教學中的應用”調查分析為了了解中學生在物理課的學習中對多媒體教育的態度和在物理課中使用的效果，作者于2002年10月份在佛山城區幾間中學作了問卷調查。本文旨在研究中學物理教學中的多媒體應用情況，因此選擇調查的對象是中學生，同時也選擇了多媒體設備較完善的學校進行調查。問卷的內容主要包括中學生對多媒

4、體的態度和多媒體在教學中使用的效果，問卷的問題均為選擇題，問題具體，填寫方便。問卷調查時，采用集中填答式，利用學生課間休息時間由學生當場回答，當場交卷。因此問卷回收率比較高,共發出480份問卷，回收有效問卷470份。通過對調查問卷的分析，了解到以下情況。3.1學生認為何種教學手段對課堂學習最有幫助在現代科技日新月異、日益發展的今天，許多同學家里都有電腦，他們對電腦非常的了解和喜愛。因此，在問到“你認為哪一種教學手段對課堂學習最有幫助”時，學生中有43.3的人認為多媒體電腦最好。其次是幻燈機（27.3），在接下來的是錄像機（18），而對現在課堂上最常使用的黑板和粉筆，卻僅占11.3（圖1）。這在

5、很大程度上表明學校的多媒體設備比較完善，佛山三中和城區很多學校使用多媒體教學較為普遍，許多同學在初中，甚至小學時就已經接觸過多媒體。中學生對多媒體也很容易接受，而且大多數中學生都體會到多媒體教學的意義。圖 1 學生認為何種教學手段對課堂學習最有幫助3.2.學生對物理課上使用多媒體教學的喜歡程度在問到對物理課上使用多媒體教學的喜歡程度時，42的人選擇“喜歡”，24.7的人選擇“很喜歡”，23.3的人選擇“一般”，僅10的人選擇“不喜歡”，占極少數。（圖2）問起原因是，基本集中于“真實有趣，生動形象，方便易懂，一目了然；易調動學生的積極性，使學生注意力集中”等。在高中時期，同學們的求知欲是很強的，

6、易對身邊的一些事物和現象產生興趣，而物理又是一門與生活和客觀世界聯系緊密，豐富多彩的學科。因此，如果多媒體教學使用得當，如用多媒體電腦裝一些好的軟件，就會生動、形象地解決.一些用語言敘述或掛圖、繪圖不好說明的問題，解決一些現象，引起同學們的興趣，從而發揮他們的主觀能動性，由老師滿堂灌變為自覺學習。圖 2 學生對物理課上使用多媒教學的喜歡程度3.3.學生對物理課上使用多媒體教學的必要程度的看法在調查中，由喜歡程度上升到必要程度時，選“有必要”的學生占51.3，“一般”的占30.7，“不必要”的占18%，基本上與喜歡程度相符合（圖3）。問及原因，學生的回答有“可增加記憶和理解”、“有利于對知識進行

7、感性認識”、“直觀了解實驗科學”、“物理實物較多，需要觀察”、“提高了積極性和課堂效率”等等；選“一般”和“不必要”的原因有“和老師講的內容差不多”、“課堂時間太緊”、“效果不突出”、“有沒有在現行教育體制下無差別”、“物理課應注重實驗原理講解，其他無所謂”等等。圖 3 學生對生物課上使用多媒體教學的必要程度的看法3.4.學生認為何種教學方式更有助于記憶再問到“傳統教學方式”和“多媒體教學方式”相比，你認為就某一知識點而言，哪一種可能會使你記憶理解得更深刻，占48.7的人選擇了“多媒體教學方式”，占30.7的人選擇“結合使用”，占15.3的人選擇了“差不多”，只有5.3的人選擇了“傳統教學方式

8、”（圖4）。這個問題反映了部分中學生已經習慣了傳統教學方式，對多媒體教學尚不熟悉；也可能與物理學教學軟件有一定的關系。圖 4 學生認為何種教學方式更有助于記憶3.5學生認為多媒體教學對學習成績的影響再問到“通過使用大量的多媒體教學，你估計你的物理成績會比以前如何”時，的上半的人選擇了“好”，34的人選擇了“一樣”，僅16的人選擇了“差”。學生們對他們喜歡學并感到有趣的東西，由于他們的接受能力強，思維敏捷，記憶力好，自然能掌握好，而且他們對多媒體技術也充滿信心。（圖5）。圖 5 學生認為多媒體教學對學習成績的影響 調查問卷中還問到中學生的物理老師使用的物理課件的情況。在做完問卷調查后，作者還向中

9、學生了解了他們對物理課使用多媒體的看法。作者收集了他們的意見，經過了詳細的思考和分析，覺得他們的物理教師所用的課件還存在著一些問題。4運用多媒體進行物理教學必須注意的問題媒體手段相對于傳統教學手段不言而喻的優越性使多媒體手段運用于教學并得到日益廣泛深入的使用，但在實際運用多媒體手段的過程中，要用得其所，不能濫用亂用，要充分發揮多媒體在物理教學中的作用。4.1使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位多媒體是現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是看教師演戲，多媒體在教學運用中不是不可

10、能的，這是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，使多媒體發揮最佳教學功能。 4.2實驗教學不能用多媒體教學代替實驗是為讓學生通過觀察、研究來獲得知識，因為它是真實地再現變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧，所以能夠用實驗儀器演示的實驗課和學生實驗課最好不用多媒體上。對于一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，用多媒體摸擬可讓學生清楚地觀察到實驗細節，也有畫龍點睛、事半功倍的效果，因此可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬。4.3實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵使用多媒體為教學注入

11、了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會會不得割愛，將它們統統都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地用好。4.4. 課件應有較強的教學針對性，要突出重點，突破難點采用多媒體手段和方法，解決教學中的重點和難點，加強素質教育，提高課堂教學的效率。因此，首先在教材分析和素材準備階段，創意制作課件應該做的，就是根據教學目標，對教材進行細致的分析，從教材中捕捉出重點和難點，并分析哪些內容要用多媒體手段表達，用何種手段表達。4.5. 課件在操作上應是最簡捷方便的這樣可以讓教師把注意力集中在組織教學上。要確保教師的教學過程不被操作電腦的過程所羈絆，課件應該能用鍵盤或鼠標簡捷地控制教學進程。每一個畫面的繼續可以按一下鼠標或用空格鍵來進行。課件要有較強的容錯能力，可盡量削減教師發生誤操作的可能。一旦發生誤