1、對高三物理習題評講課的探討上傳者：ty出處：研訓中心時間：2008-10-24訪問人數(shù)：539 對高三物理習題評講課的探討長陽一中   胡春龍     進入高三物理總復習階段后，專題訓練、綜合測試明顯增多，考試后的評講是高考復習的一個重要環(huán)節(jié)，成功的評講課對于提高教學質(zhì)量具有不可替代的作用：首先是能提高學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性；其次是能發(fā)現(xiàn)學生的知識缺漏，加深對物理概念和規(guī)律的理解,提高審題能力、解題技巧，發(fā)展思維素質(zhì)。第三是從成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓，從而調(diào)動師生雙方的教與學的積極性，使復習向縱深發(fā)展。 

2、;  一、評講課的教學探討   高三物理評講課有激勵性、及時性、針對性、綜合性和主體性五大特點，要使評講課收到事半功倍的效果，應做到以下幾點：   1、宜多鼓勵表揚、忌批評責備    一次考試，學生成績總有好有差、有進有退，不可能達到同一標準，那么一節(jié)好的評講課首先是應發(fā)現(xiàn)學生掌握了哪些知識，充分肯定學生成績，表揚學生的進步，確立下一階段的奮斗目標，激發(fā)學習興趣.對成績不理想的學生應因人而異，從理解題意、解題思路、運算過程、書寫格式等方面幫助他們，分析失誤原因，同時尋找解題中的“閃光點”，給予表揚鼓勵.如果把評講課

3、變成批評課，責怪學生這也沒做到，那也出了錯，將會挫傷學生學習的積極性，使他們產(chǎn)生厭學情緒，勢必影響教學效果。    2、宜考后速評、忌久拖不評    根據(jù)心理學講的遺忘規(guī)律“先快后慢、先多后少”和艾賓浩斯的遺忘曲線，學生剛考完后，對試題記憶清晰，大腦神經(jīng)仍然處于興奮狀態(tài)，對考試成績和對未知解答的心理渴望非常強烈,因此考后速評卷、速統(tǒng)計分析、速評講的效果最佳。如果考后久拖不評，過一段時間再評講時學生興奮狀態(tài)已過去，對試題遺忘的多，將要花更多的時間理解題意、理清思路，這樣既浪費時間，又影響效果。    3、宜

4、有的放矢、忌面面俱到    在上評講課前先要對試題結(jié)構(gòu)作系統(tǒng)分析，對每個題的得分率作認真統(tǒng)計，掌握第一手材料。根據(jù)每題得分情況不同，評講所花時間和精力也不同。各個題目所存在的問題程度不同，講評的方式不同，對得分在30-70%之間的題目是評講重點，這類題目難易適中，是效度和區(qū)分度較好的題目。對得分率很低的難題可在最后講或者只針對某一層次的學生評講，對得分率很高的題目可下課后個別解答，題目的錯因不同，評講方式也有不同，對物理概念不清，亂用公式問題可采用講議結(jié)合的方式，對于審題、解題技巧等問題采用討論與講練結(jié)合的方式。4宜舉一反三，忌就題論題  &#

5、160; 高考物理知識面廣、覆蓋面大，20多個題目的一份試題不可能把所有的知識點都包羅進去，因此評講時不能僅局限于讓學生會做試卷中的錯題為目的，要聯(lián)想到與其相關(guān)或相通的其它問題，借題發(fā)揮，擴展學生的思路，培養(yǎng)學生從縱向橫向多角度分析問題，達到評一題，學一法，會一類，通一片的目的，收到舉一反三的效果。    例如在講評試題：如圖所示，質(zhì)量為m的物體A水平地放置在物體B上，并與B一起沿傾角為光滑斜面下滑，在下滑過程中，A、B保持相對靜止，那么物體A所受到的摩擦力f=？,A對B的壓力N=？評講完之后提出如下問題：（1）上題中，A、B保持相對靜止而沿斜面滑行了距離s過程中

6、，各力對A做功分別是多少？（2）上題中，A、B相對靜止下滑了距離s時，各力對A的即時功率是多少？（3）上題中，要保持A、B相對靜止，A、B之間的動摩擦因素最小值為多少？若A、B間的摩擦系數(shù)給定,斜面傾角的取值范圍如何？    這樣原題看起來平淡無奇，但經(jīng)過一題多變，奧秘不盡，知識無窮，啟迪了學生思維，開闊了學生的視野。（4）上題中,若B與斜面間的摩擦系數(shù)為（ ） , 斜面高為 H,AB 由靜止開始由斜面頂滑到斜面底的過程中 ,A 物體所受合外力的沖量多大 ? 方向如何 ? 5 宜點撥思路，忌一講到底   評講課要充分調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生的主體作用，啟

7、發(fā)他們積極思維，大膽開展討論，主動發(fā)表意見，把教師的一言堂轉(zhuǎn)變成師生的群言堂。把教師從 “ 領(lǐng)路人 ” 角色轉(zhuǎn)變成 “ 指路人 ” 的角色 , 根據(jù)試題解答中學生出現(xiàn)的問題實際，教師要精心設(shè)疑，適當引導，點撥思路，讓學生通過獨立思考小組討論等形式獲取知識，提高解題能力。例如在評講試題 : 在光滑的水平面上有一靜止的物體 , 現(xiàn)以水平恒力甲推這一物體 , 作用一段時間后 , 換成相反方向的水平恒力乙推這一物體 , 當恒力乙作用時間與恒力甲作用時間相同時 , 物體恰好回到原處 , 此時物體的動能為 32 焦耳 , 則在整個過程中 , 恒力甲和乙做的功各是多少 ?    

8、; 這是一道高考試題 , 一般是通過牛頓運動定律和運動學公式求解 , 得出結(jié)論 , 恒力甲做功課焦耳 , 乙做功 24 焦耳 . 在評講過程中 , 分別讓學生用下列方法求解 , （ 1 ）用勻變速直線運動的平均速度公式和動能定理求解 , （ 2 ）用動量定理和動能定理求解 . 學生經(jīng)過分析、思考、討論分別用不同的方法都得出了結(jié)論，這樣既訓練學生一題多解和創(chuàng)造性思維能力，同時加深了學生對物理概念和規(guī)律的理解。 二、評講課的方法探討     評講課的方法很多，可根據(jù)不同試題內(nèi)容采取不同的方法。 1 以高考知識點為主線評講     這種方法

9、是評講時把關(guān)于同一知識點不同題目歸類集中評講，一是要讓學生明確各個題目分別考查的什么知識點，二是要學生明白這些知識點會怎樣考，以何種題型出現(xiàn)。是選擇題、填空題還是計算題，這些知識以其它知識點間有些什么聯(lián)系，幫助學生對知識的整理、綜合和運用。 2 以試題類型為主線評講     這種評講方法是把同一類型的題目集中評講，例如在評講 “ 力、物體的平衡 ” 的單元試題時，可以把凡以斜面有關(guān)的題作一類型評講，把以杠桿有關(guān)的題作一類型評講。在評講 “ 動量、機械能 ” 的專題訓練題時，可把利用動量守衡求解的題作一類，把利用動量定理求解的題作一類型，利用機械能守衡求解的題作一類

10、等等。這樣有利于學生的歸納能力的培養(yǎng)。 3 以學生自評、互評為主線進行評講     這種評講方法是先讓學生自己分析錯題原因，再分組相互討論、相互提問、相互解答，然后由學生主動向全體學生對有關(guān)題目進行解答，最后由老師適當加以歸納，給以訂正。這樣充分體現(xiàn)學生的主體意識，達到 “ 授人魚 ” 變?yōu)?“ 授人漁 ” 的效果。 4 、 以歸納總結(jié)解題思路和方法為主線評講     這種評講方法是通過評講幫助學生總結(jié)出利用有關(guān)知識解題的思路和方法 , 從而提高解題速度，例如 : 圓周運動的動力學解題方法是：（ 1 ）確定研究對象，找出圓心位置。（ 2 ）分析物體的受力情況，正確畫出力的圖示。（ 3 ）建立沿半徑和垂直半徑方向的直角坐標系，對各力進行正交分解。（ 4 ）根據(jù)牛頓第二定律和其它公式列方程。（ 5 ）統(tǒng)一單位，求解方程得結(jié)論。     利用萬有引力定律公式解題有兩條思路：（ 1 ）在地面附近把萬有引力看成等于物體的重力，即 F 引 =mg ，主要用于計算涉及重力加速度的問題。（ 2 ）把天體（或者衛(wèi)星）的運動看成勻速圓周運動 F 引 = F