1、引導農業院校學生自主學習生物化學的點滴體會    摘 要：生物化學是農業院校多個專業的一門重要專業基礎課程，知識點多，理論抽象，學生在學習上缺乏積極性和主動性。從三個方面闡述了在生物化學教學中如何引導學生自主學習、充分調動和發揮其主觀能動性的探索和體會。關鍵詞：生物化學；積極性；引導自主學習生物化學是高等農業院校的一門重要專業基礎課程，知識點多，理論比較抽象，代謝反應錯綜復雜。學生在學習上普遍存在畏難情緒和應付考試的潛在意識，缺乏學習的積極性和主動性。因此如何做好高等農業院校生物化學教學工作始終是一個值得探討的問題。經過多年的改革嘗試，我們從以下幾個方面

2、引導學生自主學習，激發學生的學習興趣，充分發揮學生主觀能動性，培養學生的創新精神和創新能力。一、培養對生物化學學習的興趣要學好生物化學，首先要調動學生的積極性，培養學習的興趣。筆者從以下幾個方面著手：（1）在講授第一章緒論時，就將生物化學的整個知識體系、重要理論和技術產生的學術影響和對未來生物學科所帶來的深遠影響給學生作簡單介紹，讓學生了解和認識到生物化學是研究和闡述生命現象本質的基礎知識和基本語言，是攀登生命科學高峰必備的條件。并舉一些生活中的實例很好地說明生物化學在解決生產實踐中的問題所發揮的作用，使學生充分認識到生物化學在21世紀農業學科和生產實踐中的重要性。（2）簡單講解科學發展史和某

3、些開拓性的經典實驗，讓學生了解書本上重要理論的由來，提高對本學科的興趣，培養學生的科學推理和思維能力。（3）運用多樣化的教學手段，如采用多媒體視頻教學，播放一些生動形象的生物化學及實驗技術的科教片，激發學生求知的欲望，提高學習興趣。二、建立以學生為主體的教學機制1.堅持課堂提問制度每次上課前都要就上一堂課中重要的知識點進行回顧和提問，做到溫故而知新。課堂提問一方面可以檢驗學生對知識的掌握情況，加強老師對學生的認識了解，以便掌握每個學生的學習情況。另一方面，通過讓學生在黑板上完成一些練習題，可以調動學生的主動性，起到引起學生的注意和調動學生思維的作用，活躍課堂氣氛。同時，鼓勵學生給老師提問，共同

4、討論書本內和書本外的知識，也是建立融洽的教與學的關系，實現師生互動的一個有效方法。2.重視學生自學能力的培養如脂類生物化學中有關脂類概述的內容，過去講授30 分，現在考慮到學生在學習“有機化學”課時，對此已有了初步的認識，故先設列為自學內容。通過布置了思考題和課堂提問等方法進行抽查，檢查自學效果。另外，在讓學生自學之前，要為同學具體引導，列出提綱，突出強調基本概念和基礎理論，要求學生分析、綜合、比較和歸納，注意內容的前后聯系以及和相關學科的相互關系。同時，還要求學生做到“精讀講義，查閱書刊，做好筆記”，并定期對自學筆記進行抽查、講評和打分，作為平時成績的一部分。3.挑選一定的章節讓學生主講我們

5、在“維生素與輔酶”一節的教學中采用此方法，先讓學生自學，通過查閱一些參考書和文獻資料，讓學生結合所要解決的問題，有目的地進行閱讀，加深理解，拓寬自己的知識面，再次上課時，請學生主講。學生反映良好，特別是主講學生表示，通過講述，對所學內容理解更深刻，掌握更全面。我們還鼓勵并指導學生就自己的學習寫體會和心得，并撰寫小綜述和小論文，在課堂上演講。這樣既促進了學生對課堂知識的掌握，又培養了學生綜合分析問題和解決問題的能力，鍛煉了口才和膽量。三、創立學生自主性實驗教學模式，積極培養學生的創新精神和創新能力按教材理論知識的重點和難點，篩選增設了如考馬斯亮藍法測定蛋白質含量、豬肝DNA的提取及含量測定、聚丙

6、烯酰胺凝膠電泳分離乳酸脫氫酶同工酶等具有代表性的、綜合性的實驗。對學生實際操作要求嚴格，對操作過程中出現的現象以及相應的實驗結果有合理的解釋，同時鼓勵學生自己設計實驗思路，注重對學生動手能力、創新意識的培養。在大分子蛋白質提取實驗中，可以讓學生運用不同的方法（如等電點沉淀、鹽析、凝膠過濾層析等）來提取所需要的大分子，這樣學生更好地掌握了大分子提取過程中常用的分析分離方法及遵循的一般原則，鞏固、豐富了所學理論知識。適應學科發展，開展生化教學改革，不斷提高教學質量，是生物化學教學改革的主題。在教改過程中充分調動學生的積極性，不僅使學生學到了知識，更重要的是使學生完全成了學習的主體，變被動學習為主動學習，在學習知識的過程中也培養了學生分析問題和解決問題的能力，為學好后續專業課打下堅實的基礎。參考文獻：（作者單位 湖南農業大學）    你可能感興趣的論文    · 獨立學院生物化學教學模式的探討· 高職高專生物化學教學改革的探討·