1、平面設計教學的幾點體會    【摘要】計算機平面設計是目前計算機應用的主要領域之一，也是中等職業學校開設的計算機系列主干課程。中等職業學校側重培養具有過硬專業技能和較強實踐操作能力的技能型人才，因此，如何進行計算機平面設計教學顯得尤為重要。【關鍵詞】計算機平面設計;教學方法Plane design teaching several experiencesAi Chang【Abstract】The computer plane design is one of present computer application main domains, is al

2、so the Secondary vocational school start computer series branch curriculum. The Secondary vocational school stresses the raise to have the perfect professional skill and the strong practice operation ability skill talented person, therefore, how carries on the computer plane design teaching to appea

3、r especially important. 【Key words】Computer plane design; Teaching method計算機平面設計是應用于廣告、印刷、出版、辦公、影視制作等行業的一門專業特點鮮明的計算機應用學科。它植根于傳統的繪畫造型藝術，并借助先進的計算機圖像處理技術以科技的手段實現對圖像、圖形的藝術加工和再創造。它突破了傳統的造型技巧對表現手法及形式的束縛，創造出傳統繪畫造型藝術難以實現的種種藝術效果和形象。運用計算機進行圖像平面設計已經改變了人們對平面造型藝術的理解，并正以其在社會經濟生活中的廣泛應用而顯示出強大的生命力和廣闊的市場前景。因此，我們有必要對計

4、算機平面設計的教學原理進行研究和探索，以掌握其教學的方法。那么，在計算機平面設計的教學活動中應該注意那些問題呢？根據教學實踐，我以圖像處理軟件Photoshop、圖形處理及排版軟件CorelDraw的教學為例對以下幾個方面進行論述。1 以技能訓練帶動理論學習，以操作理論促進技能水平根據計算機圖像教學實踐性、操作性強的課程特點，我們在教學中必須堅持以練帶學，邊學邊練；強調以練習為主，理論貫穿于練習的原則。在教學中以操作技能訓練為主，將絕大部份的操作理論在不斷的練習中體現。只有這樣，才能有效地突出計算機圖像教學的專業特色，確保學生能夠在學習操作理論的同時扎實地掌握計算機圖像處理的專業技能。例如：在

5、Photoshop軟件的“圖像大小”和“畫布大小”的教學中，由于這兩種功能的名稱極為相似，而且都是以改變圖像的大小為目的，所以初學者容易混淆，因此，如果想讓學生搞懂這兩者的區別教師就必須先講解“圖像”和“畫布”的理論上的區別，但是，這兩者如果沒有刻意進行設置，從使用效果上是不容易分辨的，而直接講解理論又很難引起學生直觀的聯想。所以為了確保教學效果，在教學過程中，我并沒有直接講解理論，而是設計練習，讓學生先進行操作。在練習中，我要求學生打開Photoshop自帶圖片“瀑布(16bit).tif”，將圖像縮小50%顯示。然后，先使用“圖像大小”將長度和寬度擴大50像素，并將結果在“歷史記錄”中創建

6、為“快照1”。接著，運用“畫布大小”將長度和寬度擴大50像素，在“歷史記錄”中創建為“快照2”。最后，利用“歷史記錄”的功能對原圖像、快照1、快照2進行比較。此時，學生通過操作已經對這兩種功能的差異有了直觀的認識，教師再結合練習詳細講解“圖像”和“畫布”的概念以及差別，讓學生了解這兩種功能不同的特點及適用范圍。在這個教學過程中，教師通過技能訓練讓學生在練習的過程中直觀地理解了操作原理，避免了教條式的理論講解；另外，學生通過對操作原理了解也加深了對練習中涉及的操作技能的理解，實現了預期的教學目的。在計算機圖像平面設計教學的過程中，像上面這樣的例子很多。這是因為計算機圖像設計教學的首要目的是培養學

7、生的實際操作技能，而并非理論水平，學習理論是為了幫助學生更好地理解和使用軟件。所以，在教學中必須通過技能訓練帶動理論學習，這樣既強化了操作技能又理解了操作原理，學生通過技能訓練掌握了操作原理反而能夠更有效地促進技能水平的提高。2 合理設計練習、兼顧不同個體計算機平面設計的教學實際上是圖像處理軟件教學和美術設計教學的結合體，以形象教學為主要手段和形式，而在教學中不同的學生個體對于教學效果的反映是不一樣的：有的學生形象思維能力較弱，以形象直觀為主的教學手段，并未能使其學習效果得到明顯的提高；相反，形象思維活躍的學生則效果明顯。因此，教師在設計練習時必須充分考慮到學生個體的差別，合理安排練習的難度，

8、照顧多數學生的實際能力，對于落后的學生可以進行個別講解輔導而能力強的則可以適當增加練習的強度和難度。例如：在設計光芒字練習時，為兼顧不同程度的學生，我將練習設計為兩部分。第一部分的練習是運用選區文字工具輸入文字后形成選區，對選區描邊，接著運用“極坐標”濾鏡改變圖像的坐標系，再使用破壞性濾鏡“風”制作出像素定向移動的效果，最后再次運用“極坐標”濾鏡將圖像的坐標系恢復，使文字出現放射性效果。這一部分練習雖然有詳細的練習說明而且難度不大，但是涉及到“極坐標”濾鏡的運用，而“極坐標” 濾鏡是一個比較容易令初學者混淆的功能，它包含了平面坐標系和極坐標系兩種坐標系的互換關系，因此有相當一部分學生需要由教師

9、反復進行分析講解才能夠理解并完成制作。而有些學生因為其形象思維能力較強，所以能夠很快理解并完成練習。對這部分學生，我讓他們運用第一部分的操作原理，在原圖像的基礎上創建一個光芒效果的背景。實際上這一部分的練習是前面練習的擴展和延續，其操作的不同之處僅僅是將創建文字改為創建一個圓形。因此，盡管教師沒有進行詳細的分析講解，但形象思維能力較強的學生仍然能憑借對操作原理的理解順利完成制作。 在這次練習的教學過程中，教師通過合理地設計練習，對不同能力的學生進行了程度不同的訓練。而且，兩部份練習是前后呼應、一脈相承的。這樣既確保了整個教學活動的連貫性，也確保了不同能力的學生都能夠在課堂上得到充實的力所能及的

10、訓練。3 兼容并濟、觸類旁通由于計算機圖像、圖形平面處理技術是為廣告、印刷、出版等行業服務的，所以教師除了要讓學生掌握圖像設計軟件的專業操作技能外，還有許多相關的行業知識也必須讓學生了解和掌握。例如：平面設計作品中的圖像、圖形或字體會一直延伸至版面邊界，到畫幅邊緣裁切處要向外加3mm，以供修正和裁切之用，這就叫“出血”，其外拋邊線又稱“出血線”。出血處理可以防止印刷品裁切不準時而露出白邊，通過這樣能有效地減低次品率節省成本。而當稿件需要作雙色或以上的印刷時，便需要在稿件上的兩邊甚至四邊加上對版標記(十字線)；這樣，可以在印刷時準確地進行套印。除此之外，類似的行業知識還有“稿件交付印刷前的拆版和

11、拼版”、“四色分色”、“付印前的文字處理”、“設計時如何注意紙度”、“噴繪圖像的輸出要求”等等。以上列舉的都是必須掌握的行業相關知識，在練習中都必須得到體現，并由教師結合練習進行講解。學生只有對這些專業技能、行業知識進行全面的學習才能夠算得上真正掌握了計算機圖像、圖形處理技術。這樣，才能避免教學與實際運用脫節，真正做到教學與實踐、技能訓練和市場需要相結合，為學生今后的就業做好充分的準備。同時，在教學中教師不應只滿足于培養學生的軟件操作技能，應該爭取在教學過程中向學生傳授相關的美術設計理念，使我們的學生既能夠熟練地使用軟件，又能夠在美術設計理念的指導下運用軟件創造更具有生命力、更有社會經濟價值的

12、作品。4 實施誘導式教育、實現教學相長在教學中有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，提高學習的效率和效果。因為計算機平面設計教學具有實踐性、操作性強的課程特點，教學形式以學生上機操作為主。所以，為了保持學生的學習積極性，以及培養他們主動探索問題的學習習慣，教師在教學過程中不應沿用“先理論講解、后操作訓練”的一般教學模式，而應當采取誘導式教學方法，通過練習中不斷出現的疑難問題引導學生自覺地進行學習。例如，在教學過程中我經常只將練習的基本原理和操作方法進行簡要的講解，至于其中的訣竅和技巧并不急于向學生介紹。然后由學生開始動手進行操作，這樣既可以大大縮短講解理論知識的時間確保充足的練習時間，又能夠讓

13、絕大部分的學生集中精神對教師講解的原理進行理解。而在練習的過程中學生必然會碰上不同的具體問題，有的是因為操作錯誤，有的是沒有掌握操作技巧。此時，操作中碰到的問題會激發出學生的好奇心，尤其是當教師展示經正確操作后獲得的精美效果時，這種感覺更為迫切。此時，教師有的放矢地針對某些有普遍性、代表性的問題進行實例操作示范和講解，而對于個別出現的問題則進行個別輔導。經過這一過程，學生的好奇心得到滿足，帶著解決問題后的愉悅繼續練習，學習的效果更加明顯。與此同時，教師應當在教學的過程中不斷與學生進行雙向交流。所謂“聞道有先后，術業有專攻”，隨著互聯網時代的到來，學生獲取信息的途徑越來越多，而有的領域甚至是教師

14、從未涉及的，通過與學生的雙向交流，了解他們對問題的想法，這不僅能夠更好地促進教學，同時也可以擴展教師的信息資源儲備，達到教學相長的效果。5 借助多媒體優勢、提高教學效率隨著各種先進的多媒體教具以及網絡教室的出現，為我們利用多媒體器材進行網絡教學提供了條件，教師通過精心設計好的多媒體課件充分利用先進的教學技術可以有效地提高教學的效率和效果。在計算機平面設計教學過程中借助多媒體優勢，提高教學效率，可以實現教學的無紙化。教師不必印制大量的教學輔助資料，更不必為如何向學生解釋復雜的圖像處理過程和難以表述的圖像效果而煩惱。各種用于教學的講義、圖例、示范效果圖等都可以通過網絡發布，學生在各自的計算機終端上

15、可以同步地獲得學習資料，可以清晰完整地觀察教師展示的圖例，了解練習每一個步驟的具體效果，在聽取教師理性的講解后可以感性地進行觀察和模仿。而某些具體的難以用語言表述的圖像效果教師可以利用先進的投影設備進行講解分析。可以這樣說，只有借助多媒體和網絡技術，才能滿足計算機圖像教學這一門學科的教學要求，最大限度的實現預定的教學目的和效果。前面所論述的計算機平面設計教學方法是我在圖像處理軟件Photoshop、圖形處理及排版軟件CorelDraw的教學過程中歸納總結的，那么在其他類型圖像處理軟件的教學中是否具有同樣的特點呢？我們知道，在計算機圖像設計領域有著類型不同、功能各異的眾多應用軟件；有面向平面設計、工業造型、網頁設計、動畫制作等不同行業或應用領域的；有基于像素圖像處理、矢量圖形處理、三維圖像處理等不同原理進行工作的；有平面圖像、三維立體圖像、平面動畫、三維立體動畫等不同表現形式的。但是不管它們在應用領域、工作原理、表現形式上有多大的差異，它們都是實用美術在計算機應用領域的擴展，有著相同的設計藝術原理、審美情趣、專業特點,在教學原理、方法的本質上是相通的。因此，我認為只要抓住計算機圖像設計教學的本質和特點，在不同的圖像設計軟