1、.北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)?認(rèn)識(shí)角?教案教學(xué)內(nèi)容：北師大數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元?認(rèn)識(shí)圖形?中的第一課時(shí)?認(rèn)識(shí)角?。教學(xué)目的：1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形的角，初步開(kāi)展空間觀念。2、結(jié)合直觀操作活動(dòng)，理解比較角的大小的方法。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究角的大小與什么有關(guān)。教具準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請(qǐng)大聲說(shuō)出他們的名字。老師出示課件，逐個(gè)出示圖形 全體學(xué)生齊說(shuō)：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓師：在這些圖形中有一個(gè)

2、圖形和其它四個(gè)不一樣，它是誰(shuí)呢？生1：圓。師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么？生1：圓沒(méi)有角。師：你真聰明！今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角二、探究新知一找角直觀感知角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：數(shù)學(xué)書(shū)上有角。生：黑板上有角。生：三角板的上面有角等。師：請(qǐng)你用手指一指。老師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。師：老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？師：出示課件：剪刀你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。 老師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。師：出示課件：鐘面鐘面上的角藏在哪兒？生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。師：出示課件：紅領(lǐng)巾紅領(lǐng)巾的角呢？師：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。二認(rèn)識(shí)

3、角1、抽象出角的概念。出示課件：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出。2、觀察角，教學(xué)角的各部分名稱師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些角，有什么共同的特點(diǎn)？生：角有一個(gè)尖尖的地方，還有2條直直的線。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制

4、，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。師：這些尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，

5、消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。邊 板書(shū)：頂點(diǎn) 邊直直的線 尖死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄