1、培養(yǎng)幼兒發(fā)展操作技能  在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天、知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育成為全民族的教育主題。而我們對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，越來(lái)越注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)際操作能力。常言道：幼兒的智慧在指尖上。好動(dòng)是幼兒的天性。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：幼兒動(dòng)作的發(fā)展是幼兒智慧、心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。特別是幼兒雙手的精細(xì)動(dòng)作，能有效地促進(jìn)幼兒腦功能的發(fā)展與完善。因此，許多心理學(xué)家，教育學(xué)家強(qiáng)調(diào)，手就是外部的大腦，手的精細(xì)動(dòng)作是鍛煉大腦的體操。“手是思維的鏡子，是意識(shí)的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”。幼兒手部肌肉活動(dòng)越多、越豐富、越精細(xì)，就越能開(kāi)發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)智力的發(fā)展。在操作活動(dòng)

2、中，幼兒往往需要克服困難，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能完成任務(wù)。因此，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)有利于幼兒不怕困難，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于助人等良好品德的形成。一、 嘗試成功，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力 美術(shù)教育作為促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認(rèn)識(shí)和重視。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，無(wú)一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此，幼兒園的美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，有不可低估的作用。據(jù)調(diào)查12.5動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒，有23的幼兒入園早（2.5歲），從托班就開(kāi)始接受正規(guī)的美術(shù)教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續(xù)至中班，動(dòng)手習(xí)慣逐漸形成，13的幼

3、兒自幼受家庭熏陶，有的愛(ài)畫畫，有的愛(ài)剪紙，有的喜歡制作玩具。可見(jiàn)，教幼兒從小開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的剪剪、畫畫、貼貼等美術(shù)活動(dòng)，將有利于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。幼兒是喜歡擺弄的，動(dòng)手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時(shí)，還要根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛(ài)好用自己的方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)操作活動(dòng)，教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動(dòng)中，能力較強(qiáng)的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料；而對(duì)能力較弱的孩子教師要引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的較為簡(jiǎn)單的材料創(chuàng)作。

4、在進(jìn)行大班美術(shù)活動(dòng)拖鞋時(shí)，我給幼兒提供了彩色的皺紋紙、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆。讓幼兒在聽(tīng)了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一雙漂亮的拖鞋送給自己喜歡的人。幼兒根據(jù)意愿開(kāi)始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說(shuō)著什么，能力強(qiáng)的幼兒在編皺紋紙做做拖鞋的裝飾邊，還有的在編了做拖鞋的內(nèi)底，能力一般的在用水彩筆畫各種圖案進(jìn)行裝飾，能力弱的用現(xiàn)成的圖案進(jìn)行裝飾。作品完成后，很多孩子都拿著自己的作品，體驗(yàn)著自己操作的成功。 二、 發(fā)揮潛力，在各種趣味科學(xué)游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。教師要利用科學(xué)科學(xué)游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境集中注意，認(rèn)識(shí)事

5、物，在與自然材料和玩具反復(fù)接觸的過(guò)程中發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力。并通過(guò)一些小型的簡(jiǎn)易的操作、演示，對(duì)某些簡(jiǎn)單的科學(xué)理論的驗(yàn)證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，喚起他們對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會(huì)探索科學(xué)的方法。例如，小實(shí)驗(yàn)“玩具動(dòng)起來(lái)”的游戲，讓每個(gè)幼兒動(dòng)手操作，想想、嘗試做做用什么方法能讓玩具動(dòng)起來(lái)，當(dāng)看到玩具動(dòng)起來(lái)時(shí)，孩子高興得直拍手。在趣味小實(shí)驗(yàn)中，幼兒通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。幼兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一個(gè)個(gè)都變成了專心致志的“活動(dòng)家”和“實(shí)干家”。例如：在探索溶解現(xiàn)象這個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒在一次次的動(dòng)手嘗

6、試過(guò)程中，體驗(yàn)到玩的樂(lè)趣，提高了積極性，還知道除了糖、鹽、洗衣粉、果珍放在水里面會(huì)化掉以外，還有很多東西放入水中也會(huì)溶解。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”等科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，不僅初步了解到一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動(dòng)手能力。 三、把握時(shí)機(jī)，在大自然中培養(yǎng)動(dòng)手能力 在孩子的眼中，大自然也是他們無(wú)限樂(lè)趣的源泉。幼兒好奇好動(dòng)，生來(lái)酷愛(ài)大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動(dòng)物標(biāo)本而忘記吃飯。因此教師要利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽的活動(dòng)。在春天教幼

7、兒扎風(fēng)箏，一塊到野外放風(fēng)箏，夏天教幼兒玩打水仗的游戲，秋天一塊到野外撿落葉，進(jìn)行樹葉粘貼，冬天則可讓幼兒凍冰花，堆雪人。還可以帶領(lǐng)孩子爬山郊游，讓孩子觀察春夏秋冬自然景色的變化；和孩子一起種植花草樹木，了解植物生長(zhǎng)過(guò)程；養(yǎng)些小動(dòng)物，讓孩子觀察它們的習(xí)性動(dòng)態(tài)。充分利用大自然，一年四季都可進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。古人的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的詩(shī)句正是對(duì)兒童在接觸大自然中一些活動(dòng)的寫照。四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓幼兒在勞動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手能力。培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，要用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ驖u進(jìn)，不能操之過(guò)急，不要叫孩子干他們力所難及的事。我今年帶的是中班，開(kāi)學(xué)前幼兒缺乏動(dòng)手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到

8、困難就退縮。我利用小小值日生來(lái)鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，從上學(xué)期就開(kāi)始安排值日生，每組每天都有一個(gè)孩子做值日生。值日生在桌面游戲時(shí)選積木歸放積木；吃點(diǎn)心時(shí)，拿餅干分牛奶；操作活動(dòng)前拿操作材料；給自然角植物澆水。孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)值日生。開(kāi)始的時(shí)候需要老師的提醒幫助，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后孩子們的動(dòng)手能力提高不少。每個(gè)人都能自己整理玩具、自己疊被子穿衣服。現(xiàn)在正在鼓勵(lì)他們自己洗襪子與手絹。連家長(zhǎng)都在感慨自己孩子動(dòng)手能力飛速提高。五、家園一致，創(chuàng)設(shè)良好的的家庭動(dòng)手環(huán)境。幼兒的另一大生存空間是家庭。家長(zhǎng)要配合幼兒園的工作，千萬(wàn)不要在有意、無(wú)意間剝奪了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，只有讓孩子的雙手受到應(yīng)有的“教育”，才能獲得良好的效

9、果。在家中家長(zhǎng)們要給孩子創(chuàng)造自己動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)。不要讓孩子只要看書、講故事、學(xué)古詩(shī)、學(xué)英語(yǔ)等等，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，3歲左右的孩子在家長(zhǎng)的幫助下，應(yīng)該學(xué)習(xí)進(jìn)餐、穿脫請(qǐng)褲、解大小便、收拾玩具、圖書或幫成人取放物品等，4歲左右的孩子要求他們能獨(dú)立迅速地穿脫衣服、折疊衣被，做些簡(jiǎn)單的家務(wù)；抹桌、掃地、洗小襪子等，五六歲的孩子應(yīng)要求更高，形成良好的生活勞動(dòng)習(xí)慣，并有始有終地做自己能做的事。家長(zhǎng)不必事事包辦代替。我班有個(gè)小朋友入學(xué)時(shí)，什么都不會(huì)做，性格內(nèi)向。看到其他小朋友都會(huì)穿衣服、疊被子時(shí)，有些自卑。與家長(zhǎng)溝通了解原來(lái)從小到大事情都是奶奶一手包辦的，我們積極與家長(zhǎng)溝通。讓她認(rèn)識(shí)到動(dòng)手做事對(duì)孩子智力與自信心有很大的關(guān)系，建議家長(zhǎng)在家多讓他做些力所能及的小事，現(xiàn)在這個(gè)孩子變得開(kāi)朗、自信多了。很多家長(zhǎng)的觀念都從原來(lái)“幫他做”變?yōu)椤敖趟觥薄Ｋ自捳f(shuō)