1、教育案例幼兒數(shù)學教育游戲化的實踐數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的科學。它具有高度的抽象性，概括性和嚴密的邏輯性。它不僅僅是一系列的概念，原理和運行方式，也不僅僅是一種能力，而是“科學推動的一個組成部分，是一個處理過程和一種思考方式.”數(shù)學能使人變得聰明，智慧，但數(shù)學本身又是枯燥無味的，那么如何培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣，并提高他們的數(shù)學能力呢？這是我多年來一直思考的問題。現(xiàn)今，由于數(shù)學在各個領域的應用日益廣泛，即使幼兒的生活中，也經(jīng)常遇到有關數(shù)與形的問題，在以往的幼兒數(shù)學教學中，我往往護士幼兒數(shù)學本身的特點和幼兒的思維特點，而采用重復灌輸?shù)慕虒W方法，使幼兒學起數(shù)學來感到枯燥與乏味

2、，從而使他們的學習缺乏主動性與積極性。在新學期中，我首先深入學習指南，指南指出：“游戲不只是教學借助的一種手段，游戲更有它自身的價值，應充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用那個和發(fā)展學習到的只是及能力提供機會和條件?！睂W習指南后，我又認真分析了幼兒的思維特點，認為幼兒數(shù)學教育應注重啟蒙化，生活化，就大膽的把游戲引入幼兒數(shù)學教學，讓幼兒在游戲中感受生活和事物的數(shù)量關系，為幼兒學習數(shù)學打下基礎。那么，什么是幼兒數(shù)學教學游戲化呢？所謂數(shù)學教學游戲化，是指把幼兒數(shù)學教學的目標，內容，要求融于各種游戲之重，讓幼兒感知，體驗，積累有關的數(shù)

3、學知識和經(jīng)驗，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，促進思維能力的發(fā)展，讓幼兒成為學習的主體。因此教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，創(chuàng)設一定的游戲環(huán)境，提供相應的游戲材料，來激發(fā)幼兒學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣的好感。幼兒數(shù)學教學游戲化的實施，不是一蹴而就的，它是在不斷的教學實踐中逐漸形成和發(fā)展的，按游戲在教學中發(fā)揮作用的程度的不同，可分為以下幾個階段：輔助階段，在這一階段，游戲是作為組織教學的輔助手段出現(xiàn)的，通過游戲來引起幼兒對認知對象的好奇心，消除幼兒學習時的枯燥感.組合階段，在這一階段，幼兒數(shù)學教育的目標從僅是傳授知識轉向重視智力的發(fā)展，這一變化，推動了游戲在教學中的介入，使游戲成為教學環(huán)

4、節(jié)之一，并與其他教學環(huán)節(jié)組合成一個更為充實的教學活動。融合階段，在這一階段，游戲在教學中得到了充分和恰當?shù)倪\用，教師把數(shù)學教學的內容，要求融于一個或幾個游戲之中，當游戲結束時，教學也達到了目的。整合階段，在這一階段，游戲作為教學過程，滿足了幼兒的游戲需要，促進了幼兒的情感，態(tài)度的發(fā)展，同伴的有愛，合作等也得到了健康發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲對于幼兒是學習，是勞動，是重要的教育形式。”結合游戲進行數(shù)學教育可使幼兒擺脫枯燥，抽象的數(shù)學概念，在歡愉的氣氛中參與，體驗感受，學習生活中的數(shù)學只是。而且游戲是幼兒最喜愛的活動。因此數(shù)學教學活動中應充分運用游戲這一手段，將數(shù)學只是和游戲巧妙的

5、結合起來，把游戲引入每一節(jié)課，可以增強幼兒的求知欲，提高幼兒學習數(shù)學的興趣和能力。那么，如何將游戲融入幼兒數(shù)學教學中呢，讓幼兒在游戲中輕松學習數(shù)學呢？我是從以下幾個方面進行探索的：1精心編制各種游戲，合理創(chuàng)設游戲情景，讓幼兒在玩中學，學中玩。我根據(jù)幼兒教育的內容和要求，根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)編了大量的有趣的游戲，將抽象的數(shù)學概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體游戲，讓幼兒積極愉快地投入到學習之中，使幼兒學得輕松，積極主動。如教幼兒認識數(shù)字“3”和理解“3”的實際意義時我設計了游戲“三三商店”。再如，教幼兒學習分類時，我?guī)ьI幼兒玩“揀落葉”的游戲，我現(xiàn)在教師里撒下各種顏色，各種形狀，背面有算式

6、的“落葉”，然后將幼兒分組，要求各組動腦筋將“落葉”拾成幾堆。這樣以來，幼兒的積極性就調動起來了，他們會在游戲找哦個發(fā)現(xiàn)了可以將同種改顏色的樹葉堆放在一起，可將同形狀的樹葉堆放在一起，也可將算式的答案相同的樹葉堆放在一起，這樣的游戲，既能讓所有幼兒都參與又能讓不同水平的幼兒都得到提高，使學生在游戲中獲得數(shù)學知識。2善于捕捉生活中的數(shù)學信息，巧妙的結合幼兒生活，根據(jù)幼兒的興趣，愛好開展有趣數(shù)學游戲。幼兒是在各種各樣的活動中來認知周圍的繽紛世界的，他們很早就開始模仿成年人按大小，色彩形狀，位置味道和其他特征來區(qū)別周圍的物體，認知周圍的世界。所以說，在幼兒的日常生活中包含了大量的學習數(shù)學的機會。作為

7、教師要善于挖掘和利用這些教育資源，通過開展與生活有關的有趣的數(shù)學小游戲，來引導幼兒了解數(shù)學與生活的關系，掌握相應的數(shù)學知識，如玩具的類別，大小，形狀，空間位置；餐具數(shù)量的多少，不同的樣式，大??；樹木的高矮，粗細位置；衣服的形狀，顏色通過日常生活中的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學教學內容，能使幼兒親身體驗到學習數(shù)學的自然，輕松有趣，可以消除幼兒對數(shù)學的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學的情感，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，為幼兒學習數(shù)學積累豐富的感性經(jīng)驗，奠定學習數(shù)學的堅實基礎。3發(fā)揮學科優(yōu)勢，開發(fā)教育資源，數(shù)學教育與音樂,美術,體育其他教學游戲有機結合，引導幼兒學數(shù)學。對幼兒進行教育的游戲是多種多樣，豐富多彩的，有娛

8、樂游戲，音樂游戲，操作游戲，拼畫游戲，語言游戲，角色游戲，因此，幼兒數(shù)學教學的內容不僅可以在數(shù)學中進行，也可以融匯到其他形式的教育游戲之中，如教秋天的水果這節(jié)課,我?guī)ьI幼兒到學校的果樹下組織學生分組采摘所水果，然后，我請幼兒數(shù)數(shù)他們摘到幾只水果，比一比，哪組摘得最多，哪組摘的最少，多幾個，少幾個。又如：在運貨游戲中，在幼兒跑，鉆，取物的活動過程中，我讓幼兒學習了數(shù)與物之間的等量關系，再如：在學習比較多少時，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲，當音樂一停，會有一位幼兒沒有坐到椅子上個。這時，我引導幼兒有一一對應的方法來比較，幼兒就能通過游戲實踐獲得“比較多少“方法的數(shù)學知識。這樣，在教學中，我有意識

9、地把數(shù)學內容滲透到各種活動中，使幼兒在玩玩樂樂中，自然而然德獲得數(shù)學知識。4轉變老師的角色，建立良好的師幼互動關系，靈活指導各種性質和形式的游戲，傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式以“教”為主，師生之間存在著較大的角色差距，新的教育理念強調的學生是教學的主體，這就需要教師轉變自己的角色定位，與學生建立和諧平等的師生關系，構建師生互動的課堂。師生互動是個雙向的構建過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響的發(fā)展，教師也同樣從師生互動中汲取經(jīng)驗和成長的養(yǎng)分，并且能逐步提高自己。那么在游戲化的數(shù)學教學中，該如何把握師生之間的關系呢？我認為幼兒的主動學習少不了教師主導的參與和發(fā)揮，但教師參與和發(fā)揮的方式要隱蔽，以免引起幼兒的

10、反感和厭倦。同時，教師要為幼兒營造一個寬松，自然又井然有序的學習氛圍，和幼兒形成一個公平的，朋友型的關系，一起參與游戲活動，共同探討，并在整個過程積極關注幼兒的表現(xiàn)，以利于不斷提高今后的教學。游戲的形式是多種多樣的教師要靈活地進行指導，在幼兒個別玩的游戲中，教師一般以一個旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時，教師作一些間接指導，在幼兒結伴玩的游戲中，教師以觀察為主，當幼兒意見不同發(fā)生糾紛，致使游戲不能進行時，教師可以參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進行間接指導；在合作進行的小組游戲中，教師以組織者或評判者的身份進行與教學目標有關的指導，并指導幼兒討論，交流，尋找解決問題的最佳方

11、案。我認為幼兒數(shù)學教學游戲化的實質，就是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體，要是數(shù)學教學游戲取得良好的心理和物質環(huán)境，與教師確定的目標，提供的材料以及簡歷的和諧平等的師生關系都有密切的聯(lián)系，以下是我教學實踐中的幾點體會：游戲的設計不宜單一，不能缺乏幼兒獨立思考的成分，在每項活動中，應讓幼兒的自主性的得到充分發(fā)揮，使他們的能力得到充分的發(fā)展，在游戲設計中，應具有讓幼兒獨立思考的成分，從而讓幼兒主動去學習，讓幼兒積極運用自己的心智去探索周圍世界，在探索中有所發(fā)現(xiàn)，這樣才能有效的發(fā)展幼兒的思維能力。游戲內容的安排要考慮幼兒的能力差異。作為教師，必須了解本班幼兒的不同水平，并按幼兒能力的差異來安排游戲的

12、內容，做到心中有目標，眼中有幼兒。如：教學“認識圓柱體”，我設計了三種層次的游戲內容。對能力強的幼兒，我提供橡皮泥，讓幼兒塑造了幾個圓柱體。對能力中等的幼兒提供大小合適的長方形紙和幾個等大的圓形紙板，讓他們粘成一個圓柱體。讓能力差的幼兒玩“摸箱”游戲，從中摸出圓柱體的物體，并說說特征，這樣使幼兒在原有水平的基礎上得到發(fā)展。游戲材料的提供要有利于幼兒智力的發(fā)展。幼兒時期是智力發(fā)展的最佳時期，在這個時期促進幼兒的智力發(fā)展，能起到事半功倍的作用。數(shù)學教學活動游戲化為幼兒在活動中接觸各種材料提供了條件，幼兒在操作進行游戲的過程中，可以認識各種材料的特征，體會事物之間的聯(lián)系和各種關系，不僅能發(fā)展幼兒視覺，聽覺嗅覺等器官的感知能力，還能發(fā)展幼兒的觀察力，因此游戲材料的提供一定有利于發(fā)展幼兒的智力?？傊變簲?shù)學教學要讓