1、面積和面積單位教學點滴體會讓學生真正成為學習主人 面積和面積單位是九年義務教育六年制小學數學第七冊第五單元的內容，它是在學生掌握了周長的概念以及長方形和正方形面積計算的基礎上進行教學的，又是進一步學習平面圖形的面積和立體圖形表面積的基礎。它是一節數學概念課，它與學生的生活密切聯系，通過本節課的學習，能發展學生的空間觀念，培養學生“用數學的意識”和解決實際問題的能力。這樣，在把握了教材，定位了目標的意識下，我是這樣探索這個教學過程的。一、創設情境，激發興趣現代理論認為，只有當數學問題和學生現實生活密切結果時，數學才是具體的、生動和、富有生命力的，才能培養學生的問題意識，成為激發學生學習數學和創新

2、的源泉，因此上課伊始，我創設了這樣的教學環節。我隨乎在黑板上畫出一大一小兩個圖形。說：誰愿意上來給這幅圖涂上顏色？比比誰涂得快？兩名學生在同學們的“加油”聲中結束了比賽，比賽結果可想而知，我舉起得勝者的手，高聲宣布比賽結果“××同學獲得冠軍！”可是同學們卻提出了反對的意見：“老師，這樣的比賽不公平？”“為什么呢？”于是，在同學們的分析中，得出：這次比賽與所涂圖形面積的大小有關，于是引出：“這節課我們就來學習面積的知識。”（板書：面積和面積單位）。二、動手操作，探究問題1、探索新知，探究問題（1）我從學生最熟悉的物體開始，引導學生認識它們的表面，如：數學課本、鉛筆盒、粉筆盒、

3、課桌等，讓學生用手摸一摸這些物體的表面，并比一比，哪個物體的表面大，哪個物體的表面小，由此得出物體表面的大小叫做它們的面積。（2）接著出示幾組平面圖形，讓學生比較它們的大小。通過直觀的判斷。讓學生很快判斷出它們的面積誰大誰小，因而又總結出：平面圖形的大小叫做它們的面積。（3）出示下圖，問：如果這樣的圖形，你能比較出它們的大小嗎？引導學生有小組中展開討論，最后達成共識：“應再劃一條線段，把它圍起來。”面積的意義這一概念中“圍成”兩字是重點，也是難點，因此，我設計了以上教學環節，幫助學生形象直觀地理解圍成兩字。通過以上的摸一摸，比一比，議一議，這三個層次的教學，使學生在自主的學習中總結出面積的概念

4、，進一步加課了對概念的理解。2、學習面積單位（1）如圖，你能比較出它們的大小嗎？這兩個圖形面積的大小，學生不能直觀地判斷出來，該怎么辦呢？這一教學環節，我為學生準備了與圖一樣的兩張彩色紙、剪刀、1平厘米的小正方形紙若干張、直尺等學具，讓學生在小組討論的基礎上，動手操作，比較出它們的大小，并說說你們用了什么方法？學生在小組中討論、操作，用了重疊法、折疊法、數方格法，用1平方米厘米的小正方形紙片拼擺法。教師對他們的方法給予充分的肯定后，說：當兩個平面圖形不能直接判斷出它們的面積的大小時，數方格就是一個很好的方法。通過數方格的多少，可以判斷出面積的大小。（2）分別出示下圖：這一教學環節，讓學生猜一猜

5、，說一說，目的在于幫助學生認識到在測量或計算平面圖形的大小時，要用一個共同的面積單位，為面積單位的學習起了一個很好的鋪定作用，而且大大提高了學生的參與意識。（3）認識1平方厘米對1平方厘米的認識，我設計了如下的教學環節：讓學生從學具袋中找一個邊長是1平方厘米的小正方形，用物摸一摸它的面，生活中什么物體表面的面積接近1平方厘米，用1平方厘米去量一量學具袋中紅色小紙片的面積。（4）對于1平方分米、1平方米的認識，我也是用了以上的教學環節。先看一看平方分米，平方米到底有多大，建立初步的表象，用手摸一摸。具體地感知后，再比一比，動手拼一拼，估一估，通過這些形象，直觀的教學，幫助學出建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀念，同時也教給學生良好的學習策略。三、主課小結，滲透德育通過學生議一議，說說學到了哪些本領，是怎樣學的？以小組為單位，說說自己的表現，啟發學生進行自我評價與互評，以及與人合作共事的自我教育。總之，這節課，我