1、誰住頂樓教學案例教學目標：1、認識14個生字，自主識記字形；2、分角色有感情地朗課文；3、體會新樓房里的居民彼此之間互相關心、和睦相處的美好情感，懂得要為別人著想，要給別人以方便。教學重難點：1、指導學生有感情朗讀，培養語感；2、理解小動物們為什么都爭著住頂樓。教具準備：多媒體課件、小動物頭飾、小動物圖片教學過程：一、動畫激趣，導入新課1、（多媒體播放動畫）看，動物王國又建一座新樓房，瞧多漂亮啊，小動物們高興極了，都忙著搬新家了，看看者有誰啊！（生答：老牛、小猴、小兔、小馬）2、可這時有一個問題把大家難住了，誰住頂樓呢？這就是我們今天要學的第10課誰住頂樓（板書課題10 誰住頂樓）3、知道什么

2、是頂樓嗎？說說你的理解，如果是你，你愿意住頂樓嗎？二、初讀課文，整體感知，談個性化感受那小動物是怎么解決的呢？1、請同學們聽配樂朗讀，比比誰聽得最認真并且邊聽邊想：你知道了什么？（師讀全文）2、老師讀完了，你能說說你知道了什么嗎？想怎么說都行。三、識記生字，談個性化識憶方法1、從大家的談話中我已經知道你們很喜歡這篇課文，老師有一個問題想問問你們，如果你在讀書時候遇到了困難，比如：有的字你不認識，怎么辦？（生答）2、這些都是很好的識字方法，現在就請大家用自己喜歡的方式讀書，想怎么讀都行，開始吧！（生讀書）3、同學們讀得可真高興呀！看我給你們帶來了什么，歡迎你們走進生字王國（多媒體出示：蓋房、方便

3、、體重、影響、休息、年歲、自告奮勇、守門、垂下、一根繩子、報紙、各家各戶、十分）請大家自己讀讀屏幕上的詞語，注意把字音讀準，想一想怎樣才能記住紅字呢？指名讀，師糾正。同桌互相讀讀吧！你覺得哪些字難記，運用了什么方法，能把你的好辦法介紹大家嗎？四、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀1、生字已經會讀了，并且也用自己的方法記住了它，那誰能流利地把課文讀一讀呢？（生讀）2、課文里出現了很多小動物，你最喜歡誰，把你喜歡的動物說的話讀一讀，看誰讀得最開心！3、（生讀師貼圖片）你為什么喜歡它呢？（教師根據學生的朗讀有針對性地指導）重點理解“自告奮勇”4、大家都搶著住頂樓，那結果誰住頂樓了呢？（課件出示）那其

4、它動物住頂樓怎么就不合適呢？小馬（課件出示：腳步聲）小兔，讓我們聽聽小猴是怎么說的吧！小狗，讓我們看看小馬是怎么說的吧！5、既然住頂樓不好，那小動物為什么都爭著住頂樓呢？（生答師總結：小動物們都知道住頂樓很不方便，但大家為了把方便讓給別人，都爭著住頂樓，由于樓房里的居民都能他人著想，所以）6、齊讀最后一節7、分角色朗讀課文，演一演。五、課外擴展延伸1、不光小動物們有鄰居，我們小朋友也有鄰居，學習了本課以后，誰能說說你今后打算怎么做？2、指導積累，同學們這節課學得真棒，現在請同學們拿出鉛筆在課文中劃出你喜歡的詞語，抄寫在詞語花籃里。板書設計 zhu ding10、誰住頂樓小猴小馬腳步太重小兔會摔

5、跟頭小狗看家守門誰住頂樓是一篇充滿童趣的童話故事。寫的是新樓房蓋好了，小動物們互相關心，想把方便讓給別人，爭著住頂樓的事情。在教學中我通過講故事導入課文，抓住課文中心：誰住頂樓最好？再通過自學、合作學習、互相交流的方法識字；然后讓學生用各種方式朗讀課文，在讀中理解、感悟；最后分角色朗讀表演并評價，讓學生在互相評價中發現自己的不足，學習別人的長處，彌補自己的不足；感受小動物們和睦相處，處處為別人著想的美好心靈。 課堂開始教師就以動畫激發學生興趣，然后從課題誰住頂樓中抓住“頂樓”一詞理解。從形象直觀的圖片中感知：最高的一層就是頂樓。再從現實生活經驗入手，引導學生聯系生活經驗說說：“你住過頂樓嗎？住

6、在頂樓好不好，為什么？”使學生憑自己的經驗了解頂樓帶來的不方便：夏天熱，冬天冷，上樓累。理解住“頂樓”的不方便。 接著讓學生初讀課文，整體感知課文的主要內容，之后讓學生用自己識字方法識記生字，最后抓住：“頂樓有那么多的不方便，動物們為什么要爭呢”這一問題，精讀課觚文，并中感悟。在這一環節，我采用了設問的方式來激起學生學習興趣，直接進入新課學習誰住頂樓？在學生明確老牛爺爺年歲大不能住頂樓后，引導學生從文中小馬，小兔，小狗，小猴的談話中得出結論是小猴最適合住頂樓，接著讓學生找出能表現小猴是住頂樓最佳人選的語句。然后我采用自主，合作的學習方式，先通過自讀找出其他動物以什么理由要求住頂樓，又為什么不適合住頂