1、從百草園到三味書屋課內閱讀（一）閱讀課文第一段。回答問題:我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了, 連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。1、“似乎”與“確鑿”矛盾嗎？為什么?答:不矛盾。用“似乎”是因為連那最末次的相見也已經隔了七八年， 所以用不肯定的語氣： 用“確鑿”是指我對兒時在百草園中的有趣生活至今記憶猶新，所以又用肯定的語氣。所以不矛盾。2、為什么百草園“似乎確鑿只有一些野草”卻是“我的樂園”呢？答：因為園子里的事物豐富多彩，景色迷人，幼年的魯迅在這里過著自由自在的生活。3、本文段對百草園做了初步介紹

2、，分別用兩個字概括各句介紹的內容：答：位置、名稱、下落、景物。附：這段文字作為文章的開頭，介紹了百草園的 （方位），百草園的（名稱），百草園的（變 遷），最重要一點概括出百草園是 （樂園）。（二）閱讀下面文字，回答4-佃題。不必說的菜畦，的石井欄，的皂莢樹，的桑葚；也不必說鳴蟬在書葉里長吟，的黃蜂伏在菜花上，的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云去了。單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來， 有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首 烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根

3、是有像人形的， 吃便可以成仙，我于是常常拔它起來， 牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過 有一小塊像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比 桑葚要好得遠。4、 請用在選文上劃分層次并概括層意。第二層景物描寫主要圍繞（趣味）一詞來寫的。答：1、從整體來寫春夏秋百草園的樂趣。2、具體寫了百草園泥墻根一帶的樂趣。5、閱讀本段請寫出我在百草園里的趣事？答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子。6、按課文內容在文段的空缺處填上修飾性的詞語。碧綠、光滑、高大、直竄、低唱、彈琴7、本文段中的兩個“這里”，具體指代什么？答指代泥墻根一帶。8、 文段中“不必

4、說 ”也不必說”單是”中那個內容是強調的重點？答“單是”是本段的強調重點。9、請用“不必說也不必說單是”造句。示例1:不必說期末考試，也不必說中期考試，單是平時的單元檢測，都可以讓我緊張幾個晚上。示例:2:不必說藍藍的海水，柔和的陽光，來往的帆影；也不必說海浪的翻滾，沙灘的柔軟，海灘的 喧鬧。單是迎面徐徐的微風，就使人心曠神怡。10、黃蜂“伏”在菜花上能不能改為“停”在菜花上？為什么？答:不能。“伏”字準確地表現了黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態，“停”字無法表現這種 情態。 ;- I .11、“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云去了。”一句中的“竄”能否改為“飛”為什么？答：不能。“竄”字顯

5、示叫天子飛得速度很快，而且很突然。“飛”字無法表達出這種效12、文中對拔何首烏根的描寫有什么作用？試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面加 以回答。答：表現出“我”好奇的心理，想找一塊像人的何首烏；也表現出百草園，既富有神秘感又富 有吸引力。13、這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。I答：視覺：不必說碧綠的菜畦,向云霄里去了。聽覺：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 味覺：又酸又甜。14、 文段的景物描寫層次十分鮮明，“不必說”側重于事物的靜態的描寫，其描寫順序是 從低到 高，“也不必說”側重事物的 動態描寫其描寫順序是從高到低。這兩個“不必說”是對百草 園整體性的描寫，“

6、單是”則是局部性的描寫。15、這段文字從事物的顏色、聲音、形態、味道、動作 五個方面寫出百草園里動物、植物的特色， 使人感到百草園確實多姿多彩，樂趣無窮。16、“長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”這句話有什么作用？答承上啟下的過渡作用。引出下文美女蛇的傳說17、本文引用“美女蛇的傳說”從記敘順序看屬于什么？有什么作用?答插敘。弓I用美女蛇的傳說不僅強烈地引發了孩子們的好奇心，也給百草園增添了神秘的色彩。18、這段景物描寫是怎樣安排詳略的？為什么？答詳寫泥墻根一帶，略寫整個園景，以面烘托點，又以點照面，既完整，又重點突出，具體 生動。佃、作者寫這一段文字的目的是什么？答表現百

7、草園有無窮的樂趣，表達童年時代我對百草園的喜愛和懷戀之情。（三）閱讀下面文字，回答 20-43題。 冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪 羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須 積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面 撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地 牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰 的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。 我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全

8、城稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也也許因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧， 也許是因為站在石井欄上跳了下 來吧，都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們！ Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”20、選擇適當的動詞填在橫線上a掃開；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆21、用原文回答：捕鳥的條件：積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候。捕鳥的結果：麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。22、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什么？答通過這些動作描寫，具體生動地表現了捕鳥的過程，也表現了兒童在捕鳥時的樂趣。23、“冬天的百草園比較的無

9、味”是與什么相比較說的？答是和春夏秋季百草園相比較24、冬天百草園的樂趣是什么？答雪地捕鳥25、這段寫了三件事：答拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥26、這段的中心：答冬天的百草園雪后捕鳥也有無限的樂趣。27、在段中的橫線填上恰當的動詞，并理解這些動詞的作用。答：作用：一系列動詞的運用，準確、生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動中寫出了 兒童的興奮、驚喜之情。28、寫拍雪人和塑雪羅漢的目的是什么，有什么作用？答：先抑后揚，為的是突出捕鳥的樂趣和作者對百草園的喜愛，因為在百草園,人少,所以不適合。29、選文從哪幾個方面來寫捕鳥的？答：1、捕鳥的條件；2、捕鳥的方法；3、捕鳥的成果；4捕鳥的經驗。30、所

10、選文段中，詳寫了冬天百草園的活動一一捕鳥，作者從哪些方面寫了捕鳥的情況？寫這些 有什么作用？答：作者從捕鳥的時間、條件、方法、收獲、經驗寫了捕鳥的情況。這樣寫的作用是：突出了 冬天的百草園依然樂趣無窮。31、所選文段第二段在全文結構中的作用是 承上啟下的過渡作用。32、選段描寫，寫出了（ D）A “我”對被送進書塾的種種原因的猜測。B.表現了我對百草園生活的熱愛。C .表現了對書塾生活的厭惡。D .寫出了 “我”對要被送進書塾的種種原因的猜測，表現了“我”對百草園生活的眷戀和惜 別之情。33、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢 ？你是從哪些詞語看出來的？答：不知道。“也許是”表猜測的語氣

11、，連用三個“也許是”表現了作者告別百草園時的疑問， 猜測和無可奈何的心理。34、概括選段所寫的主要內容。（不超過5個字）答：離別百草園35、從全文看，選段有什么作用？答：在全文結構中的作用是 承上啟下的過渡作用。是從百草園到三昧書屋的過度36、選段中，根據語境，在文中橫線處填上合適的標點符號，并說明理由。答：填上省略號，表面“我”去書塾的原因很多，無法一一列舉。37、選段表現了 “我”怎樣的感情？答：表現了“我”對百草園戀戀不舍、依依惜別的深情。Ii%|38、 這段，把“也許是也許是也許是”并列在一起是使用了刑吐匕修辭方法。39、文中的三個“也許”表達了 “我”怎樣的感情？選擇正確的一項（B）

12、丿二；A 表達了“我”因為要告別百草園而產生的痛苦、憤怒的感情。I / l I-B 用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現了“我”告別百草園時心里引起的震蕩、依戀與無奈的感情。C 表達了“我”后悔當初不應該那么淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想40、對文中畫浪線句子的含意判斷正確的一項是（ C）A “我”清楚地知道“我”在做什么，盡管“我”喜愛這些動物、植物，但是“我”已經長 大了，應該與他們告別了。B.“我”有著天真活潑的性格，盡管“我”要離開百草園了，但“我”還會回來的。C “我”與百草園中的動、植物已結下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不離開他們。41、請說說選文中用了 “我的蟋蟀

13、們、我的覆盆子們和木蓮們”運用了什么修辭？有什么作用？（表達了作者怎樣的情感？）答：運用了擬人的修辭方法。表現了作者對于離開百草園的感嘆及惜別的不舍之情。42、用簡潔語言分別概括本段文字寫了冬天百鳥園里的那些趣事？答：拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥。43、“張飛鳥”引號的作用是：（D）A、表示引用B、表示否定C、表示強調D、表示特定稱謂（四）閱讀下面文字，回答 44-48題。出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第 間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下 沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次

14、算是拜先生。第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴 著大眼鏡。我很恭敬，因為我早聽到，他是本城極方正，質樸、博學的人 三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花， 在地上或桂花樹 上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久， 可就不行了，先生在書房里便大叫起來：一一 “人都到那里去了？” 人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪 的規矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：一一 “讀書！” 于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁

15、斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的,先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：一一 “鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬，”我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。I44、選文中畫線的句子屬于人物的哪種描寫方法？從中看出老先生是怎樣的人以及“我”對他 有什么態度？（老先生給我的印象及我對他的態度。）答：外貌描寫。從中可以看出老先生給我的印象是和藹、極方正、質樸、博學。而我對老先生 也是充滿著恭敬，敬佩。45、從選文、兩段中可以看出學生讀的內容沒有標點，而老師讀的內容有標點這說明什么？答：說明了老師會讀，而學生卻沒有讀懂，所以亂讀一起。46、請從選文段中找出對人物刻畫的句子寫在下面，并說說它屬于什么描寫？答、：“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”神態描寫、動作 描寫。47、請理解文章結尾說“這東西早已沒有了吧。”這句話表達了作者怎樣的感情？答：表達了我于那段生活的