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1、語文教學與質量抽查陽溪中心小學 邱麗貞一字詞句的教學1例1：“河里的水草縱橫交錯，看不清河底有什么。”這句中“錯”是什么意思？（A不正確B差、壞C交叉著D岔開）總結：平時教學四字詞時，要挑選一、兩個有特點的進行訓練，讓學生明白字詞在具體語言環境中的意思，提升學生理解字詞的能力。2例2：下面帶點成語的運用，最恰當的是哪一項？A今天氣溫很高，大地熱火朝天。B海絲古城泉州具有得天獨厚的旅游資源。C泉州東西塔造型獨特，真是可歌可泣呀。D高速公路上，南來北往的汽車滔滔不絕。總結：平時課文教學中，新出現的詞語要讓學生大致了解運用的范圍，如“可歌可泣”用在人物感人的事跡方面；“滔滔不絕”用在水或說話方面。平

2、時沒有這種集中的題目可訓練。要借助試題進行具體分析，還要和學生一起整理出該詞語的運用范圍。二閱讀題的教學（一）向空氣要水的魔術師：27.沙漠擬步甲、仙人球和豬籠草各有什么絕技？請分別簡要概括。（3分）父親和作業本34.文章圍繞“父親和作業本”寫了哪幾件事？請簡要概括（至少3件）小結：1.圍繞問題，找準方向；2.熟讀事件，找中心句或關鍵詞；3.圍繞關鍵詞組織語言。例 親對作業本的控制就非常嚴格。（二）非連續性文本：21.有人認為發明專利跟小學生沒有關系。對此，你怎么看？結合交本說明理由。父親和作業本：35.有讀者認為文中兩處的外貌描寫（第2段“粗糙的手指”、第3段“瘦小的身影”）可有可無，拿掉后

3、對塑造父親這個人物形象沒有影響。你怎么看？根據文本說明理由。總結：1.突出人物某方面的形象；2.突出文章的主題。（三）35. 有讀者認為文中兩處的外貌描寫（第2段“粗糙的手指”、第3段“瘦小的身影”）可有可無，拿掉后對塑造父親這個人物形象沒有影響。你怎么看？根據文本說明理由。示例 1：不能刪。因為：這樣描寫可以更好反襯(或表現)父親的貧困，突出文 章的主題；兩處的描寫使父親雖貧困但努力為孩子學習而操勞的形象更豐滿。 示例 2：可以刪。因為：不影響故事的完整性；不影響主題的表達。三習作的教學36.閱讀完父親和作業本你想到了什么？文中的故事是否觸動了你？小學六年來你的作業本是哪里來的？請以“我的作業本”為題寫一篇作文，可以聯系父親和作業本寫讀后感，也可結合生活寫自己和作業本的故事，還可以介紹自己的作業本（一）難寫尷尬1.作業本是政府送的，不再有為作業本奮斗的事了；2.做練習冊、做考卷，很少用作業本了；3.時代不同了，類似例文的情況幾乎沒有了，并且是相反了；4.寫作素材哪里來？（二）要求1.注意內容具體；2.表達真情實感；3.能根據內容表達的需要，分段表述；4.書寫工整，字數不超過600字。5.文中不能出現真實校、班、人名總結：要考察的是學生的真情實感，要考察的是學生的真知灼見，要考察的是學生思維的深刻性。不

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