1、 思維導圖在英語教學中的應用 105號 175中學張彥敏 一. 認識思維導圖        思維導圖是基于對人腦的模擬，它的整個畫面正象人的大腦的結構圖，分布著許多“溝”與“回”，這種模擬突出了思維內容的重心和層次，強化了聯想功能，正象大腦細胞之間無限豐富的連接。最有趣的是它以一個中心向外發散出千千萬萬個分支，每一個分支又與中心點連接，且每一個分支又可以成為一個中心點，再向外發散出千千萬萬的分支。 思維導圖作為一種思維工具，主要使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現思維的過程，表達知識結構和知識信息

2、，有助于培養學習者的高級思維技能和知識建構能力。教師立足于學生的實際情況，運用思維導圖進行教學，直接應用到英語知識學習的預習、整理（如筆記）、記憶、復習、交流、寫作等過程中，能有效提高學生的英語學習能力。 二.運用思維導圖進行預習 激發興趣化解難點教師將思維導圖應用于前置性作業中，在預習時提出知識要點，引導學生展開探究。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，降低了對新知識的畏難情緒。在課堂上，教師再引入學生的預習作品作為教學資源，分析學生所畫的思維導圖中存在的問題，并進行有針對性的講解，這樣既豐富了教學手段，提高了學生的學習興趣，又化解了教

3、學難點，提高了課堂教學的有效性。以新版牛津英語八年級上冊Unit1為例,  achievementsyear of birthyear of deathchildhoodpainterinventormusicianengineerscientistcontributions15191452birthplacecountryside, Italyshowed great intelligence and artistic abilityadulthoodlearnt to do many different thingsmany inventionsfamous paintingsL

4、eonardo da Vinci思維導圖在英語前置性作業中的使用，不但幫助學生更有效地獨立完成知識的前期學習，提高學習效率，還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。 三.運用思維導圖進行學習 梳理知識把握重點   思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用互相隸屬于相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，在英語教學中主要采用以下兩種：主樹圖、對比圖。主樹圖用于梳理文章的知識點，歸納各個知識點間的關系對比圖則是以對比的形式歸納出相關知識點間的異同點，促使學生主動思考，培養他們主動尋求答案的學習習慣。在學習Unit 3Invent

5、ions這一課時，教師引導學生畫出對比圖，從發明人,發明時間,作用等角度去分析比較不同之處，較好地完成了compare the difference among the inventions這一教學目標：通過將主樹圖和對比圖這兩種思維導圖結合起來靈活運用，能夠幫助學生將零散的知識和資源融會貫通成為一個系統，形成系統學習和思維的習慣，從而極大地提高學習效率。 四.運用思維導圖進行評價 整合知識發散提高 學生來制作思維導圖，能夠激發他們的學習興趣，促使學生積極思考，加強對知識的理解，也增強了他們的成就感，促進學生學習能力的提高。另外，學生在制作思維導圖的過程中體會、觀察知識間的關系，甚至

6、發現自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關系，從而產生一些具有創新性的理解，達到創新性學習之目的。在完成unit4 Educationalexchanges的教學后，在教師的指導下，全班學生分小組，制作出思維導圖。教師收集學生上交作品后，再組織學生集體分析評判作品的對錯優劣，進一步化解教學內容的疑點、難點，這樣不僅幫助學生學會知識、善用知識，更使學生形成了良好的評價意識，使思維導圖真正地服務于學生的學習及我們的教學。  五.在課后復習中的應用        思維導圖有助于記憶和復習。遺忘曲線告訴我們，及

7、時的復習對于學生的記憶有很好的促進作用。但一節課的復習往往容量大，學生筆記整理幾頁，很難快速復習。完成了某個學習單元或整門課程的學習后，學生可以利用思維導圖把學習的心得和成果展示出來，對學習內容進行總結復習，還可以檢查自己的內部認知結構是否穩固，起到自我測評的作用。準備考試時，繪制思維導圖是最便捷的一種方法。學生可以先把腦海中對學科知識的記憶畫出來，再和以前畫過的思維導圖進行對比，這樣既能加深記憶，又能強化以前學習中的薄弱環節。考試之前，學生只需要翻閱幾張自己繪制的思維導圖，對圖表中的每一個結點掃視一遍，就可以把握整個知識體系，充滿自信地參加考試了。思維導圖對我的提升：  

8、       1.促進教學反思        教師不僅要把教授學生學科知識作為教學目標，還要注意培養學生的認知能力。在制作思維導圖的過程中，會涉及快速閱讀、擴充材料、整理信息等學習的基本技能。通過把學習過程用圖表的方式可視化地表現出來，教師可以了解學生的內部心理過程，發現學生在思維過程中所犯的錯誤，并及時做出診斷與反饋。在繪制思維導圖的過程中，學生需要找出關鍵詞，通過對核心內容的查找、反復閱讀和詳細分析，可以加強對所學知識的理解，并將所學內容進一步地加以深

9、化。課堂教學結束以后教師還可以利用思維導圖對教學過程進行反思，在原來的教學設計思維導圖的基礎上，用不同顏色的結點表示反思的結果并最終把這些教學反思中產生的想法匯聚成教學成果。        2.促進師生的交流與協作        教師通過觀看學生的思維導圖作品，能夠發現學生的知識結構是否有問題，發現學生對自己所教的課程內容的理解和認識程度，從而可以找出學生共同存在的問題，并做出具體的指導、制定相應的教學方案。此外，教師還可以從每張作品中找到學生個性化的知識結構，從而做到在關注整體教學質量的同時，也能夠關懷個