1、我教育實踐中的“賞識教育” 賞識在回憶中升華北大湖鎮中心學校 朱秋錦沒有賞識，就沒有教育。再次看周弘老師的賞識教育，作為教師的我有了更深刻的認識。賞識是熱愛生命，善待生命，是給孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。“賞識教育”是每位教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓教師回歸教育家的狀態，讓學生回歸到學說話、學走路心態的教育；是承認差異，允許失敗的方法，是讓教師與學生共同成長的教育；更是使孩子舒展心靈，開啟夢想、激發動力的教育。“賞識教育”是讓我在不當班主任后再次走入班級對班級管理和教育教學有了更深層次的理解。我想教

2、育是為了教出好孩子，而教育沒有愛不行，只有愛不夠，作為教師我們還要真正懂得愛。曾經的我犯的最大的錯誤就是以為我成為教師了我天生就會愛學生，但是，事實教育我愛是需要學習的，并不是天生的。愛的法則就是“賞識”，曾經在大課間活動的時候，我們訓練跳大繩時，剛上三年級的學生還不太會跳繩，我在一旁看著他們很著急，按照自己方法教了他們幾次之后還是連接不上，我就大聲地訓斥他們這樣跳不行，那樣跑不好，訓得越兇，他們失誤就越多，后來他們都找借口不跳了，慢慢的大課間的活動又變成了一堆少年圍著我在操場瘋狂的跑，我內心很著急，但是卻一點辦法都沒有。后來一了解才知道原來那些不會跳的，或沒有參加跳繩的學生站在旁邊看，悠哉悠

3、哉，反而挨不到教師的批評，而他們就是因為參加了跳大繩的大課間活動才被老師批評的，所以覺得還不如不跳。當我接觸賞識教育后我才知道，我根本沒給孩子們失敗的機會而是太急功近利了。我意識到我太性急了，其實他們能來參加老師組織的大課間活動就已經是很積極了，我真不應該這么兇的批評她們。調整一下自己的情緒，我利用周會課的契機先在班上大大表揚了參加活動的學生們的勇氣和集體榮譽感；在第二天的大課間活動時，我發現又有幾個同學站到我旁邊等著跳大繩，我一邊用力的搖繩，一邊一個勁兒地夸她們跳得靈活，跑得很快，哪怕失誤，我也說比以前好十倍，后來越來越多的人參與了進來，他們越跳越自信，越跳越積極。后來在大課間的時候孩子們總

4、會提前問我：“老師，咱們今天跳大繩好不好？”我想這太出乎我的意外了。“賞識教育”是人們從觀察父母教孩子走路、說話中獲得。“賞識心態”是一種無條件看得起孩子的心態。任何一個父母在教孩子走路、說話時，他們所表現出來的愛與期待完全是發自內心的，他們百分之百相信自己的孩子能夠學會。即使跌倒了、撞傷了，即使發音含糊、語意不清，也絲毫不會影響他們期待的心情，因為他們始終堅信孩子會成功，他們無條件看得起自己的孩子。因而，當我們理直氣壯地命令學生同樣的錯誤不允許重復的時候，當我們訓斥學生拒絕失敗的時候，是不是太不切實際了？其實，我們在教會學生們享受成功的同時，更要先讓他們享受失敗，因為每一次的失敗都孕育著成功

5、的種子，正如一朵朵可愛的小花苞，它的綻放所需要的不是更多的養料，而是充裕的時間。所以我想說作為教師我們首先要真正懂得愛，用花苞心態看待學生，付出我們全部的愛。而我們的賞識心態便如同一縷春風，將會喚醒我們麻木訓斥抱怨的心，也讓我們變得善于尋找陽光。在我自己今后的教學和管理過程中我要做到以下幾點：1、維護學生自尊、建立良好師生關系，激發學生學習興趣。數學是一門比較抽象、邏輯性強的學科，在課堂上構建溫馨和諧的課堂氛圍，給予學生即時的鼓勵與賞識是提高學生學習數學的興趣之一。因為賞識能抓住孩子渴望被關注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你說的很到位，你真棒!”“你分析的問題很出色!”“這

6、辦法真妙!” “我真為你驕傲!”的感覺中走向成功，課堂上把握教育的契機，發現學生的閃光點，及時鼓勵，增強學生學習數學的自信心。希望自己能夠利用有效的賞識教育對學困生的轉化能收到“事半功倍”的效果。2、用賞識教育的理念培養學生的獨立性。 由于賞識教育是承認失敗的教育，我們要敢于放手，讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，并頑強地站起來，這一次次的嘗試，無形中發展了學生的獨立性、承受力，使學生能在失敗中善于總結、分析，而不是在失敗中倒下。在課堂教學中，要注重學生的自主探索學習，給學生自由的空間進行合作探究和討論交流。在以前教學過程中，發現一些學生雖然學習成績不是很好，也沒有好的學習習慣，但是他們有著獨特的思維方式或者是具有很強的分析能力。所以對于這部分學生我們要當堂給予他肯定，表揚他。因為像他這樣的學生更需要老師去關注，發現他們，看到他們的閃光點并加以肯定，正確地引導他們將自己的長處用到學習上，調動他們的學習積極性和主動性，激發他們的學習興趣，讓他們感受到老師的關愛和理解，在賞識鼓勵中養成獨立性，促使潛在的學習潛能發揮出來，逐漸學會自主探索知識。總之，賞識教育是一種教育的新理念，是一種激勵性的教育方式。賞識教育是對學生個性尊重的教育，對學生進行贊揚和鼓勵的教育。在教學中少責備和懲罰學生，尤其是那些所謂學后進生、學困生，取而代之的是多給他們關心、鼓勵和