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文檔簡介

1、建立"錯題本",記錄錯誤，反思提升一、問題分析 在平的教學中老師經常說“明明會做的題都錯了”、“這學生的計算能力也太差了”。教學多年也被這個問題困擾著。原因就是看似十分簡單的計算題，學生總是出錯。究其原因：（一）教師方面：1、教師對計算教學有所忽略，不重視計算教法研討，2、教學過程重算法輕算理，重練習輕理解；3、當學生出現錯誤時，教師沒有認真分析錯誤原因。（二）學生方面主要表現在：1、學生會作卻錯。具體是看錯、抄錯、書寫不規范，造成計算是看錯、寫錯、漏寫的數。2、計算時不認真，粗心。3、概念不清，算理不明。4、口算能力差，方法不靈活等。受傳統教學觀念的支配，教師奉行了一段時

2、間的“熟能生巧”的原則，作業多布置計算題，想通過多算多練來提高計算的準確率，剛開始一段時間學生還比較用心，但過了一段時間后學生就出現了厭惡計算題的現象，準確率的提高也就落不到實處。準備一本錯題本是一個不錯的選擇，錯題本也是教師反思教學的依據。在實際教學中，學生在做題的過程中出現錯誤是難免的，我想通過設立“錯題本”讓教師明確每個教學內容在教學中有缺憾的地方，從而檢查自己的教學行為，更為重要的是分析錯誤的原因和預防類似錯誤的重現。二、實施過程規劃 第一階段：開學初利用一周的時間抽樣調查部分學生，進一步了解學生計算能力的現狀。第二階段：建立錯題本，并組織實施。 1、開學教師設立一個專門記錄錯題的筆記

3、本。每位學生也每人準備一個專門錯題本。每次作業教師批閱完之后，教師將學生的錯題記錄在錯題本上進行整理、分析、歸類。 2、教師分析出現錯誤的原因，是算理方面，還是運算順序，還是不認真、粗心造成的錯誤等。 3、糾正錯誤，教師講解后學生將出現的錯題或沒做出來的題用黑色的筆抄到錯題本上，用紅色的筆做錯的原因分析，最后按正確的思路，用藍色的筆一步一步規范做一遍。 4、教師指導一段時間后就可以讓學生自己分析錯誤的原因，或同伴幫助找錯的原因，并自己改正，教師對學生的原因分析和改正情況進行檢查批閱 。 5、一個單元的內容教學完后，教師指導學生閱讀錯題本。可以是閱讀自己的，也可以相互交流閱讀其他同學的。從別人的錯誤中汲取教訓，得到啟發，警示自己不犯同樣的錯誤，提高計算的準確率。 6、整理錯題本。教師把典型的錯題進行歸類，打印以便期末復習時練習用。第三階段：效果評估 評估方法: 1、開展計時口算比賽 2、開展“計算小

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