1、小學(xué)閱讀教學(xué)之我見時間過得真快，不知不覺本學(xué)期又即將過去了，本周中期二學(xué)校對我們一、二年級的語文數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了抽測，經(jīng)過檢測以后，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)在語文閱讀理解方面靈活性不夠好，理解能力方面不太強，這與學(xué)生平時語文課外閱讀方面有很大的關(guān)系。通過10月23至25日參加白水縣舉行“陽光師訓(xùn)”的聽課、評課學(xué)習(xí)，使我深受啟示。我反復(fù)思考覺得在語文教學(xué)方面，語感是一種語言的修養(yǎng)，是長期規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的一種有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接、迅速感悟語言文字的能力。在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使小學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力是一項艱苦細(xì)致的工作。在比較、揣摩中、在朗讀中訓(xùn)練語感；讀

2、寫結(jié)合，強化語感；我們的語文教學(xué)才能把語言文字的訓(xùn)練落到實處，才能真正地培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，可是語感的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，因為語文知識、生活經(jīng)驗、思維成果的積累，是一個長期的過程，所以我們必須從低年級階段起，就要有意識地耐心培養(yǎng)，并逐步提高要求，以達(dá)到我們的目的。  葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”我在實踐中，感受到對于低年級的語文閱讀教學(xué)來說必須用各類方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，我發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法對低年級的語文教學(xué)非常有幫助。在自己創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)語文的過程中激發(fā)學(xué)生愛語文的思想感情，并逐步

3、達(dá)到積累語言，最終學(xué)會運用語言文字的能力。在我自己教學(xué)實踐的得失成敗中，我總結(jié)了自己對閱讀教學(xué)中詞句教學(xué)和培養(yǎng)語感的幾點體會，想和大家一起分享探討。在課堂教學(xué)中我覺得要有效的培養(yǎng)學(xué)生語感要做到以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。其實教材的每篇課文都是一個情境，學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運用都是在一個個情境中進(jìn)行的。就看教師如何去利用這個情境，讓學(xué)生在情境中快樂的學(xué)習(xí)。離開情境的語文教學(xué)是枯燥乏味的。（1）特別是在導(dǎo)入課文時，創(chuàng)設(shè)情境尤為重要。這樣的設(shè)計，就喚醒了學(xué)生的想象，饒有興趣地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。（2）在精讀這一部分，低年級的語文教學(xué)就必須讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解課文內(nèi)容，而不是在段落中抓關(guān)

4、鍵句來理解，這對于低年級的學(xué)生來說偏難了。語感強的人，很容易把語言文字轉(zhuǎn)換為生動的畫面，從而進(jìn)入其所描述的意境。完成從語言文字到畫面的轉(zhuǎn)換，表象是基礎(chǔ)。沒有豐富的表象積累，要完成轉(zhuǎn)換是困難的。因此，在字詞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)字詞同認(rèn)識事物結(jié)合起來，建立起字詞同事物的聯(lián)系，不斷積累字詞所表達(dá)的事物的表象。1、可以用直觀的形式把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系直觀的形式包括實物、圖畫、幻燈直觀，動作、表情等直觀。對學(xué)生少見的事物更應(yīng)該用圖像直觀加上語言直觀等多種直觀方法，讓學(xué)生認(rèn)識這類事物，建立起這類事物的表象。2、引導(dǎo)學(xué)生把字詞同有關(guān)知識、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來對一個字、詞的意思的理解程度，也是同已有知識

5、、生活經(jīng)驗密切相關(guān)的。因此，在字詞教學(xué)中，對一些信息量大的詞和較難理解的詞都應(yīng)聯(lián)系有關(guān)知識、生活經(jīng)驗理解詞義。3、用想象的方法理解引導(dǎo)學(xué)生用想象的方法把有關(guān)詞句的情景具體化，以使學(xué)生更深刻地理解詞句。4、用比較的方法理解這個方法對理解字詞也相當(dāng)好，暫時還沒用過這種方法讓學(xué)生理解，以后可以嘗試。可以通過同義詞的比較，不同語境的比較來培養(yǎng)學(xué)生語感，這是一個學(xué)生仔細(xì)揣摩的過程，一個迸擊思考火花的過程。用這種方法能很好體會文中詞語不同的表現(xiàn)力，體會祖國語言文字的精妙。二、讀寫結(jié)合，強化語感。前面提到的都是讀中培養(yǎng)語感。而讀是寫的前提，寫是讀的具體御用和結(jié)晶。通過熟讀背誦形成的語言積累，還要經(jīng)過遷移性的練習(xí)才能逐步實現(xiàn)內(nèi)化。熟讀遷移引導(dǎo)學(xué)生感悟，主要通過范文語言的遷移運用，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通，從而提高語言表達(dá)能力，逐步達(dá)到準(zhǔn)確、得體、生動地運用語言。教師要給學(xué)生更多的語言實踐機會，使獲得的語感不斷強化，最后成為整體語感中的有機因素。我在閱讀教學(xué)中只要一有機會就會讓學(xué)生說，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。然后還要動筆寫一寫。總之