1、教師事業單位編制考試題庫一、1. 反映孔子教育思想的文獻是論語 2. 古希臘哲學家柏拉圖的代表作是理想國3. 在人類歷史上，最早出現專門論述教育問題的著作是學記4. 外國最早的教育著作是論演說家的培養5. 論演說家的培養一書的作者是昆體良6. “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自學記7. 近代最早的一部教育學著作是大教學論8. 提出并論證了班級授課制的教育家是夸美紐斯9. 法國杰出的啟蒙思想家盧梭的代表作是愛彌爾10. 系統地闡述自然主義教育思想的教育家是盧梭11. 先后4次在哥尼斯堡大學講授教育學的人是康德12. 標志著教育學已經成為一門獨立的學科的教育學著作是普通教育學13. 提出“教育的

2、最高目的是道德”的教育家是赫爾巴特14. 提出“明了、聯合、系統、方法”為教學的四個步驟的教育家是赫爾巴特15. 提出要尊重兒童的天性和身心發展的年齡特征的教育家是盧梭16. 提出一切知識都應以感覺為開端的教育家是夸美紐斯 17. 提出教育的任務是教導人們怎樣生活的思想家是斯賓塞18. 英國資產階級思想家、社會學家斯賓塞的代表作是教育論19. 首先提出“實驗教育學”這個術語的教育家是梅伊曼20. 完成了對實驗教育學的系統論述的教育家是拉伊21. 美國的實用主義教育家杜威的代表作是民本主義與教育22. 提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是杜威23. 以下哪一項不是傳統教育所強調的學

3、生中心24. 美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張稱為兒童中心主義25. 以下哪一種觀點是杜威的主張兒童中心26. 下列屬于杜威的教育思想的是1.“從做中學” 2.“學校即社會” 3.“教育即生長”27. 1939年，首位以馬克思主義為指導，主編教育學的教育家是凱洛夫28. 我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育的著作是新教育大綱29. 提出教育目標的分類系統的心理學家是布盧姆30. 提倡發現學習的教育心理學家是布魯納31. 蘇聯心理學家、教育家贊可夫的代表作是教學與發展32. 將現代系統論的方法引進教學論研究的蘇聯教育家是巴班斯基33. 通過考察事物發生和發展的過程以弄清它的

4、實質和發展規律的研究方法是歷史法34. 對一個事件或一個學生進行調查的研究方法是個案調查35. 有目的有計劃地對事物或現象進行感知的研究方法是觀察36. 教育歸根到底產生于生產勞動37. 最早將“教”“育”二字用在一起的思想家是孟子38. 認為人本性善，教育的意義在于“存心養性”的思想家是孟子39. 認為人本性惡，教育的作用在于“化性起偽”的思想家是荀子40. 認為“教育的目的在于發展人的一切天賦力量和能力”的教育家是裴斯泰洛齊41. 據可查證的資料，人類最早的學校出現在埃及42. 我國的學校產生于商代43. 已經出現名叫“庠”、“序”、“校”的施教機構的是夏朝44. 1870年英國頒布的教育

5、法令是初等教育法45. 聯合國歷史上的第一個關于兒童權利的國際性條約是兒童權利宣言46. 人的身心發展是指身體和心理的發展47. 下列不屬于心理的發展的是神經系統的發育48. 下列屬于身體的發展的是心臟的發育49. 提出“最近發展區”理論的心理學家是維果茨基50. 認為“只有當教學走在發展前面的時候，這才是好的教學”的心理學家是贊科夫51. 認為“智力的本質也是一種適應” 的心理學家是皮亞杰52. 形成守恒概念，出現了零散的可逆運算的認知發展階段是具體運算階段53. 一個生來失明的孩子不可能培養他成為一個畫家，說明了下列哪種因素對人發展的影響遺傳54. “近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪

6、種因素對人發展的影響環境55. “干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。” 這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響教育56. 個體身心發展的順序性決定教育、教學工作應循序漸進57. “拔苗助長”、“凌節而施”違背了人的身心發展的順序性58. 在教育教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”違背了人的身心發展的個別差異性59. “因材施教”體現了人的身心發展的個別差異性60. “一兩的遺傳勝過一噸的教育”反映的是遺傳決定論61. 促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是個體主觀能動性62. 在影響人的身心發展的諸因素中，起主導作用的是教育63. 能夠為人的身心發展提供生理前提的因素是

7、遺傳素質64. 人的身心發展的動力是環境65. 對人的發展起著決定性的作用的是社會實踐66. “一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發展的個別差異性67. 決定教育事業發展規模和速度的是生產力68. 勞動力再生產的重要手段是教育69. 決定教育領導權的是政治制度70. 文化從一個社會文化共同體傳輸到另一個社會文化共同體指的71. 不同民族的教育具有不同的傳統和特點說明了教育的歷史繼承性72. 人們并不是也不可能隨心所欲地制定或廢止教育制度，這說明教育制度具有客觀性73. 現代教育制度的核心部分是學制74. 在中世紀大學的四科中，具有普通教育性質的是文學科75. 我國正式實施的第一個現代學制是癸卯學制7

8、6. 從形態上看，我國現行的學制屬于分支型學制77. 在教育目的的結構中，核心部分是對受教育都身心素質的規定78. 教育目的產生和變化的現實基礎是生產方式79. 教育目的的最終制約因素是生產力80. 下列說法錯誤的是教育目的的社會制約性說明受教育者的身心特點可以決定教育目的81.“社會發展和個人發展是對立統一的歷史過程”這一命題告訴我們在目前條件下，社會發展和個人發展的對立還是存在的，有時甚至還很尖銳82. 追求教育目的的永恒性是哪種教育目的觀的觀點人文主義的教育目的觀83. 關于全面發展，下列說法中錯誤的是使每位學生在德、智、體、美、勞等方面都得到同樣的發展84. 下列不屬于廣義教育內容的是

9、終身教育85. 學校教育內容的主要載體是教材86. 實現教育目的、完成人才培養的重要載體的是教育內容87. 制約教育內容的根本因素是生產力和科學技術的發展88. 學校體育的基本任務是增強學生的體質89. 智力的發展的前提是掌握知識90. 我國社會主義學校德育的組成部分不包括宗教教育91. 下列不屬于欣賞自然美的形式的是美術92. 自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程是國家課程93. 教材編寫、教學、評估的依據是課程標準 94. 最基本的教育過程是一點知識或一課書的教育過程95. 根據皮亞杰的認知發展階段理論，小學兒童認知發展一般處于具體運算階段96. 特別重視學生活動的重要性

10、的教育流派是現代教育97. 下列關系中，不屬于“教育過程作為提高學生認識的規律”的范疇的是理性因素與非理性因素的關系98. 下列關系中，不屬于“教育過程促進學生發展的規律性” 的范疇的是具體與抽象的關系99. 對于教育過程中的規律，下列說法正確的是具體與抽象之間相互影響、相互制約100. 下列各項活動中，不是教育途徑的是智育101. 教學的基本形式是課堂教學102. 與課堂教學相比，復式教學的特殊性是自動作業與直接教學交替進行103. 下列活動中，不屬于課外活動的是家庭作業104. 下列活動中，不屬于課外活動的形式的是研究活動105. 心理咨詢與輔導同思想品德教育的共同之處是根本目的相同106

11、. 不是學校心理咨詢與輔導的主要內容的是心理治療107. 不屬于學習生活輔導的內容的是作業輔導108. 下列說法不正確的是職業指導就是要負責為學生找工作。109. 咨詢與輔導的基本原則是尊重學生110. 開設一門學習方法的課，由專門的教師向學生講授如何進行學習，這種咨詢與輔導的方式屬于：系統講授式二、1、我國正式頒布的義務教育法的時間是1986年；2、教育心理學起源論認為教育起源于模仿；3、制約課程改革的三大因素是；社會、知識和兒童；4、我國新課改提出的背景是知識經濟時代提出的挑戰；5、我國歷史上最早提出“教學相長”的著作是學記；6、教育者要在兒童發展的關鍵期施以相應的教育，這是因為人的發展具

12、有不均衡性；7、對遺忘原因最古老的解釋是衰退理論；8、小學生的思維以具體形象思維為主，要貫徹直觀性的教學原則；記憶以形象記憶為主；9、布魯納認為的學習包括獲得、轉化和評價；10、生物起源說認為教育的產生來自動物的本能；11、教師的教育專業素養除要求先進的教育理念、良好的教育能力，還要具備研究能力；12、展示實驗讓學生觀察的教學方法叫演示法；13、在教學過程中，教師安排的程序性事項是教學事項；14、教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的；15、班主任工作基本職責是根據學校要求，使學生班集體得以良好的發展；16、運動員獲得冠軍后，國家對其教

13、練的獎勵直到啟蒙教練，這說明教育具有滯后性；17、與學生的知識學習顯著相關的是教師表達的清晰度；18、最早提出“美育”一詞的是席勒；19、說課的本質是將自己的教學設計告知聽者；20、備課時，教師的三種教學計劃順序是學期計劃、單元計劃、課時計劃；21、社會發展的需要和人自身具有的生物性和社會性乃是人成為教育對象的根本原因；22、教師注意力的特點是注意分配能力；23、早晨的學習效果比較好，因為不受前攝抑制的影響；24、兒童形狀知覺形成的關鍵期在4歲；25、小學生從形象思維過度到抽象思維的關鍵年齡是1011歲；小學生記憶的主要方式是形象記憶；26、在短時記憶到長時記憶的過程中復述起重要作用；27、人

14、的心理反映的最高形式是意識；28、通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動的班級管理是常規管理；29、我國實行的第一個現代學制是癸卯學制；30、近代教育史，赫爾巴特首次試圖將教育學建立在心理學和哲學的基礎上；31、小學生品的發展的關鍵年齡是9歲；32、我國的小學產生于殷商；33、教育有法可依，但無定法可抄。說明教師勞動具有創造性；34、我國歷史上，最早把小學教育規定為義務教育的是清朝；35、分配學生座位時，教師最關心的是人際關系的影響；36、形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯系的掌握情況，且易于積分的是匹配題；37、我國制定教育目的的理論基礎是馬克思關于人的全面發展的理論；38、學生品德

15、形成的基礎是活動與交往；39、學習遷移產生的客觀必要條件是學習對象之間的共同要素；40、“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的性格（穩定的個性心理特征）心理特征；41、技能形成的必要條件是知識；42、教師意志品質變現出選擇教育決策的果斷性、處理師生關系的自制性、實現教育目的的自覺性和堅韌性；43、在行為的動機體系中起主導作用的動機是意識到的動機；44、學會寫“石”后，有助于寫“磊”。這屬于思維的具體遷移；45、有人大器晚成，有人少年英才，有人善于言辭，這是心理發展的差異性；46、人際關系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度；47、小學教材的編寫，在內容上最重要的是要考慮科學性和思想性；48、我

16、國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學界泰斗，人世楷模”的教育家是蔡元培；49、范例教學的提出者是瓦根舍因；50、提出“四段教學法”并作為傳統教育理論的代表的教育家是赫爾巴特；51、中小學生德育工作的常用獎懲屬于品德教育；52、班級授課制在我國正式實行的時間在辛亥革命以后；53、以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作是克魯普斯卡婭國民教育與民主制度；54、新中國成立以來，我國教育目的多次變化，說明教育目的受社會生產方式的制約；55、知行統一的德育原則是遵循德育過程對學生知、情、意、行的培養提高過程而提出來的；56、中國頒布的第一個現代學制是壬寅學制；57、個性心理傾向性有需要、動機、興趣和世界

17、觀；個性心理特征有氣質、性格和能力；58、結構化指教材內容的各構成要素具有科學性的、合理的邏輯聯系，能體現食物各種內在關系，如上下關系、并列關系和交叉關系；59、布魯納的教育心理學成果主要表現在主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究；60、心理測驗的技術指標包括量表的效度、信度和標準化；61、發展心理學的主要研究方法是橫斷研究法、縱向研究法和群體序列研究法；62、群體的功能是生產性功能和維持性功能；63、教師要確立現代教育思想觀念，最為主要的內容是教育觀、人才觀和教育質量觀；64、溝通對于學校管理的功能有信息傳遞、控制、激勵和情感交流；65、教育目的的功能有調控、導向和評價功能；66

18、、義務教育分為初等教育和初級中等教育兩個階段；67、新課程改革提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀；68、小學階段課程的特點是普及性、基礎性和發展性；69、中共中央關于教育體制改革的決定頒布于1985年；70、從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實施的結果”評價模式是目標游離評價模式；71、班集體形成的重要標志是形成了正確的輿論；72、規定“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質方面全面”的法律是中華人民共和國憲法；73、中華人民共和國義務教育法最新修訂和實施的時間是2006年9月1日；74、新課程標準主張課堂讓學生至少有2/3時間的活動；75、符合體驗性目

19、標陳述方式的是感受、參加、養成；76、課程改革在課程內涵的豐富、課程理念的演進和課程制度的變遷三方面展開；77、參觀教學法可分為準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀；78、課程目標的規定性有限制性、具體性、預測性、操作性；79、考試命題的質量指標有信度、效度、區分度和難度；80、課外校外教育最主要的活動組織形式是小組學習；81、我國教育很多方面不同于中國成立初期，這反映了教育具有歷史性；82、教師可以采用的行政救濟途徑有行政復議和教師申訴；83、義務教育的學制有六三學制、五四學制和九年一貫制；84、醫生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性；85、在教育目標分類中，布魯姆將教學目標分為認知、情感和

20、動作技能三大領域；86、課程計劃首先要解決的問題是課程設置；87、提出教學過程最優化思想的教育家是巴班斯基；88、原始社會教育的顯著特點是全民性；89、由“雙軌制”向“分支型”學制演變是英國的學制改革內容；90、中國近代制度化教育興起的標志是中國近代完備的學制系統的出現；91、選拔性考試一般是常模參照物測驗（中考和高考）；92、班級成員在服從班集體決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式是目標管理；93、突然敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，屬于不隨意注意干擾；94、學生身心發展的可能性以及發展過程中的可塑性由遺傳素質提供；95、350+190=?屬于有結構的問題；96、根據成就動機理論，力

21、求成功者最可能選擇的任務的成功概率為50%，避免失敗者最可能選擇難度過高或過低的任務；97、信息技術與課程整合的研究已經開展到各個學科，提出“四結合”：學科教學、創新精神、實踐能力培養和信息技術運用相結合；98、在世界教育史上被認為是“科學家教育學奠基人”的是赫爾巴特；99、課外活動與課堂教學都是一種正規的教育活動，且方向一致；100、“以人為主”是終身教育理論的精神內容。三、1.杜威所主張的教育思想被稱作是C.實用主義教育思想2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是捷克的夸美紐斯3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為教育活動中要遵循人的身

22、心發展的一般規律4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是行動研究法5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持勞動起源論6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的十四大7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指教育制度8.中華人民共和國義務教育法頒布于1986年9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是五四制10.馬克思主義認為，造就

23、全面發展的人的途徑和方法是教育與生產勞動相結合11.教學從本質上說，是一種.認識活動12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說教師成為一種獨立的社會職業的時間早 13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說要充分發揮教師在教育活動中的主導作用14.小學階段是發展學生個性非常重要的奠基時期15.德國教育家赫爾巴特是教師中心論的代表16.在1951年提出“范例教學”主張的是瓦·根舍因17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是堅持人文教育與科學教育的攜手并進18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的

24、客體19.美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是環境決定論的觀點20.結構主義課程理論的代表是布魯納四、1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是A.認知領域C.情感領域 D.動作技能2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在A.內容的豐富C.課程結構的更新3.我國學校教育層次包括A.幼兒教育 B.

25、初等教育 C.中等教育 D.高等教育4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指B.文法 C.修辭 D.辯證法5.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是A.家庭教育D.學校教育 E.社會教育6.反映家庭教育中存在問題的說法的是B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發、文化學習 D.不能全面關心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支 7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是A.以業余為主 B.以自學為主D.以短期為主8.聯合國兒童權利公約規定的少年兒童社會權利是A.無歧視原則C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童

26、利益最佳原則9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是B.重視課程內容的現代化、綜合化 C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養 E.重視個別差異10.下列課程屬于綜合課程的有A.核心課程 B.融合課程E.廣域課程五、1中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是學記 2實用主義教育流派的代表人物是杜威3教育心理起源論認為教育起源于模仿4普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了因材施教，發展青少年個性特長5西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的歷史性61985年中共中央頒布關于教育體制改革的決定，指出要調整中等教育結構

27、大力發展職業技術教育7學生在教育過程中，處于主體地位 8教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中傳授知識與思想品德教育相統一的規律9“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法陶冶教育10在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是教育無目的論11教學過程的中心環節是理解教材、形成概念12學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有示范性13班集體形成的主要標志之一是形成了正確輿論14現代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯贊科夫的教學與發展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學理論。 15教育目的規定了特定社會教

28、育所培養的人的質量規格標準。 一般是指教育目的在各級各類教育機構培養目標的具體化。 16小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據。 17教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。 18歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發式和注入式。 六、1教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是教育學2“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是春秋 3一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是教育常常與社會政治經濟發展不平衡4教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這

29、是因為人的發展具有不均衡性 5智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？思維力6我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？地方7“學為人師，行為世范”體現了教師工作的主體性、示范性8“學而時習之”體現的教學原則是鞏固性原則9“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德意志10做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生 11在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是實質教育論12三結合的教育一般是指學校、家庭、社會教育三結合 13孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？示范法14馬克思主義的

30、誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。 15“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的順序性和階段性。 16社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的惟一途徑。 17德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。 18課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。 七、1近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上赫爾

31、巴特 2贊科夫在教學與發展一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是循序漸進原則3下列說法不正確的是教育將隨國家的消亡而消亡4體育的根本任務是增強學生體質5我國實行的第一個現代學制是癸卯學制6“教學相長”這一提法是我國新型的師生關系的特點之一7澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是模象直觀 8學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是各科教學活動 9班主任的工作重點和最為經常的工作是全面了解和研究學生 10教學工作的中心環節是上課11班級授課制的實施在我國始于清末 12哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫

32、離的特點古代社會13班主任了解學生的基本方法是觀察法14洛克在教育漫話一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持個人本位論主張。 15教育的兩大基本規律是教育與社會發展相互制約的規律和教育與人的發展相互制約的規律。 16體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。 17廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。 18教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。八、1現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是布魯納2華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用遺傳3在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方